• Прикріплені файли
  • Методична розробка Тема: «Ігрові технології як засіб адаптації дитини до умов ДОО»




    Скачати 26.15 Kb.
    Дата конвертації10.10.2018
    Розмір26.15 Kb.
    ТипТемочка

    Брілянт Ширинова
    Консультація «Ігрові технології як засіб адаптації дитини до умов ДОО»

    Муніципальне автономне дошкільний освітньо

    установа «Дитячий сад №104 комбінованого виду»

    м Сиктивкара

    МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

    Тема: «Ігрові технології як засіб адаптації дитини до умов ДОО».

    підготувала:

    Ширинова Брілянт Тапдиг кизи,

    вихователь Мадоу дитячий сад №104

    м Сиктивкар, Республіка Комі

    2017 р

    ЗМІСТ:

    1. Теоретичне обґрунтування

    2. Ігрова педагогічна технологія

    3. Актуальність теми

    4. Мета ігор з дітьми в адаптаційний період

    5. Основне завдання ігор з дітьми в адаптаційний період

    6. Очікувані результати

    7. Організація адаптаційних ігор

    8. Ігри в адаптаційний період

    9. Додаток

    10. Організація роботи з адаптації дітей до ДНЗ

    11. Алгоритм поступового входження дитини в дитячий сад

    12. Основні принципи роботи з адаптації дітей

    13. Висновок

    14. Список літератури

    «Гра породжує радість,

    свободу, достаток, спокій

    в собі і навколо себе, світ

    з миром"

    Фрідріх Фребель

    У збереженні гарного настрою, позитивних емоцій, відволікання від негативних переживань допомагає гра. Игра- провідний вид дитячої діяльності. Вона розкриває нахили, захоплює і активізує малюків, допомагає об'єднати їх, встановити довірчі відносини.

    Ігрова педагогічна технологія.

    Технологія ігрової діяльності (Ігрова педагогічна технологія) -є певну послідовність дії, операцій педагога з відбору матеріалу, розробці та підготовці гри, включенню дітей в ігрову діяльність, здійснення самої гри, підведення її підсумків і результатів.

    1. Актуальність теми:

    Коли дитина вперше приходить в дитячий сад, він потрапляє в нові умови. Змінюються режим дня, характер харчування, виховні прийоми, характер спілкування, іншими словами «ламається стереотип життя, що дозволяв дитині відчувати себе спокійно і впевнено». Розлука з мамою також є психотравмирующим фактором - з'являється почуття тривоги, незахищеності і покинутості. Тому проблема адаптації дитини до дитячого садка є однією з провідних.

    Найбільш ефективним, а іноді і єдиним методом роботи з подолання дезадаптації дітей раннього віку є ігрова терапія. Основне завдання гри в цей період - налагодження довірчих відносин з кожною дитиною, спроба викликати у дітей позитивне ставлення до дитячого садка.

    Мета ігор з дітьми в адаптаційний період -

    - це не розвиток і навчання дитини, а емоційне спілкування, налагодження контакту між дитиною і дорослим.

    Основне завдання ігор з дітьми в адаптаційний період

    Ігри дозволяють вирішувати такі важливі в період адаптації завдання, як:

    • Створення емоційно сприятливої ​​атмосфери в групі;

    • Зняття емоційного і м'язового напруги;

    • Зниження тривожності, агресії у дітей;

    • Формування у дітей довіри до вихователя;

    • Формування почуття впевненості в навколишньому;

    • Допомога дитині в освоєнні нового середовища;

    .

    Очікувані результати:

    Розроблена система ігор та ігрових вправ

    сприятиме подоланню стресових станів у дитини, створення емоційно сприятливої атмосфери в групі.

    Організація адаптаційних ігор вимагає дотримання певних умов.

    • Перші ігри повинні бути фронтальними, щоб жодна дитина не відчував себе обділеним увагою.

    • Дорослий виступає активним учасником ігор. Своїми діями, емоційним спілкуванням він залучає дітей в ігрову діяльність, робить її значимої для них.

    • Ігри вибираються з урахуванням можливостей дітей, місця проведення.

    • Добровільна участь дітей. Змушуючи, ми можемо викликати почуття протесту, негативізму. Якщо не всі діти відразу включаються в гру, можна починати її з невеликою групою бажаючих. Для інших спостереження за однолітками буде цікавим і корисним заняттям.

    • Під час гри не можна дитини критикувати за помилки, треба лише коректно вказувати на них і хвалити за кожне правильне дію.

    • Ігри повинні багаторазово повторюватися, систематично беручи участь в грі, діти починають розуміти її зміст, краще виконувати умови, які створює гра для освоєння і застосування нового досвіду.

    Умовно гри в адаптаційний період можна розділити на дві групи:

    1. Комунікативні гри.

    2. Ігри на освоєння навколишнього середовища (під навколишнім середовищем в даному випадку мається на увазі ігрова, спальна, приймальня, умивальна кімнати).

    Комунікативні ігри за характером взаємодії учасників між собою діляться на:

    1. вербальні

    2. невербальні (невербальний характер спілкування проявляється в тактильному, для глядачів взаємодії і виконанні спільних дій вихователя з дітьми і самих дітей).

    Так як в ранньому віці провідною є предметна діяльність, і маленькі діти дуже рухливі, то не обійтись без сенсорних і моторних ігор. Але розглядаючи більш детально групи адаптаційних ігор, ми побачимо, що сенсорні і моторні гри є складовою частиною комунікативних ігор та ігор на освоєння навколишнього середовища.

    У своїй роботі ми активно використовуємо названі вище групи ігор. Кожна з них допомагає нам вирішувати різні завдання адаптаційного періоду. Так, використовувані нами невербальні комунікативні ігри за характером завдань можна розділити на кілька груп:

    • Загальні хороводи «Каруселі», «В дитячий сад ходили» та інші дозволяють згуртувати дітей в групі, дають кожній дитині побути в центрі уваги.

    • Ігри - забави «Догонялки з лялькою, (ведмедиком, собачкою)», «Хованки з хусточкою», «Мильні бульбашки», «Гра з сонячним зайчиком» допомагають зняти нервову напругу, приносять радість від виконання простих рухів. Навіть малоактивні діти включаються в такі ігри.

    • Ігри в колі зі зверненням до партнера «Передай посмішку (м'яч)», «Погладь долоньку» спрямовані на більш тісне невербальне зближення дітей.

    Серед вербальних комунікативних ігор можна виділити велику підгрупу ігор - знайомств та ігор - звернень. Наприклад, «Назви по імені», «Кого сьогодні немає?», «Ласкаве ім'я», «Передай дзвіночок». Мета таких ігор - вчити дитину відгукуватися і називати своє ім'я, називати іншу дитину по імені, запам'ятовувати імена однолітків.

    У групових рухливих іграх так само здійснюється активне вербальне спілкування вихователя з дітьми. Це такі ігри, як «Сонечко і дощик», «Курочка і курчата», «Відгадай, хто покликав».

    Ігри на освоєння навколишнього середовища дозволяють нам поступово знайомити дітей з розташуванням групових приміщень з ігровими куточками, розташуванням іграшок в групі. Їх також можна розділити на кілька підгруп:

    Ігри - подорожі «Ми по кімнаті йдемо», «Потяг», «Ми гуляємо» і. т д. Ігри з предметами, спрямовані на сенсомоторного розвитку дитини і орієнтацію в найближчому оточенні «Нова лялька», «Знайди іграшку», «Гра в доручення», «Чудесний мішечок», «Де твій шафка?».

    Окремо хочеться зупинитися на іграх з піском і тестами. У цих іграх не тільки розвивається дрібна моторика пальців рук, збагачується сенсорний досвід дітей, розвивається пізнавальна активність, при дії зі шматочком тесту або піском у дитини гармонізується емоційний стан, знижується тривожність.

    Ігри, спрямовані на створення емоційно сприятливої атмосфери в групі, зближення дітей один з одним і з вихователем, формування довірчих відносин:

    При проведенні емоційних ігор слід дотримуватися поступовість: не слід вже при першому знайомстві з дитиною використовувати в іграх тілесний контакт. Описані нижче варіанти ігор наводяться в такій послідовності:

    -знайомство; -ігри з використанням іграшок і предметів; -контакт руками -телесний контакт.

    гра знайомства

    Дай ручку! Педагог підходить до дитини і простягає йому руку. Давай вітатися. Дай ручку! Щоб не злякати малюка, не підходьте дуже близько, слова звернення до дитини вимовляєте неголосним, спокійним голосом. Щоб спілкування було коректним, сядьте навпочіпки або дитячий стільчик - краще, щоб дорослий і дитина перебували на одному рівні, могли дивитися в обличчя один одному.

    Вітання! Бувай!

    Педагог підходить до дитини і махає рукою, вітаючись. -Вітання! Вітання! Потім пропонує дитині відповісти на вітання. Давай вітатися. Помахай ручкою! Вітання! При прощанні гра повторюється - педагог махає рукою. -Бувай! Бувай! Потім пропонує дитині попрощатися -Помаші ручкою на прощання. Бувай!

    Хованки.

    Педагог показує малюкові іграшку (Петрушка сховався).

    Ой! Хто це там ховається? Хто там? потім Петрушка

    показується зі словами: ку-ку! Це я, Петрушка! Вітання!

    Петрушка кланяється, крутиться в різні боки, потім знову

    ховається. Гру можна повторити кілька разів.

    Наздожену-наздожену!

    Дитина тікає, а дорослий наздоганяє його. При цьому не варто поспішати - дайте можливість дитині побігати, відчути себе швидким і спритним. Потім педагог ловить дитини - обіймає його, торсає. Слід врахувати, що ця гра емоційно напружена, містить для дитини елемент ризику. Крім цього, в ході гри виникає тісний тілесний контакт.

    Тому можна запропонувати малюкові таку гру, коли вже є певна ступінь довіри між ним і дорослим. А якщо малюк злякався, не потрібно наполягати - спробуйте іншим разом.

    ЙДИ ДО МЕНЕ

    Дорослий відходить від дитини на кілька кроків і манить його до себе, ласкаво примовляючи: «Іди до мене, мій хороший!». Коли дитина підходить, вихователь його обіймає: «Ах, який до мене хороший Коля прийшов!» Гра повторюється.

    Давайте познайомимось

    Діти з педагогом стають в коло. Ведучий тримає м'яч (для цієї гри краще використовувати надувний м'яч, так як, по-перше він легкий і неприємності при його лові виключаються, по-друге, він зазвичай яскравий, барвистий, що безумовно, привертає малюків).

    Можна також використовувати і розфарбований повітряна куля, але тут можуть виникнути складності в його пересилання на великі відстані. Дитина називає своє ім'я та ім'я того, кому кидає м'яч. Названий дитина ловить м'яч, називає ім'я і ім'я наступного учасника гри.Тут важлива участь педагога, так як діти швидше запам'ятовують його повне ім'я, і ​​він може називати по імені тих дітей, яких група ще не запам'ятала.

    Зазвичай малюки із задоволенням грають в цю гру, але е можна і урізноманітнити: наприклад. Замість м'яча передавати іграшку (найкрасивішу) або запропонувати дітям вітати один одного по імені.

    Варіантів може бути безліч.

    ПРИЙШОВ Петрушка

    Вихователь приносить Петрушку, розглядає його з дітьми. Петрушка гримить брязкальцем, потім роздає брязкальця дітям. Вони разом з Петрушкою струшують брязкальця і ​​ховають їх за спиною.

    Хоровод

    Вихователь тримає дитину за руки і ходить по колу, примовляючи:

    Навколо трояндових кущів,

    Серед трав і квітів

    Кружляй, кружляємо хоровод.

    До того ми закружляли,

    Що на землю попадали.

    БУХ!

    При проголошенні останньої фрази обидва «падають» на землю.

    Варіант гри:

    Навколо трояндових кущів,

    Серед трав і квітів,

    Водимо, водимо хоровод.

    Як закінчуємо коло,

    Дружно стрибаємо ми раптом

    Гей!

    Дорослий і дитина разом підстрибують.

    Покружляв.

    Вихователь бере ведмедика, міцно притискає його до себе і кружляє з ним. Дає іншого ведмедика малюкові і просить так само покружляти, притискаючи до себе ведмедика.

    Потім дорослий читає віршик і діє відповідно до його змістом. Діти слідом за ним виконують руху.

    Я кружляючи, кружляє, кружляє,

    А потім зупинюся.

    Швидко-швидко покружляв,

    Тихо-тихо покружляв,

    Я кружляючи, кружляє, кружляє

    І на землю повалив!

    СОНЕЧКО І Дощик

    Діти сідають навпочіпки позаду стільців, розташованих на деякій відстані від краю майданчика або стіни кімнати, і дивляться в «віконце» (в отвір спинки стільця). Вихователь каже: «На небі сонечко! Можна йти гуляти ». Діти бігають по всьому майданчику. За сигналом: «Дощик! Швидше додому! »- біжать до стульчикам і сідають за ними. Гра повторюється. Замість стільців можна використовувати парасольку: коли «йде дощик» - діти ховаються під розкриту парасольку, коли «світить сонечко» - педагог закриває парасольку, а діти бігають по всьому майданчику.

    М'ЯЧИК.

    Діти сідають півколом на килимку, вихователь розташовується навпроти дітей. Ведучий тримає м'яч, називає своє ім'я та ім'я того, кому котить м'яч. Таким чином, діти швидше запам'ятовують ім'я вихователя і імена своїх однолітків. Надалі гру можна урізноманітнити, наприклад: розсадити дітей кружечком, щоб вони могли катати м'яч один одному.

    ГРА З СОБАЧКОЮ.

    Вихователь тримає в руках собачку і каже:

    Гав гав! Хто там? Це песик в гості до нас. Я собачку ставлю на підлогу. Дай собачка Петі лапу! Потім підходить з собачкою до дитини, ім'я якого названо, пропонує взяти її за лапу і привітатися. При повторенні гри вихователь називає ім'я іншої дитини.

    ДОБРЕ ТВАРИНА

    Учасники сідають у коло, ведучий передає по колу будь ігровий персонаж (кішечка, собачка і т. Д., Пропонуючи такі дії. Зараз кішечка м'яка, пухнаста, добра буде слухати, як ми дихаємо, прикладаючи кішечку до грудях, пестити, прикладаючи до ручок , ніжок

    Звернення до дітей по імені, в ласкавою формі.

    ЧИЙ голосок?

    Діти сідають півколом, ведучий - попереду всіх спиною до граючих. Хто-небудь з дітей гукає ведучого по імені. Ведучий називає того, чий голос він почув. Спочатку діти привітають ведучого звичайним голосом, з часом, коли вони добре пізнають один одного, можна спеціально змінювати інтонацію, висоту голосу для утруднення впізнавання.

    ПІД ЗОНТОМ

    Дорослий показує дітям яскравий парасоль. «Ой, здається, дощик капає (витягає руку, перевіряє, чи йде дощ). Дощ пройшов. Треба швидше парасольку відкрити, своїх хлоп'ят заховати від дощу. Парасолька відкривайся швидше! Відкрився! Швидше, швидше за, біжіть всі до мене під парасольку! Всіх сховаю: і Петю, і Олю (називає кожної дитини на ім'я). Ось як добре. Всі хлопці сховалися під парасольку! Все, дощик скінчився. Можна тепер побігати по калюжах. Побігали? Ой, здається, знову дощик починається. Швидше ховайтеся до мене під парасольку! »Гра повторюється 2-3 рази.

    ЗАЙКА

    Діти, взявшись за руки, разом з вихователем ходять по колу. Одна дитина - «зайка» - сидить в колі на стільці ( «спить»). Вихователь співає пісеньку:

    Зайка, зайка, що з тобою?

    Ти сидиш зовсім хворий.

    Ти не хочеш пограти,

    З нами разом потанцювати.

    Зайка, зайка, потанцюємо

    І іншого відшукай.

    Після цих слів діти зупиняються і плескають у долоні. «Зайка» встає і вибирає дитини, називаючи його по імені, а сам встає в коло. Гра повторюється.

    Ледве-ледве, ледве-ледве

    Діти разом з дорослим бігу по колу. Вихователь каже або співає:

    Ледве-ледве, ледве-ледве

    Закрутилися каруселі,

    А потім, а потім

    Все бігом, бігом, бігом!

    Тихіше, тихіше, не біжіть,

    Карусель зупиніть.

    Раз і два, раз і два,

    Ось і скінчилася гра

    ЗДРАВСТВУЙ КОТИК

    Дорослий надягає на руку ляльку кота або іншої тварини, а діти вітаються з іграшкою, називаючи себе ласкавим ім'ям

    ІГРИ, СПРЯМОВАНІ НА ОСВОЄННЯ НАВКОЛИШНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ДИТИНОЮ.

    Під навколишнім середовищем в даному випадку мається на увазі приміщення групи (ігрова, спальна, умивальна і ін. Кімнати) дорослі, що працюють в саду (медсестра, вузькі фахівці і ін.)

    Починати треба з групи. Показавши дітям усі куточки групи, розповівши про їх призначення, правила поведінки в різних приміщеннях групи.

    У нашій групі

    Педагог пропонує малюкам сісти на килимку, плескати в долоні, примовляючи: У нашій групі, в нашій групі

    Багато маленьких хлопців.

    Багато маленьких хлопців

    Разом поруч сидять.

    Називаємо по черзі всіх сидять дітей:

    А у нас є Оля,

    А у нас є Саша і т. Д.

    Багато маленьких хлопців.

    Багато маленьких хлопців

    Разом поруч сидять (педагог обіймає всіх малюків).

    Ось такі начебто прості ігри допомагають набагато легше пройти період адаптації в дитячому садку.

    Потяг

    Вихователь пропонує пограти в «поїзд»: «Я - паровоз, а ви вагончики» Діти стають в колону один за одним, тримаючись за одяг, що стоїть попереду. «Поїхали», - каже дорослий, і всі починають рухатися, примовляючи: «Чу-чу-чу». Вихователь веде поїзд в одному напрямку, потім в іншому, потім уповільнює хід. Зупиняється і каже: «Зупинка». Через деякий час поїзд знову відправляється в шлях.

    ЗНАЙДИ ІГРАШКУ

    Ведучий ховає невелику іграшку в групі, в одному з її приміщень, після чого пропонує іншим знайти її. Спочатку її знайти не так складно, наприклад:

    «Іграшка лежить на підвіконні в приймальні (роздягальні). Потім складніше: «Іграшка лежить в спальній кімнаті, під подушкою на Надіної ліжка».

    Після того, як іграшка знайдена, треба сказати, що вона там робила (збиралася на прогулянку, спала і т. Д.)

    Пізніше можна загадувати розташування іграшки інакше: через функцію приміщення ( «Миє посуд», через її дії ( «Лежить тихо, закривши очі») і т. Д.

    Освоївши групу можна переходити до більш тісного знайомства з дитячим садом і з його працівниками. Починати краще з екскурсій по саду (доцільніше організовувати тематичні екскурсії: на кухню, в медичний кабінет і т. Д., Знайомитися з людьми, які працюють там.

    ЧИЇ РЕЧІ?

    Мета даної гри - закріпити імена працівників дитячого садка.

    Для цього необхідно заготовити атрибути різних професій (градусник, ополоник, гармошка або ін. Музичний інструмент і т. Д.). Вихователь каже, що до них в групу приходили різні люди і всі вони забули якусь свою річ. І просить хлопців допомогти розібратися - сам він не пам'ятає, де чиє.

    ЯК ПРОЙТИ?

    Мета: допомогти дітям орієнтуватися в дитячому саду, правильно знаходити те чи інше приміщення.

    Орієнтовна схема проведення гри.

    Вихователь каже, що у зайчика Степашки захворіли вушка. Що йому треба робити? - Піти до лікаря. Але Степашка не знає де знаходиться медичний кабінет, треба йому допомогти. Трьом-чотири дітям пропонується «проводити» Степашки до лікаря (медпрацівники попереджаються про майбутній візит заздалегідь). Вихователь коментує весь шлях до кабінету (спочатку вийдемо з групи, потім спустимося по драбинці, потім пройдемо по коридору і дійдемо до медичного кабінету) і назад. Можна орієнтуватися на якісь, то предметні ознаки: спустимося по драбинці і відразу ж після намальованого зайчика згорнути .... Вилікуваний Степашка дякує дітей за допомогу і передає від лікаря побажання не хворіти і вітамінки для всіх дітей.

    Приблизно так само можна «попрати» політиці для ляльки кати, взяти цікаву книгу або гру у методиста.

    Ховаючи ведмедика.

    Вихователь ховає знайому дітям так, щоб вона трохи була видна. Говорячи: «Де ведмедик?», Шукає його разом з дітьми. Після того як іграшка буде знайдена, вихователь промовляє місце, де була захована іграшка, наприклад: «Наш ведмедик сховався на поличці, де стоять всі машинки», або «ведмедик сховався в кошику для м'ячиків».

    Збирати іграшки.

    Запросіть дитину допомогти вам зібрати розкидані іграшки, в які він грав. Сядьте поряд з малюком, дайте в руки іграшку і разом з ним покладіть її на місце. Потім дайте іншу іграшку і попросіть самостійно покласти її на місце. Поки ви складаєте іграшки наспівуйте що-небудь на зразок: «Ми іграшки збираємо, ми іграшки збираємо! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, їх на місце прибираємо ». або:

    А тепер за справу дружно, Дінь-ля-ля, дзень-ля-ля!

    Прибирати іграшки потрібно! Їсти (гуляти, спати) нам вже пора!

    Миттю ми взялися за справу-Все машини чекають,

    І робота закипіла! Ляльки, ведмедики чекають,

    Коли до них підійдуть

    І на місце приберуть.

    Організація роботи з адаптації дітей до ДНЗ

    Організація процесу адаптації дітей раннього віку до умов ДОП.

    З надходженням дитини дворічного віку в дошкільний заклад в його житті відбуваються безліч змін.

    Всі ці зміни навалюються на дитину одночасно, створюючи для нього стресову ситуацію, яка без спеціальної організації може призвести до невротичних реакцій, таким, як капризи, страхи, відмова від їжі, часті хвороби і т. Д.

    Ці труднощі виникають у зв'язку з тим, що малюк переходить з знайомої і звичайної для нього сімейного середовища в середу дошкільного закладу.

    Дитина повинна пристосуватися до нових умов, т. Е. Адаптуватися.

    Термін "адаптація" в перекладі з латинської - це процес пристосування функцій організму до умов навколишнього середовища.

    Загальне завдання вихователів і батьків - допомогти дитині по можливості безболісно увійти в життя дитячого саду. Для цього потрібна підготовча робота в сім'ї. Вироблення єдиних вимог до поведінки дитини, узгодження дій на нього вдома і в дитячому саду - найважливіша умова, що полегшує його адаптацію.

    Часто причиною неврівноваженого поведінки дітей буває неправильна організація діяльності дитини.

    Тому режим дня, методично правильне проведення всіх режимних моментів, своєчасна організація самостійної діяльності дітей, здійснення правильних виховних підходів до них є запорукою формування правильної поведінки дитини.

    Алгоритм поступового входження дитини в дитячий сад

    1-й крок-прихід дитини разом з батьками тільки на прогулянку;

    2-ий крок - прихід дитини разом з батьками в групу ввечері, під час вільної ігрової діяльності;

    3-ий крок - дитина залишається один на 1-2 години під час прогулянки або ввечері, під час вільної ігрової діяльності;

    4-ий крок - дитина снідає в присутності батьків і залишається один на 2-3 години;

    5-ий крок - дитина залишається один зі сніданку до обіду;

    6-ий крок - дитина залишається на сон, але відразу після сну його забирають батьки;

    7-ий крок - дитина один залишається до полудня.

    8-ий крок - дитина залишається один на цілий день.

    Основні принципи роботи з адаптації дітей:

    1. Поступове заповнення груп (прийом 2-3 малюків на тиждень).

    2. Неповне перебування дитини в початковий період адаптації (2-3 години, можливість перебування з мамою).

    3. Гнучкий режим перебування дитини в дитячому садку (вільний час приходу, додаткові вихідні дні).

    4. Збереження в перші 2-3 тижні наявних у малюка звичок.

    5. Щоденний контроль за станом здоров'я, емоційним станом, апетитом, сном дитини в перший місяць (з цією метою на кожну дитину заповнюється так званий «адаптаційний лист»).

    висновок

    Таким чином, можна відзначити, що використання ігрові технології, несуть в собі велику пізнавальну, розвиваючу і емоційну цінність для дітей, допомагають успішно подолати адаптаційний період в дитячому саду.

    Використана література

    • Пижьянова Л. В. Як допомогти дитині в період адаптації. // Дошкільне виховання. -2003.-№2

    • Хабарова Е. В. «Педагогічні технології в дошкільній освіті»

    • Інтернет ресурси

    Прикріплені файли:

    igrovaja-tehnologija-shirinova-bt-ppt_erltl.ppt | 24094 Кб | Завантажено: 11


    Скачати 26.15 Kb.