• Прикріплені файли
  • Методична розробка Тема: «Наочне моделювання в роботі логопеда з дітьми з ТНР»




    Скачати 12.48 Kb.
    Дата конвертації21.11.2018
    Розмір12.48 Kb.
    ТипТемочка

    Анна Віль
    Методична розробка «Наочне моделювання в роботі логопеда з дітьми з ТНР»

    Слайд 1 Методична розробка

    Тема «Наочне моделювання в роботі логопеда з дітьми з ТНР»

    з використанням демонстраційного панно «Хатинка для Звукаріков»

    Виконала: Віль А. А. учитель-логопед МБОУ «Уярская ЗОШ № 40»

    Слайд 2 План уявлення досвіду

    провідна ідея

    Мета і завдання застосування розробки

    Актуальність і перспективність досвіду

    Умови виникнення, становлення досвіду

    технологія досвіду

    Висновки і адресна спрямованість

    Слайд 3 Провідна ідея

    ФОРМУВАННЯ аналітико-синтетичної діяльності, вербальні і невербальні ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ ЧЕРЕЗ збережених аналізаторів

    «Навчаючи ліва півкуля, ви навчаєте тільки ліва півкуля.

    Навчаючи права півкуля, ви навчаєте весь мозок ».

    І. Сонер

    Слайд 4 Провідна ідея

    Запобігти вторинні порушення (ВПФ)

    Закріпити знання вміння та навички на трьох рівнях:

    Зоровому - сприйняття еталонів (шаблонів) - зорова пам'ять.

    Словесному (понятійному) - назва (вербалізація) - розуміння інструкції команд учителем.

    Руховому - самостійне виконання рухів (артикуляція, графомоторних навички - лист)

    Розумова діяльність виникає і протікає у вигляді особливих розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, абстракції, узагальнення, конкретизації та систематизації) з подальшим переходом до утворення понять.

    Слайд 5 Провідна ідея

    «Учіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами - він буде довго і марно мучитися,

    але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він їх засвоїть на льоту ».

    К. Д. Ушинський

    Наочне моделювання - це метод пізнання, через сприйняття, осмислення, аналіз нових явищ за допомогою:

    - геометричних фігур;

    - символічних зображень предметів (умовні позначення, силуети, контури, піктограми);

    - плани та умовні позначення.

    Слайд 6 Мета застосування розробки

    Мета - оптимізація корекційно-розвиваючої роботи з дітьми з ТНР через введення наочних моделей в логопедичний процес.

    завдання:

    1. Формування і вдосконалення розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення;

    2. Максимальна включення зорово-просторових аналізаторів, різні модальності;

    3. Проведення логопедичної роботи над мовної системою в цілому;

    4. Насичення і варіативність предметно-просторового розвиваючого середовища

    Слайд 7 Актуальність і перспективність досвіду

    Викликає інтерес і допомагає вирішити проблему стомлюваності і втрати інтересу дитини до заняття

    Використання символічної аналогії полегшує і прискорює процес запам'ятовування і засвоєння матеріалу, формує прийоми роботи з пам'яттю

    Застосовуючи графічну аналогію, ми вчимо дітей бачити головне, систематизувати отримані знання

    Слайд 8 Умови виникнення, становлення досвіду

    • Неготовність до навчання грамоті аналітико-синтетичним звуковим методом

    • 78% мономорфного порушення звуковимови (більше 2-х груп звуків)

    • З них 34% не чують в слові окремі звуки, не розуміють, що вони розташовані в певній послідовності.

    • З них 23% не можуть опанувати злиттям букв в склад

    Слайд 9 Умови виникнення, становлення досвіду

    Все почалося з виготовлення панно «Хатинка для Звукаріков»

    Мета виготовлення панно: систематизувати наочним методом логопедичну роботу, спрямовану на формування фонематических процесів в учнів з ОНР

    Слайд 10 «Будиночок для Звукаріков» Знайомтеся! Казкові герої допомагають не тільки зацікавити дітей, а й дають дітям можливість наочно показати, що звуки діляться на голосні, приголосні тверді і м'які, дзвінкі - глухі.

    Слайд 11 Умови виникнення, становлення досвіду

    Метод наочного моделювання Допомагає дитині візуально уявити абстрактні поняття (звук, слово, речення, текст, навчитися працювати з ними.

    Слайд 12 Глядачеві символи в підготовці дітей до навчання грамоті (методика Ткаченко Т. А.)

    Слайд 13 Опорні схеми - це спроба задіяти для вирішення пізнавальних завдань

    зорову, рухову, асоціативну пам'ять.

    Слайд 14 Технологія досвіду

    Нейропсихологическая система оцінок продуктивності психічної діяльності в онтогенезі - ЗОНА НАЙБЛИЖЧОГО РОЗВИТКУ (Я сам Зона актуального розвитку)

    Слайд 15 Технологія досвіду

    Корекційну роботу з використанням моделей і схем застосовую в усіх напрямках

    корекція звуковимови;

    формування навичок звукового аналізу та синтезу слів і уявлень про структурні одиниці мовної системи (звук - слово - речення - текст);

    формування лексико-граматичних категорій;

    формування зв'язного мовлення; профілактика дисграфії і дислексії.

    Використовую умовні заступники символи різноманітного характеру:

    - геометричні фігури;

    - символічні зображення предметів (умовні позначення, силуети, контури, піктограми);

    - плани та умовні позначення, які використовуються в них;

    - контрастна рамка - прийом фрагментарного розповідання і багато інших.

    Слайд 16 Технологія досвіду

    Формування уявлень про структурні одиниці мовної системи

    Знайди місце звуку на початку, середині, наприкінці.

    Слайд 17 Технологія досвіду

    Формування уявлень про структурні одиниці мовної системи

    Гра "Феї Звуків"

    СХЕМА ВІДПОВІДІ

    Характеристика першого звуку в слові:

    • називає запропоновану картинку

    • називає перший звук в назві зображеного предмета

    • визначає перший звук голосний або приголосний

    • "віддає" картинку Феї ( "віддає" картинку Феї Майї (Тому, Тіму т. Д.)

    Слайд 18 Технологія досвіду

    Посібник "Звуковий аналіз слів"

    Слайд 19 Технологія досвіду

    З метою профілактики дисграфії я використовую ребуси, ізографи (ізографи - слова, записані літерами, розташування яких нагадує зображення того предмета, про який йде мова, полубуквку, зображення предметів за допомогою букв.

    Ребуси: Ізографи: Полубуковка: Зображення предметів:

    Слайд 20 Технологія досвіду

    Метод наочного моделювання дозволяє дитині усвідомити звучання слова, повправлятися у вживанні граматичних форм, також він сприяє розширенню словникового запасу.

    При формуванні лексико-граматичних засобів мови моделюватися можуть:

    - утворення нових слів;

    - освіту вищого ступеня прикметників;

    - освіту множини;

    - вживання прийменників;

    - підбір антонімів;

    - підбір синонімів;

    - підбір родинних слів і т. Д.

    Слайд 21 Технологія досвіду

    Формування лексико-граматичних категорій

    Піктограми для розвитку навичок словотворення у дітей з ТНР.

    - Перший варіант співвідноситься з традиційними шкільними позначеннями. - У другому варіанті слово дія схожа на казкового чоловічка

    Таким чином, в свідомості слова почнуть існувати не роз'єднана, а "сім'ями", об'єднаними "родинними відносинами"

    Слайд 22 Технологія досвіду

    Планування роботи з розвитку зв'язного мовлення на основі картинно-графічних схем

    1 етап. Мета: навчити дитину читати модель (мнемотабліцу, схему).

    2 етап. Мета: познайомити з загальними моделями кодування інформації про предмети, об'єкти та явища.

    3 етап. Мета: навчити самостійного кодування отриманої інформації.

    4 етап. Мета: відпрацювати навички кодування в різних видах діяльності.

    Слайд 23 Технологія досвіду

    Формування зв'язного мовлення

    За Ткаченко - схеми описових і порівняльних оповідань

    Слайд 24 Технологія досвіду

    Формування зв'язного мовлення по Воробйової

    Систему предметно-смислових відносин можна змоделювати, т. Е. У вигляді наочного графічного плану, який буде відображати правила побудови як висловлювання, так і цілого оповідання.

    1. Переказ текстів.

    Знайомство з розповіддю.

    Лунає схема розповіді, картки якої дано врозкид потрібно їх розкласти в логічному порядку. Після того, як учні розклали картки, зачитується розповідь:

    б) Далі звіряється схему з розповіддю

    с) Уточнюється, скільки пропозицій в тексті, називаються пропозиції по порядку.

    Слайд 25 Технологія досвіду

    Формування зв'язного мовлення по Воробйової

    • Тема: Причини того ЧЕРЕЗ, З в переказі. Як ви думаєте, як «виходить» дощ?

    Слайд 26 Технологія досвіду

    схеми оповідань

    Слайд 27 Технологія досвіду

    Формування зв'язного мовлення по Воробйової

    II. Складання розповідних оповідань за серією сюжетних картин

    завдання

    Розглянути уважно все картинки серії, відзначити, що головне на кожній з них, визначити сюжетну лінію і т. Д.

    Діалоги позначаються стрілкою з питанням від того героя, який починає діалог. Це допомагає дітям не "втратити" характеристики героїв, знайти причинно-наслідкові зв'язки в оповіданні.

    Слайд 28 Технологія досвіду

    Формування зв'язного мовлення по Воробйової

    III. Складання описових розповідей по сюжетної картині

    Дитині важко "сконструювати ситуацію", зображену на картині, придумати розвиток подій і грамотно закінчити свою розповідь, т. Е. Оформити мовним матеріалом схему побудови висловлювання: зачин - розвиток подій - підсумок.

    При складанні описових розповідей по сюжетній картинці особлива увага приділяється прийомам, спрямованим на розвиток уваги, зорового сприйняття, логічного мислення.

    Слайд 29 Технологія досвіду

    Формування зв'язного мовлення

    IV. Складанні оповідань за задумом.

    Переказ тексту «Хоробра ластівка» (по В. В Коноваленко і С. В. Коноваленко) (дитина сама створює схему

    Слайд 30 Мнемотабліца для заучування вірша

    Слайд 31 Висновки та адресна спрямованість

    Використовуючи у своїй роботі наочне моделювання, ми вчимо дітей:

    добувати інформацію, проводити дослідження, робити порівняння, складати чіткий внутрішній план розумових дій, мовного висловлювання;

    формулювати і висловлювати судження, робити умовиводи;

    застосування наочного моделювання зробило позитивний вплив на розвиток немовних процесів: уваги, пам'яті, мислення.

    Висновки: аналізуючи новий матеріал і графічно його позначаючи, дитина (під керівництвом дорослих) вчиться самостійності, посидючості, візуально сприймає план своїх дій. У нього підвищується почуття зацікавленості і відповідальності, з'являється задоволеність результатами своєї праці, удосконалюються такі психічні процеси, як пам'ять, увага, мислення, що позитивно позначається на результативності корекційної роботи

    Використання наочного моделювання в системі корекційної роботи дає позитивний результат, що підтверджується даними діагностики рівня мовного розвитку дітей.

    Адреса: метод наочного моделювання можна і потрібно використовувати в системі як корекційної роботи з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку, так і в роботі з дітьми масових груп дитячого садка і початкової школи.

    В результаті цілеспрямованої роботи у дітей: - підвищується здатність до навчання, поліпшуються увагу, сприйняття; діти вчаться бачити, чути, міркувати; - формується правильне, осмислене читання, пробуджується інтерес до процесу читання і письма, знімається емоційне напруження і тривожність; - розвивається здатність до переносу отриманих навичок на незнайомий матеріал.

    Слайд 32 Дякую за увагу!

    Прикріплені файли:

    nagljadnoe-modelirovanie-vil-a-a_rdkhm.pptx | 9362,65 КБ | Завантажено: 16


    Скачати 12.48 Kb.