Методична розробка Інноваційні технології у вокальному вихованні учнів




Скачати 12.18 Kb.
Дата конвертації20.11.2018
Розмір12.18 Kb.
ТипТемочка

Олена Комарова
Методична розробка «Інноваційні технології у вокальному вихованні учнів»

Муніципальне бюджетне освітня установа

додаткової освіти дітей

Центр розвитку творчості дітей та юнацтва

Приокского району «Сузір'я»

методична розробка

Інноваційні технології у вокальному вихованні учнів

(методичні рекомендації на допомогу керівникам

вокально-хорових колективів)

[/ I]

Автор:

Комарова Олена Василівна

педагог додаткової освіти

Нижній Новгород

2017

В даний час велике значення надається занять художньо-естетичного циклу, зокрема, музичного, вокально-хоровому творчості. Музика виховує доброту, чуйність, чуйність у відносинах з іншими людьми, формує морально-естетичні ідеали. Ці цілі є особливо актуальними сьогодні, в зв'язку з чим виховання мистецтвом музики набуває важливу роль в духовному становленні особистості дитини.

Але залишаються питання: як зробити заняття з музики, вокалу заняттям по мистецтву? Яке місце в цьому процесі належить самій музиці, керівнику, її викладає, і дитині, її осягає? Найчастіше естетичні смаки дітей складаються в умовах переважання музичного ширвжитку. Такий стан дуже турбує керівників. Будь-якого небайдужої людини ця стурбованість спонукає до дії: треба щось міняти.

1. Особистісно орієнтований підхід у навчанні і вихованні

Ефективність занять мистецтвом залежить перш за все від особливостей особистості педагога, його професійних знань і педагогічної майстерності. Першорядне значення набуває єдність емоційного, художнього та свідомого ставлення дитини до музики, комплексний вплив на психіку, моторику і фізіологію учнів. Діти повинні знати, що заняття музичним мистецтвом, - це серйозно, відповідально і надзвичайно цікаво.

Керівники вокально-хорових колективів у своїй діяльності повинні приділяти серйозну увагу інноваційним методам і прийомам. Найважливіша роль відводиться особистісно орієнтованого навчання, педагогіки співробітництва, інтегративним процесам, почуттів та емоцій кожної дитини.

Основним принципом розробки особистісно орієнтованої системи навчання є визнання індивідуальності учня, створення необхідних умов для його розвитку. Педагогіка співробітництва, творча атмосфера внесуть радість в спільну роботу педагога і учнів, створять творчий настрій, що матиме позитивний вплив не тільки на музичне розвиток дитини, а й на моральне формування його особистості.

З усього різноманіття технологій, які претендують на реалізацію особистісно орієнтованого підходу в навчанні і вихованні, доцільно виділити наступні технологічні моделі:

- діалогове взаємодія викладача і учня;

- навчально-ігрову діяльність;

- проблемно-пошукові методи;

- арттерапию.

З підвищенням виховної функції занять у позашкільному навчальному закладі виникає потреба введення в практику роботи педагогів, які викладають мистецтво, таких технологій, які забезпечили б індивідуальний підхід до вихованця, використання мистецтва як засобу формування моральності дитини і розвитку її здібностей.

Провідним методом художньо-естетичного виховання виступає метод творчого діалогу, коли вчитель і учень спільно шукають і знаходять відповіді на питання. Дітей потрібно навчити міркувати, об'єктивно оцінювати творчий процес, художні явища, знаходити в них позитивні або негативні сторони, співвідносити зі своїми морально-естетичними позиціями, власною творчістю.

Таким чином, сучасне заняття вокально-хорових колективів має відповідати наступним вимогам:

- реалізації особистісно орієнтованого навчання;

- виховної спрямованості занять;

- створення відносин в системі "керівник - учень" з приставкою "зі": співпереживання, співпраця, співучасть, співтворчість;

- розвитку творчого потенціалу дітей за допомогою виховання співочої культури;

- побудови занять з урахуванням методу художньо - педагогічної драматургії;

- використання в вокально-хорової практики інтеграції з іншими видами мистецтва, літературою, історією;

- відбору музичного матеріалу з урахуванням національних особливостей музичної культури і традицій кримського регіону, включенню такої важливої ​​складової, як фольклор;

- використання музичної психотерапії як ефективного засобу в боротьбі з дитячими неврозами.

2. Педагогічна технологія виховання співочої культури

Відносно виховання співочої культури, найголовніше, - не позбавити дитину радості емоційної наповненості, творчості і зберегти сприятливий вплив вокального мистецтва на їх духовний світ. Технологія спрямована в першу чергу на те, щоб в результаті дитина і утворюється в процесі занять вокальний або хоровий колектив приходив до співу, як до природного моменту в своєму становленні, а не як до показника вчиненого і відпрацьованого.

Виховання повинно носити природосообразной характер, т. Е. Будуватися відповідно до дитячої природою, що відповідає цілям і задачам загального музичної освіти.

Шлях дитини до музики, культури співу має свої певні стадії.

1. початковий етап - це знайомство дитини зі світом мистецтва і розгляд його у всій різноманітності і унікальності;

2. відчуття кожною дитиною значущості свого голосу в навколишньому світі пісні;

3. пізнання радості від спільного звучання голосів і причетності до цього кожного окремого голосу.

Характеристика процесу навчання вокальному мистецтву

Мета навчання вокальному творчості - сформувати моральні якості, стійкий інтерес до вокального мистецтва в учнів за допомогою їх активної музично-творчої діяльності, виконавських вокальних навичок. Досягненню даної мети сприяє вирішення наступних завдань:

освітніх: оволодіння практичними навичками чистого інтонування, співочого дихання, дикції, артикуляції, унісону і багатоголосся, створення музично-художнього образу в виконуваних піснях; знання основ співочої гігієни, самоконтролю голосового апарату, дбайливого ставлення до нього;

розвиваючих: розвиток музичної пам'яті, уваги, мислення, уяви, емоційної сфери; розвиток голосового апарату; розвиток артистичних якостей, сценічної культури;

виховних: виховання високих моральних якостей, естетичного смаку, виконавської та слухацької культури.

Для успішного творчого розвитку дитини необхідно багато складових, головними з яких є:

1. створення сприятливої ​​емоційної атмосфери на занятті;

2. радість творчості, яку відчувають кожною дитиною;

3. інтерес оточуючих до задумів учня, дружнє обговорення результатів його співочої діяльності;

4. повагу результатів роботи юного виконавця.

Освітній процес проводиться в групової та індивідуальної формі.

Переважним методом вокально-хорового навчання є особистісно орієнтований підхід, облік індивідуальних особливостей кожної дитини, що дозволяє зберегти і розвинути його голосові особливості: тембр, манеру звуковидобування, пластику, подачу музичного матеріалу.

Завдання індивідуального і колективного співочого розвитку учнів вирішуються в реалізації наступної роботи:

- практичної і теоретичної діяльності (вправи, вокалізи, відомості про видатних музикантів, композиторів, знання музичної грамоти);

- розвитку пластики, почуття ритму і координації рухів;

- репетиційної роботи над навчальним і концертним репертуаром;

- участі в фестивалях, конкурсах, концертних виступах.

В ході виспівування велика увага приділяється роботі з розучування вправ, що сприяють формуванню вокальних навичок учнів: співочого дихання, звуковисотного, ладотональное, тембрового і гармонійного слуху, ритму, дикції, артикуляції.

Маючи на увазі, що діти молодшого віку люблять грати, слід підбирати вокальні вправи таким чином, щоб кожне з них мало цікавий зміст, елементи гри і могло зацікавити дітей, допомогти їм усвідомити виражальні особливості співу. За допомогою ігрових вправ долаються різні співочі складності дітей, розвивається їх музичний слух і співочий голос, чистий інтонація, емоційність, творчість. В процесі вокальної роботи діти вчаться розрізняти музичні відтінки, лади, у них розвивається почуття тяжіння до тоніки, вони створюють свої варіанти мелодій, виконують їх виразно, використовуючи різні техніки співу: legato, staccato, non legato.

Емоційне виконання пісні - запорука того, що діти полюблять її, будуть виконувати охоче і виразно, бо без емоційного компонента неможливо розвинути музичні здібності дітей. В ході творчих завдань діти вчаться співати виразно, передаючи характер і настрій пісні.

Заняття співом повинні приносити не тільки радість і позитивні емоції, а й виробляти психопрофілактичний характер, створювати можливість для самовираження. Поступово діти, які навчаються вокальному творчості, привчаються правильно і красиво співати, а це дуже важливо, тому що разом з розвитком музичних здібностей у дітей формуються нові знання і інтереси, стає багатшим і різноманітнішим їх духовний світ. Підсумком процесу навчання є відкриті уроки, участь дітей у фестивалях і конкурсах, звітних концертах центру, заходах міста і республіки.

Вокальні вправи як засіб розвитку вокальних навичок

Початковим етапом вокальної роботи на заняттях є виспівування, яке сприяє виробленню співочих навичок. На виспівування відводиться 20 - 30 хвилин на початку заняття, причому, краще співати стоячи. Формування якісного співочого звуку, як правило, виробляється спеціально підібраною системою вправ, завдяки якій досягається рівність голоси, рівність голосних, розвиток діапазону. Можна використовувати комплекси вправ, розроблені С. Ріггс, В. Ємельяновим.

Виспівування має дві функції:

- розігрівання і настройка до роботи голосового апарату юних співаків;

-прівітіе вокально-технічних умінь і навичок (співоче дихання, звукоутворення, унісон, дикція, артикуляція, багатоголосся, створення музичного образу, досягнення якісного і красивого вокального звучання в виконуваних творах.

Вплив танцювального мистецтва на спів дітей

Танцювальне мистецтво для вокалістів - це пластика, мистецтво танцю в руках, жестах. Жести, пластика рук виступають в ролі засобу, що створює спів "мовою" рухів.

Потрібно прагнути до того, щоб діти в результаті передавали власними рухами руки своє співоче стан. Головне, - вираз художнього образу звуку в пластиці, рухах рук; пошук дітьми серед жестів (незграбних, монументальних, жорстких, глузливих, запропонованих педагогом, таких, які найбільш повно допомагають відтворити необхідний співочий звук.

Необхідно домагатися, щоб діти жестами і співом могли передати власний емоційний стан.

Удосконалення вокальної творчості за допомогою пластики, жесту, фарб і сприяє усвідомленню учнями унікальності, цілісності і загальності мистецтва. Художньо-синкретичний метод допомагає дитині висловити свою духовність, завдяки оточенню і проникненню в процес співу виразних засобів інших видів мистецтва, які опосередковано впливають на вокальну культуру дітей, розкриваючи цілісність, неподільність мистецтва.

Запропоновані педагогічні технології орієнтують керівника на розвиток в ході вокальної роботи творчого потенціалу учнів, їх вміння висловити власні почуття і думки в звучанні голосу, на розуміння сенсу своєї діяльності.

література:

1. Варламов А. Е. Повна школа співу. [Текст]: навчальний посібник, 3-е изд. А. Е. Варламов СПб. : Лань, 2008. - 120 с.

2. Гонтаренко Н. Б. Сольний спів: секрети вокальної майстерності [Текст] методичний посібник / Н. Б. Гонтаренко. - Ростов н / Д: Фенікс, 2007. - 155 с.

3. Дмитрієв Л. Б. Основи вокальної методики [Текст] / Л. Б. Дмитрієв. - М.: Музика, 2007. - 368 с.

4. Огороднов Д. Є. Комплексне музично-співоче виховання в загальноосвітній школі. -К. : Радянська школа, 1998 г.

5. Халабузарь П. В. Методика музичного виховання [Текст]: Навчальний посібник для музичних училищ / П. В. Халабузарь. - М.: Музика, 1990. - 173 с.



Скачати 12.18 Kb.