• Компетентнісно-орієнтоване
  • Методична розробка "Використання сучасних освітніх технологій в початковій школі"




    Скачати 27.69 Kb.
    Дата конвертації07.05.2017
    Розмір27.69 Kb.
    ТипІнші методич. матеріали

    Використання сучасних освітніх технологій

    У початковій школі.

    Введення ФГОС висуває нові вимоги до системи освіти. Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльнісний характер, ставить головною метою розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими навчається повинен опанувати до кінця початкового навчання. Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних і предметних результатів. Невід'ємною частиною ядра нового стандарту є універсальні навчальні дії (УУД). Реалізація програми формування УУД в початковій школі -ключове завдання впровадження нового освітнього стандарту. Таким чином, введення в російські школи нових освітніх стандартів вимагає серйозної підготовки педагога.

    Як звичайний урок зробити незвичайним, як нецікавий матеріал уявити цікавим, як з сучасними дітьми говорити сучасною мовою? Ці та багато інших питань задає, напевно, кожен учитель, приходячи сьогодні в клас. Кожен вирішує цю проблему по-своєму, тому що на сучасному етапі формування і розвитку особистості дитини недостатньо надавати матеріал на уроці в традиційній формі, часто видаючи його, як якийсь інформаційний блок. Що ж можна зробити в цій ситуації? І тільки використання сучасних освітніх технологій в навчальному процесі допомагають вчителю вирішити всі поставлені завдання.

    1. здоров'язберігаючих технології.

    Формування відповідального ставлення до свого здоров'я-необхідна умова успішності сучасної людини. учитель займає одне з центральних місць в життя учнів. він уособлює для них Усе то нове і важливе, що увійшло в їх життя в зв'язку з приходом в школу. якщо ми навчимо дітей з самого раннього віку цінувати, берегти, зміцнювати своє здоров'я, якщо ми будемо особистим прикладом демонструвати здоровий образ життя, то тільки в цьому випадку можна, можливо сподіватися, що майбутні покоління будуть більше здорові і розвинені НЕ тільки особистісно, інтелектуально, духовно, але і фізично. однією з основних задач сучасної школи є підготовка дитини до самостійної життя, виховання його морально і фізично здоровим, крім того, не менш важливо навчити його бути здоровим.Застосування здоров'язберігаючих технологій дозволяє рівномірно під час уроку розподілити різні види завдань, чергувати розумову діяльність з фізичними вправами, визначати час подачі складного навчального матеріалу, виділяти час на проведення самостійних робіт, нормативно застосовувати технічні засоби навчання, що впливає на позитивні результати в навчанні.

    При подготоке до уроку я ставлю мету: як зробити урок здоров'язберігаючих? Тому, здоров'язберігаючих підхід простежується в моїй роботі на різних етапах уроку. це чергування видів діяльності, обов'язкові физминутки - ритмічні, музичні, вправи для зняття втоми, пальчикова гімнастика, гімнастика для очей, ігри і вправи для релаксації. на перервах - рухливі гри на свіжому повітрі. Обов'язкова умова ефективного проведення фізкультхвилинок - позитивний емоційний фон. Фізкультхвилинки можна проводити з музичним супроводом, фізкультхвилинки в віршах, ігрові паузи, зорова гімнастика, емоційне розвантаження, чергування пози з урахуванням видів діяльності. Вміле поєднання розумового і фізичного навантаження, попередження втоми і перевтоми - важливі моменти роботи вчителя початкових класів. Вправи можна урізноманітнити, змінити темп виконання вправ. Фізкультхвилинки дають дітям величезну радість, можливість відпочити, переключити увагу з одного виду діяльності на інший. Діти після фізкультхвилинки стають більш активними, їх увага активізується, з'являється інтерес до подальшого засвоєння знань. Мої учні із задоволенням грають в ігри з пальчиками «Апельсин», «Замок», «Гості», «На постій», «Квітка», «Брати-лінивці». Масаж має розслаблюючу дію і полегшує перенапруження в будь-який час. (Наприклад, Закрийте очі і погладжуйте обличчя долонею. Ведіть її від центру лоба до скронь - 3 рази, від носа по вилицях - 3 рази і від рота по лінії щелепи теж 3 рази.
    Переберія волосся руками, м'яко потягнувши все коріння. Проробіть це по всій голові в помірному темпі.)
    Виконуйте плоске погладжування руки від зап'ястя до плеча, потім навколо плечового суглоба і, більш легко, вниз до вихідного положення. Повторіть 3 рази.
    За словами психоаналітиків, якщо гімнастику для очей проводити регулярно, зір у людини відновлюється повністю, і він може відмовитися від окулярів.
    Ось деякі елементи цієї гімнастики:
    • Сидячи за столом, розслабитися і повільно посувати очима зліва направо. Потім справа наліво. Повторити по 3 рази в кожну сторону.
    • Повільно переводити погляд вгору-вниз, потім навпаки. Повторити 3 рази.
    • Уяви обертається перед вами обід велосипедного колеса і, намітивши на ньому певну точку, стежити за обертанням цієї точки. Спочатку в одну сторону, потім в іншу. Повторити 3 рази.
    • Покласти долоні одну на іншу так, щоб утворився трикутник, закрити цим трикутником очі і повторити всі вправи в тій послідовності, яка описана вище. Очі під долонями повинні бути відкритими, але долоні нещільно лежать на орбітах, не повинні пропускати світло.
    • Дивитися на кінчик носа до тих пір, поки не виникне відчуття втоми. Потім розслабитися на 5-6 секунд.
    • Швидко моргнути, закрити очі і посидіти спокійно, повільно рахуючи до п'яти. В середньому темпі проробити 3-4 кругових рухи очима в праву сторону, стільки ж в ліву сторону. Розслабити очні м'язи, подивитися вдалечінь, рахуючи до п'яти.
    • Учні стоять біля парт. Спочатку вони виконують нахил в праву сторону і при цьому підморгують правим оком, потім вони виконують нахил в ліву сторону і підморгують лівим оком.

    Застосування даних технологій для мене включає в себе комплекс заходів, форм і методів для організації здоров'язберігаючої середовища:

    - організація рухового режиму і фізкультурно-оздоровчої

    роботи в урочний і позаурочний час;

    - просвітницько-виховна робота з учнями, спрямована на ЗСЖ (класні години «Пізнай себе», «Чиста запорука здоров'я», «Мій режим дня», «Правильне харчування - здорове харчування», «Як зберегти зуби здоровими», «Здорова людина - щаслива людина », бесіди зі шкільної медсестрою).

    - залучення до спільної роботи батьків, педагогів, психолога (Бесіди з батьками «Режим дня в школі і вдома», «Як зберегти здоров'я дитини», «У теленянькі дитя без одного», «Комп'ютер і дитина», організацію гарячого харчування в школі для всіх учнів)





    2. Ігрові технології



    Гра - це природна для дитини і гуманна форма навчання, тому в початкових класах ігровий матеріал присутній практично на кожному уроці. Навчаючи за допомогою гри, ми вчимо дітей не так, як нам, дорослим, зручно дати навчальний матеріал, а як дітям зручно і природно його взяти.

    Ігри дозволяють здійснювати диференційований підхід до учнів, залучати кожного школяра в роботу, з огляду на його інтерес, схильність, рівень підготовки по предмету. Вправи ігрового характеру збагачують учнів новими враженнями, виконують розвиваючу функцію, знімають стомлюваність. Вони можуть бути різноманітними за своїм призначенням, змістом, способам організації і проведення. З їх допомогою можна вирішувати будь-яку одну задачу (удосконалювати обчислювальні, граматичні навички і т. Д.) Або ж цілий комплекс завдань: формувати мовленнєві вміння, розвивати спостережливість, увагу, творчі здібності. Застосування ігрових технологій в першому класі сприяє успішному проходженню адаптаційного періоду у першокласників. У моїх уч-ся найбільшою популярністю користуються ігри та естафети «Хто швидше і вірніше?», «Кращий лічильник класу», «Хто перший наздожене пілота?», «Яка команда краще?», «Драбинка» .З цікавістю учні сприймають гри « чий будиночок? »,« Математичне лото »,« Цікаві квадрати », гри на задумиваніе і вгадування чисел« Вгадай-ка »,« Яке число я загадала? ». При виборі ігор я намагаюся враховувати, що завдання має бути посильним всім учням і служити максимальної активації розумової діяльності.

    Дидактична гра - це гра тільки для дитини. Для дорослого вона - спосіб навчання. У дидактичній грі засвоєння знань виступає як побічний ефект. Мета дидактичних ігор - полегшити перехід до навчання. Дидактичні ігри дуже добре уживаються з "серйозним" вченням. Включення в урок дидактичних ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавим і цікавим, створює у дітей бадьорий робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу.

    3. Технологія проблемного навчання

    її актуальність визначається розвитком високого рівня мотивації до навчальної діяльності, активізації пізнавальних інтересів учнів, що стає можливим при вирішенні виникаючих протиріч, створення проблемних ситуацій на уроці.Долаючи посильні труднощі учні відчувають постійну потребу в оволодінні новими знаннями, новими способами дій, вміннями і навичками ..

    "Скажи мені, і я забуду.
    Покажи мені, - я зможу запам'ятати.
    Дозволь мені це зробити самому,
    і я навчуся ".

    (Конфуцій)

    Ця технологія привернула мене новими можливостями побудови будь-якого уроку, де учні не залишаються пасивними слухачами і виконавцями, а перетворюються в активних дослідників навчальних проблем. Навчальна діяльність стає творчою. Діти краще засвоюють не те, що отримають в готовому вигляді і зазубрити, а то, що відкрили самі і висловили по-своєму. Так, наприклад, на уроці математики «Знайомство з прийомом складання з переходом через десяток» в першому класі на усному рахунку серед прикладів на додавання і віднімання в межах 10, записаний приклад на додавання з переходом через десяток. Діти помічають приклад нового виду (8 + 3), який ще поки не вміють вирішувати. Виникає проблемна ситуація: як вирішити приклад нового виду? Використовуючи, вивчені раннє прийоми, серед щойно вирішених прикладів вони самі знаходять приклад -помощнік (8 + 2 + 1). Щоб навчання за цією технологією не втрачало принципу науковості, висновки учнів обов'язково підтверджую і порівнюю з правилами, теоретичними положеннями підручників, словникових, енциклопедичних статей. Технологія проблемного діалогу універсальна, так як може бути застосована до будь-якого предметного змісту.

    Створення в навчальній діяльності проблемних ситуацій і організація вчителями активної самостійної діяльності учнів по їх вирішенню, дає в результаті творче оволодіння знаннями, вміннями і навичками, розвиває розумові здібності учнів.

    4. Компетентнісно-орієнтоване навчання я застосовую під час проведення практичних, дослідницьких робіт, роботі в групах і в парах. Працюючи в групах, мої учні знайомляться з властивостями води, грунту, готують і захищають творчі проекти ( «Моя сім'я», «Наш відпочинок», «Птахи рідного краю» та ін.). Групова робота відіграє позитивну роль не тільки на перших етапах навчання, але і в подальшій навчально-виховної роботи. Методику групової роботи я намагаюся ввести вже з перших днів навчання дитини в школі. Це можуть бути уроки технології, навколишнього світу, де на перших етапах перед дітьми не ставиться складних завдань аналізу і синтезу досліджуваного матеріалу. Поки що діти погано знають один одного, пропоную їм розділитися на групи по 5-6 чоловік за бажанням. Даю завдання виконати роботу самостійно кожному, а потім цю ж роботу, - але всім разом.

    Роботу в парах я використовую при перевірці домашнього завдання, на словникової роботі, під час самостійних робіт. Велика увага я приділяю дослідницькій роботі. Такий підхід дозволяє перевести учня з слухача на активного учасника процесу навчання. Дослідницька поведінка - один з найважливіших джерел отримання дитиною уявлень про світ. Дослідити, відкрити, вивчити - значить зробити крок в незвідане і непізнане. Діти за своєю природою дослідники і з великим інтересом беруть участь в різних дослідницьких справах. Успіх дослідження багато в чому залежить від його організації. Дуже важливо навчити дітей спостерігати, порівнювати, ставити питання і виробити бажання знайти відповіді. А, значить, потрібно читати додаткову літературу, вчитися ставити експерименти, обговорювати результати, прислухатися до чужої думки. При проведенні досліджень діти вчаться мислити, робити висновки.



    5.Гуманно-особистісна і особистісно-орієнтована технології.

    Застосування цих технологій проявляється в доброзичливій обстановці на уроці, спокійною бесіді, уваги до кожної відповіді, позитивної реакції вчителя на бажання учня висловити свою точку зору, тактовне виправлення допущених помилок, заохочення до самостійності. На кожному уроці я намагаюся створювати для дітей ситуацію успіху, застосовувати диференційований підхід до учнів, підготувала картки з різнорівневими завданнями для індивідуальної роботи. При підведенні підсумків уроку в різних формах застосовую рефлексію. Діти вчаться оцінювати свою діяльність і діяльність однокласників.


    6. Інформаційно-комунікативні технології.

    В умовах сучасної школи дуже поширене на уроках використання інформаційно-комунікативних технологій. У своїй роботі я використовую електронний додаток до УМК «Школа Росії», авторські та власні презентації, використовую матеріали Інтернет-ресурсів. Для практичного вивчення окремих тем на уроках навколишнього світу, кубановеденія, технології, користуюся цифровим мікроскопом.

    Використання ІКТ дозволяє: проводити уроки на високому естетичному і емоційному рівні (анімація, музика); забезпечувати наочність; залучати велику кількість задач; підвищувати обсяг виконуваної роботи; створювати інтерактивні завдання та вправи; забезпечує доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів.

    Таким чином, всі вищевикладені прийоми, нові технології, що застосовуються на уроках і позаурочний час, дають можливість дитині працювати творчо, сприяють розвитку допитливості, підвищують активність, приносять радість, формують у дитини бажання вчитися.







    Скачати 27.69 Kb.