Методична розробка по екологічному вихованню «Чим пахне кора?»




Дата конвертації05.08.2017
Розмір12.5 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Наталя Полякова
Методична розробка по екологічному вихованню «Чим пахне кора?»

Пояснювальна записка

У наші дні, коли світ перебувати на межі екологічної катастрофи, екологічне виховання як ніколи є однією з найактуальніших проблем сучасності. Дбайливе ставлення до природи, усвідомлення важливості її охорони, формування екокультури і природоохоронної свідомості необхідно виховувати з ранніх років. В цей же час закладається позитивне ставлення до природи, до «рукотворного світу», до себе і навколишніх людей.

Саме дитині легко сприймати тварин, рослини на рівних. Ще сильні враження про казки, в яких ведмідь і дуб розмовляють, радіють, страждають, т. Е. Поводяться як люди. Дуже важливо не пропустити цей період в житті дитини і використовувати його в цілях екологічної освіти, виховання в дітях емоційного ставлення до природи, співчуття до неї.

Вивчаючи з дітьми тему «Ліс - як екологічна система», ми розглядали проблемну ситуацію, яку бачив кожен: і в місті, і в лісі можна спостерігати, як дитина б'є по дереву палицею, кидаючи в стовбур ніж, обламуючи гілки. Чому це відбувається? Чому не діє постійно звучить заклик дорослих «Бережіть дерева! Вони наші зелені друзі! »? В ході даної ситуації з'ясувалося, що діти мають лише поверхневими уявленнями і знаннями про дерева: їх назви, частини дерева, сезонні зміни, а що дерево означає для природи в цілому, що воно дає людині - це дітям було важко пояснити самостійно. Тут і виникла ідея провести дослідницьку роботу на тему «Чим пахне кора?».

Метою дослідження є формування уявлення про дерево як екосистемі і сприйняття природоохоронної свідомості.

Завдання дослідницької роботи:

1. Виховувати любов до дерев, дбайливе, дбайливе ставлення до них.

2. Уточнити з дітьми поняття «кора», для чого вона служить.

3. Вчити впізнавати по зовнішньому вигляду дерева його вік (дати поняття, що навіть старе дерево росте, з'являються молоді гілочки, кора їх молода, тонка, гнучка, ніжна, на відміну від кори старого дерева).

4. Закріпити назва професії людей, що займаються вивченням і доглядом за лісом, за птахами, за тваринами.

5. Уточнити і розширити знання про те, для чого потрібна деревина, і що виготовляють з кори дерев.

6. Вчити моделювати кору різними способами.

У процесі дослідження перевірялася гіпотеза: якщо дитина в процесі ознайомлення з деревом - як екосистемою, наочно переконається в цілісності природи, в тісній взаємодії всіх живих організмів, пов'язаних з деревом, то він буде дбайливо ставитися до кожного з них.

У своїй дослідницькій діяльності я використовувала різноманітні методи і прийоми:

Метод проблемного навчання,

• наочно моделювання,

Словесний, ігровий,

• Інформаційно - рецептивний,

• Дослідницький,

• репродуктивний,

• Практичний,

Метод фокальних об'єктів,

• Прийом спільної діяльності педагога і дитини,

• Самостійної добування знань,

• Використання сюжету ігор і персонажів,

• Уточнення і відтворення відомих дій по образу,

придумування ситуацій,

• Прийом предметної наочності.

Робота включає в себе три етапи:

• Підготовчий,

• Основний,

• Узагальнення результатів на основі власних спостережень і висновків.

розподіл діяльності

по етапах дослідження «Чим пахне кора?»

Підготовчий етап:

"Портретна галерея"

1. Вивчення в літературі пізнавального характеру структури і властивості кори.

2. Підбір літератури для дитячого читання.

3. Збір шматочків кори різних дерев, оформлення у вигляді картин.

4. Підготовка природного матеріалу для діяльності дітей.

Робота з дітьми:

1. Дослідницька робота з корою (розглядання розрізняються за зовнішнім виглядом і структурі види кори різних дерев).

2. Фокальне обстеження (помацати, понюхати кору, порівняти її за кольором, товщині).

3. Експериментальна діяльність (визначення віку дерева, обстеження коркового шару кори.

Основний етап:

«Дізнайся, послухай, подивися»:

1. Оформлення демонстраційного матеріалу про взаємодію дерев з іншими мешканцями лісу

2. Розробка і проведення занять пізнавального циклу на тему:

«Кора дерев»

«Чому кору потрібно берегти?»

«Чим пахне кора?»

«Як люди використовують кору»

3. Підбір наочних посібників на тему: «Що станеться з деревом, якщо зруйнувати кору?»

4. Виготовлення мішечків для кори.

5. Збір різних виробів з кори (побутові предмети, пробки, сувеніри, шкіра, пофарбована в колір кори).

6. Оформлення дидактичних ігор та вправ:

«Поверхи лісу»;

«Дуб і сосна» (взаємини живих організмів один з одним);

«Допоможи дятла дістатися до жучка» (лабіринт);

«Виклади в правильній послідовності» (що відбувається з деревом якщо пошкодити кору);

«Хто уважний»

7. Розробка способів зображення кори різними способами:

• изодеятельности;

• Ручна праця.

Робота з дітьми:

1. Читання художньої літератури: «Казки про дерева» В. Степанов, «Чому восени листопад» Г. Граубін, «Люблю берізку російську» А. Прокоф'єв.

2. Розгляд репродукцій картин: «Ранок у сосновому лісі» І. І. Шишкін, «Фестивальна блакить» І. І. грибарі.

3. Спів пісень, розучування хороводів: «Во поле березка стояла», «Хоровод на лузі», «Берізка белоствольная».

4. Пізнавально - дозвільні заняття:

«Ліс - це живий організм»;

«Поверхи лісу»;

«Доктор лісу».

5. Контрольно - діагностичні заняття:

«Харчові ланцюжка в лісі»;

«Ліс - як екологічна система».

6. Малювання кори

7. Виготовлення підробок з природного матеріалу «У гостях у казки»

узагальнення результатів

1. Оформлення міні - музею «Чим пахне кора?»

2. Узагальнююче заняття:

«Ліс - прикраса землі»;

«Екскурсія в міні - музей».

висновок

Таким чином, в результаті дослідницької роботи було досягнуто наступне:

• Діти познайомилися з поняттям «кора» і дізналися, для чого вона служить;

• Чи навчилися дізнаватися вік дерева по його зовнішньому вигляду;

• Познайомилися з тваринами і рослинами, які безпосередньо пов'язані з корою дерева;

• З'ясували, чому не можна руйнувати кору, і до чого може привести її руйнування;

• Дізналися, як люди використовують кору і для чого потрібна деревина;

• Закріпили назви професій людей, що займаються доглядом за лісом;

• Чи навчилися моделювати кору різними способами;

• Сформовано уявлення про те, що дерево не росте окремо від інших живих істот. Дерево - це рослина, завдяки якому живе безліч інших живих організмів. Дерево - це ціла екосистема.

• Уточнили правила екологічно грамотної поведінки в лісі;

• Навчалися виховувати в собі любов до дерев, дбайливо і дбайливо ставитися до них;

• Придбали вміння прогнозувати свої дії по відношенню до навколишнього середовища, бажання робити певні дії по її збереженню та поліпшенню.

передбачається:

• Емоційний розвиток дитини в цілому, формування вміння логічно мислити, самостійно робити висновки;

• У процесі дослідження у дітей розвивається спостережливість, допитливість, з'являється інтерес до пізнавальної діяльність.

Крім того, я виділила для себе особливу значимість дослідницького методу в екологічній освіті:

• Він, будучи методом практичного цілеспрямованого дії, відкриває можливість формування власного життєвого досвіду дитини;

• Цей метод, що йде від дитячих потреб та інтересів;

• Він добре поєднується з принципом власності, який передбачає занурення дитини в певну тему або проблему;

Метод дослідження розвиває ідею навчання через організацію цільових актів, в якій передбачається енергійна «від щирого серця» діяльність дитини.

Узагальнюючи результати дослідницької роботи «Чим пахне кора?», Виникла ідея використовувати нову форму роботи - створення міні - музею, який в подальшому допоможе здійснити цілі і завдання екологічного виховання з дітьми, більш молодшого віку. Оформляючи міні - музей, я ставила перед собою завдання, узгоджені з основними і незмінними принципами музейної педагогіки: предметність, наочність, емоційність, інтерактивність.

Міні - музей - це не просто організація експозицій і виставок, а різноманітні форми діяльності, що включають в себе пошук і збір матеріалів. Він передбачає використання найбільш цікавих і результативних форм, засобів і методів роботи з дітьми, які спонукають їх до різних видів діяльності (ігрової, словесний, продуктивний).

Виховна цінність міні - музею полягає в тому, що розглядаючи експонати музею, діти можуть їх «одушевити», помацати, що залучає їх до діяльності і спілкування, впливає на емоційну сферу.

Оскільки міні-музей інтерактивний, діти можуть чіпати всі експонати, самостійно доповнювати розділи і виконувати ряд завдань, наприклад, з мішечком відчуттів, куди можна покласти різні експонати музею.

Такий неформальний підхід до роботи дозволив переконатися мені в тому, що створення міні-музею «Чим пахне кора?» Є не тільки захоплюючим, цікавим і цілком доступним, але дуже своєчасним і необхідним справою.

Список засобів, для проведення дослідження

1. Технічні засоби

• тілі - відео - аудіоапаратура;

• фотоапарат;

• комп'ютер.

2. Наглядні посібники:

• Моделі дерева, тварин.

• Демонстраційний матеріал: «Комахи», «Тварини».

• Природний матеріал (гриби, мох, кора, корчі. Пень).

• Картини художників.

Декоративні предмети з берести.

• Муляжі грибів.

• Спили дерев.

• Іграшки - комахи, старічок- лесовичок.

Список використаної літератури:

1. Бондаренко Т. М. «Екологічні заняття з дітьми 5-6 років; 6-7 років: Практичний посібник для вихователів і методистів ДНЗ »- Воронеж, 2002.

2. Воронкевич О. А. «Ласкаво просимо в екологію» Ч-1, Ч-2.Перспективний план роботи по формуванню екологічної культури у дітей середнього і старшого віку. СПб, 2003.

3. Горькова Л. Г. Сценарій занять з екологічного виховання дошкільників. - Москва «Веко». 2007.

4. Зеніна Г. Н. Спостереження дошкільнят за рослинами і тваринами - М., 2007..

5. Кондратьєва Л. І. «Ми» Програма екологічної освіти дітей - 2-е вид. СПб. 2002.

6. Марченко Л. І. «Весна», «Літо». Методичний рекомендації щодо комплексного розвитку дошкільників в процесі спілкування з природою. - Уфа, 2004.

7. Охорона природи в шкільному курсі біології. Посібник для вчителя - М., 2007..

8. Рижова М. А. «Повітря - невидимка». Програма екологічної освіти дошкільнят - М., 1998..

9. Рижова М. А. «Екологічні розповіді, казки і свята» -, 2002.

10. Екологічне виховання дошкільнят. Практичний посібник під ред. Л. Н. Прохорової - М., 2003.