Методична розробка по освітньої діяльності з дітьми в ДНЗ. Дидактичні ігри по мовному розвитку в середній гру




Скачати 23.64 Kb.
Дата конвертації27.12.2019
Розмір23.64 Kb.
ТипТемочка

Христина Шаповалова
Методична розробка по освітньої діяльності в ДОУ. Дидактичні ігри по мовному розвитку в середній групі

Методична розробка по освітньої діяльності з дітьми в ДНЗ.

Дидактичні ігри по мовному розвитку в середній групі.

Шаповалова Кистина

«Голосно - тихо-пошепки»

Мета. Вчити дітей міняти силу голосу: говорити голосно, то тихо. Виховання вміння змінювати силу голосу.

Хід: Дорослий показує 2 машини і каже: «Коли їде велика машина, вона подає сигнал голосно:« бі-бі ». Як подає сигнал велика машина? »Діти голосно вимовляють:« бі-бі ». Педагог продовжує: «А маленька машина сигналить тихо:« бі-бі ». Як сигналить маленька машина? »Діти тихо промовляють:« бі-бі ». Педагог прибирає обидві машини і каже: «Зараз будьте уважні. Як тільки поїде машина, ви повинні дати сигнал, не помиліться, велика машина сигналить голосно, а маленька - тихо ».

«Підкажи слівце»

Мета: розвиток мислення, швидкості реакції.

Хід: педагог, кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, запитує: - Ворона каркає, а сорока? Дитина, повертаючи м'яч, повинен відповісти: - Сорока скрекоче. Приклади питань: - Сова літає, а кролик? - Корова їсть сіно, а лисиця? - Крот риє норки, а сорока? - Півень кукурікає, а курка? - Жаба кумкає, а кінь? - У корови теля, а у вівці? - У ведмежати мама ведмедиця, а у бельчонка?

«Хто як пересувається?»

Мета: збагачення дієслівного словника дітей, розвиток мислення, уваги, уяви, спритності.

Хід: педагог, кидаючи м'яч кожній дитині, називає якусь тварину, а дитина, повертаючи м'яч, вимовляє дієслово, який можна віднести до названого тварині. педагог: - Діти: Собака-стоїть, сидить, лежить, йде, спить, гавкає, служить (кішка, мишка)

«Конячка.»

Мета: Прохлопивать заданий текстом ритмічний малюнок

Хід гри: Вихователь промовляє текст вірша, діти прохлопивают.

Ось конячка - тонконожка (діти ляскають цок-цок-цок)

Скаче, скаче по доріжці цок-цок-цок

Дзвінко цокають копитця цок-цок-цок

Запрошують покататися цок-цок-цок.

«Гарячий - холодний»

Мета: закріплення в уявленні і словнику дитини протилежних ознак предметів або слів-антонімів.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, вимовляє одне прикметник, а дитина, повертаючи м'яч, називає інше - з протилежним значенням. педагог: - Діти: Гарячий-холодний Хороший-поганий Розумний-дурний Веселий-сумний Гострий-тупий Гладкий-шорсткий

«Що відбувається в природі?»

Мета: закріплення вживання в мові дієслів, узгодження слів у реченні.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, задає питання, а дитина, повертаючи м'яч, повинен на це запитання відповісти. Гру бажано проводити за темами. Приклад: Тема «Весна» педагог: - Діти: Сонце - що робить? - Світить, гріє. Струмки - що роблять? -Бегут, дзюрчать. Сніг - що робить? - Темніє, тане. Птахи - що роблять? - Прилітають, в'ють гнізда, співає пісні. Капель - що робить? -Звеніт, капає. Ведмідь - що робить-Прокидається, вилазить з барлогу.

«Хто може здійснювати ці дії?»

Мета: активізація дієслівного словника дітей, розвиток уяви, пам'яті, спритності. Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає дієслово, а дитина, повертаючи м'яч, називає іменник, що підходить до названого дієслова. педагог: - Діти: Йде-людина, тварина, поїзд, пароплав, дощ ... Біжить-струмок, час, тварина, людина, дорога ... Летить-птиця, метелик, бабка, муха, жук, літак ... Пливе-риба, кит, дельфін , човен, корабель, людина ...

«Який овоч?»

Мета: розвиток тактильного, зорового і нюхового аналізаторів.

Хід: педагог нарізає овочі, діти їх нюхають і пробують на смак. Педагог дає зразок: «Помідор солодкий, а часник гострий»

«Що звучить?»

Мета: розвиток слухового уваги і спостережливості.

Хід: педагог за ширмою грає на різних музичних інструментах (бубон, дзвіночок, дерев'яні ложки). Діти повинні відгадати що звучить.

«Що буває восени?»

Мета: вчити порами року, їх послідовності і основними ознаками.

Хід: на столі лежать упереміш картинки із зображенням різних сезонних явищ (йде сніг, квітучий луг, осінній ліс, люди в плащах і з парасольками і т. Д.). Дитина вибирає картинки, де зображені тільки осінні явища і називає їх.

«Чого не стало?»

Мета: розвиток уваги і спостережливості.

Хід: педагог на столі викладає 4 овоча: «Діти, подивіться уважно, що лежить на столі. Це цибуля, огірок, помідор, перець. Подивіться уважно і запам'ятайте. А тепер закрийте очі ». Діти закривають очі, а педагог прибирає один овоч. «Чого не стало?» Діти згадують і називають овоч.

«Лови та кидай - кольору називай»

Мета: підбір іменників до прикметника, що позначає колір. Закріплення назв основних кольорів, розвиток уяви у дітей.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає прикметник, що позначає колір, а дитина, повертаючи м'яч, називає іменник, що підходить до даного прикметника. педагог: - Діти: Червоний мак, вогонь, прапор Помаранчевий -апельсін, морква, зоря Жовтий -циплёнок, сонце, ріпа Зелений-огірок, трава, ліс Блакитний -небо, лід, незабудки Синій- дзвіночок, море, небо Фіолетовий -сліва , бузок, сутінки

«Четвертий зайвий»

Мета: закріплення вміння дітей виділяти загальний ознака в словах, розвивати здатність до узагальнення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає чотири слова і просить визначити, яке слово зайве. Наприклад: блакитний, червоний, зелений, стиглий. Кабачок, огірок, гарбуз, лимон. Похмуро, непогоже, похмуро, ясно.

«Один - багато»

Мета: закріплення в мові дітей різних типів закінчень іменників.

Хід: педагог кидає м'яч дітям, називаючи імена іменники в однині. Діти кидають м'яч назад, називаючи іменники у множині. Приклад: Стіл - столи стілець - стільці Гора - гори лист - листя Будинок - вдома носок - шкарпетки Око - очі шматок - шматки День - дні стрибок - стрибки Сон - сни Гусеня - гусенята Лоб - лоби тигреня - тигренята

«Підбери ознаки»

Мета: активізація дієслівного словника.

Хід: педагог задає питання «Що вміють робити білки?» Діти відповідають на питання і знаходять картинку до заданого питання. Зразкові відповіді: Білки вміють стрибати з сучка на сучок. Білки вміють робити теплі гнізда.

«Що буває круглим?»

Мета: розширення словника дітей за рахунок прикметників, розвиток уяви, пам'яті, спритності.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дітям, задає питання, дитина, що зловив м'яч, повинен на нього відповісти і повернути м'яч. - що буває круглим? (м'яч, куля, колесо, сонце, місяць, вишня, яблуко) - що буває довгим? (дорога, річка, мотузка, стрічка, шнур, нитка) - що буває високим? (гора, дерево, скеля, людина, стовп, будинок, шафа) - що буває колючим? (їжак, троянда, кактус, голки, ялинка, дріт)

"Добре погано"

Мета: знайомство дітей з протиріччями навколишнього світу, розвиток зв'язного мовлення, уяви.

Хід: педагог задає тему обговорення. Діти, передаючи м'яч по колу, розповідають, що, на їх погляд, добре або погано в погодні явища. Педагог: Дощ. Діти: Дощ - це добре: змиває пил з будинків і дерев корисний для землі і майбутнього врожаю, але погано - намочить нас, буває холодним. Педагог: Місто. Діти: Добре, що я живу в місті можна їздити в метро, на автобусі, багато хороших магазинів, погано - не побачиш живої корови, півня, душно, запорошений.

«Близько-далеко»

Мета: розвиток слухового уваги, гостроти слуху.

Хід: педагог за ширмою виробляє звучання великий або маленькою іграшкою. Діти по силі звучання визначають розмір іграшки (велика чи маленька)

«Назви ласкаво»

Мета: закріплення вміння утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів, розвиток спритності, швидкості реакції.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, називає перше слово (наприклад, куля, а дитина, повертаючи м'яч, називає друге слово (кульку). Слова можна згрупувати за подібністю закінчень. Стіл-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, білка білочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина-картинка. Мило-мильце, дзеркало-дзеркальце. Лялька-лялечка, буряк-свёколка. Коса-косичка, вода-вода. Жук-жучок, дуб-дубок. вишня-вишенька, вежа-башточка. Топ-платтячко, крісло-крісельце.

«Веселий рахунок»

Мета: закріплення в мові дітей узгодження іменників з числівниками.

Хід: педагог кидає м'яч дитині і вимовляє поєднання іменника з числівником «один», а дитина, повертаючи м'яч, у відповідь називає це ж іменник, але в поєднанні з числівником «п'ять», «шість», «сім», «вісім». Приклад: Один стіл - п'ять столів Один слон - п'ять слонів Один журавель - п'ять журавлів Один лебідь - п'ять лебедів Одна гайка - п'ять гайок Одна шишка - п'ять шишок Один Гусеня - п'ять гусенят Один курча - п'ять курчат Один заєць - п'ять зайців Одна шапка - п'ять шапок Одна банка - п'ять банок.

«Вгадай, хто покликав?»

Мета: розрізнення за тембром максимально скорочених звукокомплексов.

Хід: ведучий повертається спиною до дітей і по звукокомплексов «пі-пі» визначає, хто його покликав. Кличе ведучого та дитина, на якого вказує педагог.

«Вітерець»

Мета: розвиток фонематичного слуху.

Хід. Діти стають в коло. Педагог вимовляє різні звуки. Якщо почуєте звук, наприклад [у], підніміть руки і повільно покружляти.

Вимовляє звуки: у, і, а, о, у, і, у, а. Діти, почувши звук [у], роблять відповідні рухи.

У кого - хто?

Мета: закріпити знання дітьми домашніх тварин і їх дитинчат.

Освіта множини іменників.

Хід: Педагог показує ілюстрації домашніх тварин, діти називають їх дитинчат, утворюють множину.

«Ехо»

Правило. Педагог голосно вимовляє будь-який голосний звук, а дитина повторює його, але тихо.

Хід. Педагог голосно говорить: «а-а-а», дитина-відлуння тихо відповідає: «а-а-а» і т. Д. Можна використовувати поєднання голосних звуків: «а-у, у-а, е-а» і т. д.

«Закінчи фразу»

Мета: розвивати слухове увагу, продовжувати знайомити дітей з різноманіттям слів.

Хід. Педагог пропонує дітям послухати двовірш і закінчити фразу.

Чи не послухав зайка тата, віддавили зайчику. (лапу).

Діти в скверику сиділи і морозиво. (їли).

А біля цієї ялинки бродили злі. (вовки).

Часто до озера напитися ходить руда. (лисиця).

Стала жаба важливо квакати: «Ква-ква-ква, не треба. (плакати) ».

Ми не їли, ми не пили, бабу снігову. (ліпили).

Я не бігаю до лікаря, я сама його. (лечу).

Я сьогодні збилася з ніг, у мене пропав. (щеня).

Як у нашої доньки рожеві. (щічки).

Краще мама не їжі, ти мені няньку. (пошукай).

"Що робить?"

Мета: Показати дітям, що слова бувають різні і звучать вони по-різному

Хід. Педагог показує іграшку, картинку (пропонує дітям сказати, що робить цей предмет). Педагог звертає увагу дітей на те, як багато є різних слів, що звучать вони по-різному.

«Чого не вистачає Каті, щоб піти на прогулянку?»

Мета: диференціація зимової та літньої одягу; розвивати слухове увагу, мовний слух; збільшення словникового запасу.

Хід: Уважно послухайте вірші про одяг, щоб потім перерахувати всі назви, які зустрінуться в цих віршах. Назвіть спочатку річну. А потім зимову.

«Ось так вимовляють звуки.»

Мета: розвивати фонематичний слух у дітей.

Хід. На фланелеграфе висять 2 картинки (великий і маленький комарі). Педагог пропонує дитині взяти предметну картинку, виділити звук [з] або [з '], поставити картинку біля відповідного комара.

«Моторчики»

Мета: розвивати фонематичний слух, мовне увагу дітей.

Хід. Педагог називає різні слова. Діти стоять у колі і передають м'яч по колу на кожне слово. Якщо діти почують пісеньку великого моторчика [р], то перекидають м'яч педагогу. Потім перекидають м'яч, коли в слові почують звук [р '].

«Звукові годинник»

Мета: вчити дітей визначати перший звук в слові.

Хід. Педагог, встановивши стрілку навпроти картинки, пропонує інтонаційно виділити перший звук в цьому слові, назвати його.

Мета: вчити дітей розрізняти тверді і м'які приголосні звуки.

Хід. Педагог називає твердий приголосний звук, а дитина - м'який приголосний звук.

"Веселі малюнки"

Мета: вчити дітей диференціювати в словах звуки [ш] і [ж].

Хід. Діти беруть з кошика предметні картинки, називають слово і визначають, який в ньому чується звук: [ш] або [ж].

«Назви предмети»

Мета: вправляти дітей в чіткому вимові слів.

Хід. Педагог пропонує дітям подивитися навколо себе і назвати якомога більше предметів, які їх оточують (назвати тільки ті, що знаходяться в полі їх зору).

Стежить, щоб діти правильно і чітко вимовляли слова, не повторювалися. Коли малюки не зможуть більше нічого назвати самі, педагог може задавати їм навідні запитання: «Що висить на стіні?» І т. Д.

«Назви ознака»

Мета: вчити дітей виділяти ознаки предмета.

Хід. Педагог (або дитина) виймає з коробки предмети, називає їх, а діти вказують на будь-якої ознака цього предмета. Якщо діти не можуть, педагог допомагає: «Це кубик. Який він?"

«Дізнайся за описом.»

Мета: закріпити знання дітей про квіти (лісових ягодах, фруктах і т. Д.).

Хід. П'ять-шість граючих дітей сидять на стільцях, розставлених по колу. Це різні квіти. У них є назви (можна, щоб грають вибрали картинку-квітка; ведучому показувати не можна). Ведучий-садівник каже: «Я так давно не бачив чудовий білий квітка з жовтим оком, схожим на маленьке сонечко, не бачив ромашку». Ромашка встає і робить крок вперед. Ромашка, поклонившись садівнику, каже: «Дякую вам, дорогий садівник. Я щаслива, що ви захотіли поглянути саме на мене ». Ромашка сідає на інший стілець. Гра продовжується до тих пір, поки садівник не перерахує всі квіти.

Хід цієї гри можна легко змінити: «Садівник і фруктові дерева», «Лісник і лісові ягоди», «Дрессировщики його звірі» і т. Д.

"Хто що робить?"

Мета: активно використовувати в мовленні дієслова, утворюючи різні дієслівні форми.

Хід. Приходить Неумейка і приносить картинки. Завдання дітей - підібрати слова, які позначають дії, що відносяться до предметів або явищ, зображеним на картинках.

наприклад:

• Що можна сказати про літак? (Летить, гуде, піднімається.)

• Що можна робити з одягом? (Прати, прасувати, зашивати.)

• Що можна сказати про дощ? (Йде, капає, ллє, мрячить, стукає по даху) і т. Д.

Подібно чи звучать слова?

«Хто це, що це?»

Мета: формувати вміння у дітей правильно ставити питання до живим і неживим предметам природи.

Хід: вихователь показує предмети живої і неживої природи. Якщо це предмет живої природи, діти - задають питання хто? якщо предмет неживої природи - що

«Чудовий мішечок.»

Мета: вчити дітей описувати предмети, що сприймаються на дотик і вгадувати їх за характерними ознаками.

Хід гри: Запропонувати дістати з мішечка предмет, але спочатку його обмацати, назвати його характерні ознаки та сферу застосування

«Куди що покласти?»

Мета: формувати вміння групувати знайомі предмети за спільною ознакою (посуд, овочі, одяг і т. Д., Формувати вміння розрізняти предмети за кольором.

Хід: По одному дістає три предмети (тарілку, плаття, морква, питаючи, що це за предмет і яке його призначення. Вислухавши відповіді дітей, уточнити їх. Пояснити, що посуд треба ставити на піднос, одяг краще покласти в шафу, а овочі скласти В кошик.

«Додай слово.»

Мета: розвивати слухове увагу, продовжувати знайомити дітей з різноманіттям слів.

Хід. Педагог пропонує дітям послухати двовірш і закінчити фразу.

Чи не послухав зайка тата, віддавили зайчику. (лапу).

Діти в скверику сиділи і морозиво. (їли).

А біля цієї ялинки бродили злі. (вовки).

Часто до озера напитися ходить руда. (лисиця).

Стала жаба важливо квакати: «Ква-ква-ква, не треба. (плакати) ».

Ми не їли, ми не пили, бабу снігову. (ліпили).

Я не бігаю до лікаря, я сама його. (лечу).

Я сьогодні збилася з ніг, у мене пропав. (щеня).

Як у нашої доньки рожеві. (щічки).

Краще мама не їжі, ти мені няньку. (пошукай).

«Хто як розмовляє?»

Мета: розширення словникового запасу, розвиток швидкості реакції.

Хід: педагог по черзі кидає м'яч дітям, називаючи тварин. Діти, повертаючи м'яч, повинні відповісти, як та чи інша тварина подає голос: Корова мукає Тигр гарчить Змія шипить Комар пищить Собака гавкає Вовк виє Качка крякає Свиня хрюкає Варіант 2. Логопед кидає м'яч і питає: «Хто гарчить?», «А хто мукає? »,« Хто гавкає? »,« Хто кує? »і т. д.

"Хто де живе?"

Мета: закріплення знання дітей про оселях тварин, комах. Закріплення вживання в мові дітей граматичної форми місцевому відмінку з прийменником «в».

Хід: Кидаючи м'яч по черзі кожній дитині, педагог задає питання, а дитина, повертаючи м'яч, відповідає. Варіант 1. педагог: - Діти: Хто живе в дуплі? -Белка. Хто живе в шпаківні? -Скворци. Хто живе в гнізді? Птиця. Хто живе в будці? -Собака. Хто живе у вулику? -Пчёли Хто живе в норі? -Ліса. Хто живе в лігві? -Вовк. Хто живе в барлозі? -Медведь. Варіант 2. педагог: - Діти: Де живе ведмідь? -В барлозі. Де живе вовк? -В лігві. Варіант 3. Робота над правильною конструкцією пропозиції. Дітям пропонується дати повну відповідь: «Ведмідь живе в барлозі».

«Чий будиночок?»

Мета: Розширити знання дітей про різні види тварин і їхніх помешканнях, закріплювати вміння співвідносити зображення живої істоти з місцем його проживання.

Хід: Пропонує кожній тварині знайти свій будиночок, пояснити свій вибір.

«Один і багато.»

Мета: Вчити дітей вживати в мові іменники однини і множини, узгоджувати числівник з іменником.

Хід: дитина зіставляє картки, правильно називає один предмет і його множина, дорослий контролює правильне вживання закінчень іменників в однині та множині.

«Назви одним словом»

Мета: Формувати вміння класифікувати предмети.

Хід: Ведучий показує картку, дитина називає одним словом, що (хто) на ній зображено. При виникненні труднощів, можна спочатку перерахувати зображені предмети. Наприклад, ведучий запитує: «Хто зображений на цій картці? (синиця, снігур, горобець, голуб, клест) Як можна їх назвати одним словом? (птиці) ».

«Назви слово із заданим звуком.»

Мета: навчити дітей відбирати слова на заданий звук.

Хід: викласти будиночок з предметних картинок: три поверхи і дах, відбираючи тільки картинки на заданий звук.

«Скажи навпаки.»

Мета: формувати вміння утворювати і правильно використовувати в мові слова-антоніми.

Хід: Ведучий називає слово, а гравці повинні назвати слова, протилежні за змістом: великий - маленький, добрий - злий, розумний - дурний, твердий - м'який, чорне - біле, зима - літо, день - ніч і т. Д.

«Чого не стало, кого не стало?»

Мета: розвиток уваги, зв'язного мовлення, вміння описувати предмета.

Хід гри: на столі розташовані предмети в певній послідовності.

Вихователь: подивіться уважно на предмети, запам'ятайте, як вони розташовані. Потім, коли ви відвернетеся, я щось зміню. Коли ви повернетесь назад, ви повинні уважно подивитися, як лежать предмети, і сказати мені що змінилося?

ускладнення:

1. Описати предмет, якого не стало

2. розповісти про місце, де він стояв

3. на який звук починалося назву цього предмет

4. в назві яких ще предметів є цей звук?

«З чого зроблено?»

Мета: закріплення в мові дітей вживання відносних прикметників і способів їх утворення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч дитині, каже: «Чоботи з шкіри», а дитина, повертаючи м'яч, відповідає: «Шкіряні». педагог: - Діти: Рукавички з хутра-хутряні Таз з міді-мідний Ваза з кришталю-кришталева Рукавички з вовни-вовняні

«Розклади по поличках»

Мета: орієнтування в просторі.

Хід: персонаж Федора просить дітей допомогти їй: каструлі та сковорідки поставити на нижню полицю, тарілки, ложки, ножі вилки - на полицю вище, а блюдця і глечики на найвищу полицю.

«Хто ким був?»

Мета: розвиток мислення, розширення словника, закріплення відмінкові закінчення.

Хід: педагог, кидаючи м'яч кому-небудь з дітей, називає предмет або тварина, а дитина, повертаючи м'яч логопеда, відповідає на питання, ким (чим) був раніше названий об'єкт: Курча - яйцем Хліб - борошном Кінь - лошам Шафа - дошкою Корова - телям Велосипед - залізом Дуд - жолудем Сорочка - тканиною Риба - ікринки Черевики - шкірою Яблуня - семечкой Будинок - цеглою Жаба - пуголовком Сильний - слабким Метелик - гусеницею Дорослий - дитиною



Скачати 23.64 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Методична розробка по освітньої діяльності з дітьми в ДНЗ. Дидактичні ігри по мовному розвитку в середній гру

Скачати 23.64 Kb.