Методи і форми оцінювання освітніх досягнень дітей першої молодшої групи дошкільного віку




Скачати 21.14 Kb.
Дата конвертації30.04.2019
Розмір21.14 Kb.
ТипТемочка

Олена Вакуленко
Методи і форми оцінювання освітніх досягнень дітей першої молодшої групи дошкільного віку

1 МОЛОДША ГРУПА (2-3 РОКІВ)

Освітня галузь «Соціально - комунікативний розвиток»

Параметри розділу:

1. Чи може грати поруч, не заважаючи іншим дітям, наслідувати дії однолітків і дорослого. Проявляє інтерес до спільних ігор з однолітками і дорослим.

2. Спілкується в діалозі з вихователем. Може поділитися інформацією, поскаржитися на незручність і дії однолітка. Звертається з промовою до однолітка.

3. Стежить за діями героїв лялькового театру. Розглядає ілюстрації в знайомих книжках.

4. Слухає вірші, казки, невеличкі оповідання без наочного супроводу.

5. Спостерігає за трудовими процесами вихователя в куточку природи. Виконує найпростіші трудові дії.

6. Чи виявляє негативне ставлення до засуджує особистісним якостям однолітків. Виявляє елементарні правила ввічливості.

Критерії: сформований, частково сформований, не сформований

Параметри розділу Діагностичні гри, вправи, питання Критерії

1 З'являються елементи рольової гри.

завдання

Матеріал: різноманітні сюжетні іграшки.

Методика: в ігровій кімнаті підібрані атрибути для кількох сюжетних ігор. Дорослий протягом 20-30 хв спостерігає за грою дитини. Дитина відображає будь-якої сюжет, виконує роль і визначає її словом.

У стадії формування - Дитина відчуває труднощі в організації гри. Виконує другорядні ролі.

Дитині важко завершити гру.

Частково сформований - Дитина вміє організувати гру. Дитина відтворює різні сюжети. Тривалість рольового взаємодії невелика. Вміє завершити гру.

Сформовано - Дитина добре вміє організовувати гру.

Виконує головні і другорядні ролі, може придумати свій сюжет. Передає характерні особливості персонажа гри. Вміє завершити гру.

2 Активна мова

Починає вживати складні підрядні речення. З'являються питання: «Чому? Коли? »

Завдання 1

Методика: дорослий невимушено розмовляє з дитиною на будь-яку тему близьку йому. Важливо, щоб дитина хоча б раз вжив у своїй промові підрядне речення.

завдання 2

Методика: дорослий спостерігає за проявом мовних реакцій у дитини під час годування, одягання, самостійної діяльності. Необхідно, щоб дитина хоча б раз вжив питання: «Чому?» Або «Коли?»

Сформовано - володіє активною мовою, включеної в спілкування; може звертатися з питаннями і проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви оточуючих предметів і іграшок;

Частково сформований - мова не активна, під час спілкування, розуміє мову дорослих, іноді звертається з питаннями до дорослого.

Знаходиться в стадії формування: часто сваритися, грубить, забирає іграшки в процесі спілкування, з дітьми вітається, прощається при нагадуванні педагога; використовує ввічливі слова при нагадуванні дорослого,

3,4 Розігрує самостійно і на прохання дорослого уривки із знайомих казок.

Методи: проблемна ситуація.

Матеріал: іграшки герої казок за кількістю дітей.

Форма проведення: індивідуальна, подгрупповие.

Завдання: «Давайте розповімо казку" Колобок "».

Розуміє соціальну оцінку вчинків однолітків або героїв ілюстрацій, літературних творів.

Методи: бесіда, проблемна ситуація.

Матеріал: казка «Теремок».

Форма проведення: індивідуальна, подгрупповие.

Завдання: «Чому звірі засмутилися? Хто вчинив правильно? Хто вчинив нечесно? Чому? »

Сформовано - самостійно розігрує казки, вигадані історії, спираючись на прочитані казки, переглянуті мультфільми. Розуміє соціальну оцінку вчинків однолітків або героїв ілюстрацій, літературних творів.

Частково сформований - може на прохання дорослого обіграти сюжет казки, але самостійності не проявляє, не дає оцінку героям казок.

Чи не сформований - не проявляє ініціативи до розіграшу казок, увагу до прослуховування казок відсутня.

Спостереження за дитиною. Сформовано - дитина розрізняє професії за істотними ознаками, вірно обґрунтовуючи свої судження, надає госп. допомога дорослим.

Частково сформований - дитина знає назви деяких професій, пов'язуючи їх з конкретною людиною, що не надає допомогу дорослим.

Знаходиться в стадії формування - розрізняє тільки 1-2 професії, за допомогою дорослого, не робить допомогу дорослим.

6 Спостереження за дитиною. Сформовано - проявляє негативне ставлення до засуджує особистісним якостям однолітків. Виявляє елементарні правила ввічливості.

Частково сформований - проявляє негативне ставлення до засуджує особистісним якостям однолітків тільки за допомогою нагадування педагога.

Знаходиться в стадії формування - не проявляє, чи не відрізняє негативні і позитивні особистісні якості однолітків.

Освітня галузь «Пізнавальний розвиток»

Параметри розділу:

1. Знає своє ім'я. Називає предмети найближчого оточення, імена членів своєї сім'ї та вихователів.

2. Здійснює перенесення дій з об'єкта на об'єкт, використовує предмети - заступники.

3. Чи дізнається і називає іграшки, деяких домашніх і диких тварин, деякі овочі і фрукти.

4. Має елементарні уявлення про сезонні явища, зміні дня і ночі.

5. Чи дізнається куля і куб, називає розмір (великий - маленький)

6. групуються однорідні предмети, виділяє один і багато

7. Вміє по словесному вказівкою дорослого знаходити предмети за призначенням, кольором, розміром.

8. Виявляє інтерес до книг, до розглядання ілюстрацій

Критерії: сформований, частково сформований, не сформований

Параметри розділу Діагностичні вправи, ігри Критерії

1 Методи: 1. ігрова ситуація «У нас в гостях Мишко»; 2. бесіда. Матеріал: іграшка ведмежа, ілюстрація до казки «Три ведмеді». Форма проведення: індивідуальна. Завдання 1: «Як тебе звуть? Як звуть твою маму, тата, бабусю, дідуся? Хто ще живе разом з тобою? Скажи, як їх звуть? Як звуть твоїх вихователів? »Завдання 2:« Де стіл? Де стілець? Де ліжко? »Знаходиться в стадії формування - дитина не справляється із завданням

Частково сформований -

дитина знає сої ім'я, ім'я батьків без по батькові, не знає імена бабусь і дідусів

сформовано -

Знає своє ім'я. Називає предмети найближчого оточення, імена членів своєї сім'ї та вихователів.

2 Дидактичне вправу «Мишка в гості до нас прийшов» Форма проведення: подгрупповие. (Мета: виявити рівень розвитку вміння дитини створювати і змінювати групи предметів шляхом збільшення (зменшення) їх кількості, супроводжуючи дії словами багато і один).

Дидактичне вправу «Катя пригощає гостей». Форма проведення: індивідуальна.

(мета: виявити рівень розвитку умінь встановлювати відповідності між кількістю гостей і частування, визначати і називати яких предметів «більше», «менше», «стільки ж»).

Знаходиться в стадії формування -

дитина не справляється із завданням.

Частково сформований - частково справляється з ігровою ситуацією, за допомогою педагога.

сформовано -

Здійснює перенесення дій з об'єкта на об'єкт, використовує предмети - заступники.

3 Методи: бесіда. Матеріал: іграшки, муляжі овочів і фруктів, ілюстрації тварин. Форма проведення: індивідуальна. Завдання: «Що це? Хто це? »Знаходиться в стадії формування -

дитина не впорався із завданням навіть при активній допомозі вихователя.

Частково сформований - дитина називає іграшки, деяких тварин, фрукти і овочі, але при невеликій допомоги вихователя.

сформовано -

Дізнається і називає іграшки, деяких домашніх і диких тварин, деякі овочі і фрукти самостійно.

4 Методи: бесіда. Матеріал: ілюстрації (день-ніч, зима-літо). Форма проведення: індивідуальна. Завдання: «Де зима / літо? Де день / ніч? »Знаходиться в стадії формування -

дитина не впорався із завданням навіть при активній допомозі вихователя.

Частково сформований - потрібна допомога вихователя.

Сформовано - Має елементарні уявлення про сезонні явища, зміні дня і ночі.

5 Методи: бесіда. Матеріал: об'ємні геометричні форми (куля, куб, різні за розмірами (великий - маленький). Форма проведення: індивідуальна, подгрупповие. Завдання: «Де велику кулю (куб, маленький куля (куб)». Знаходиться в стадії формування - дитина не справляється із завданням

Частково сформований -

дитина допустив одну помилку.

сформовано -

Дізнається куля і куб, називає розмір (великий - маленький)

6 Методи: бесіда. Матеріал: коло, квадрат різного кольору, але одного розміру, муляжі яблук і бананів. Форма проведення: індивідуальна. Завдання: «Знайди все червоне, все кругле, все велике. Скільки яблук? »Знаходиться в стадії формування - дитина не справляється із завданням.

Частково сформований - дитина справляється із завданням за допомогою вихователя

сформовано -

Самостійно групує однорідні предмети, виділяє один і багато

7 Методи: бесіда-доручення. Матеріал: муляжі фруктів, іграшки. Форма проведення: індивідуальна. Завдання: «Знайди велике червоне яблуко? Покажи маленький синій м'яч? Знайди, будь-що можна покласти яблуко? »Знаходиться в стадії формування -

дитина не справляється із завданням.

Частково сформований - частково справляється із завданням

сформовано -

Вміє по словесному вказівкою дорослого знаходити предмети за призначенням, кольором, розміром.

8 Методи: спостереження під час режимних моментів Форма проведення: індивідуальна, подгрупповие.Завдання: фіксувати характер дій дитини.

Освітня галузь «Мовний розвиток»

Параметри розділу: 1. Супроводжує промовою ігрові та побутові дії

2. На прохання дорослого промовляє слова, невеликі фрази

3. Відповідає на найпростіші питання (Хто, Що, Що робить)

4. Чи може розповісти про зображеного на картинці, про іграшку, про подію з особистого досвіду

Параметри розділу Методика, форми Критерії

1 Метод: бесіда Матеріал: сюжетні картинки Форма проведення: індивідуальна Завдання: 1.1. Подивися на картинку і скажи: - Що робить дівчинка? (підмітає підлогу; поливає квіти). - Що роблять дівчинки? (п'ють чай). - Що роблять діти? (дівчинка пилососить килим, а хлопчик заправляє постіль). Сформовано Відповідає на питання дорослого, що стосуються найближчого оточення Використовує всі частини мови, прості непоширених пропозиції і пропозиції з однорідними членами

Частково сформований - виконує вправи з допомогою вихователя

Знаходиться в стадії формування - не вступає в мовне спілкування

2 Метод: ігровий Матеріал: чистоговорки з картинками; пальчикові ігри Форма проведення: індивідуальна Завдання: 2.1. Гра «Барабанщик». Дорослий вимовляє три рази склад і чистоговорку, при цьому отстукивает ритм рукою. Дитина повторює.

2.2. Пальчикова гра «Маринка» Пішла гуляти Маринка За вузенькою стежкою. (вказівними і середніми пальцями обох рук «ходимо» по столу) У лісу на лужочке Рвала вона квіточки. (з'єднуємо подушечки пальців на обох руках і «рвемо квіти», то розкриваючи, то закриваючи пучку) Поки додому бігла, Всі квіточки розгубила. (розкриваємо обидві долоні і, торкаючись подушечками пальців до поверхні столу, «біжимо» додому) Сформовано - На прохання дорослого промовляє слова, невеликі фрази

Частково сформований - виконує вправу частково

Знаходиться в стадії формування - не може виконати завдання

3 Метод: бесіда

Матеріал: сюжетні картинки Форма проведення: індивідуальна Завдання: 3.1. «Скажи, хто спить?»; «Скажи, хто грає в м'яч?»; «Скажи, хто дивиться у вікно.

3.2. «Скажи, що стоїть на столі?»; «Скажи, що висить на стіні?»; «Скажи, що лежить в коробках?»

3.3. «Скажи, що робить хлопчик?»; «Скажи, що робить синичка?»; «Скажи, що робить ведмідь?» Сформовано -

Може розповісти про зображеного на картинці, про іграшку, про подію з особистого досвіду

4 Метод: бесіда Матеріал: сюжетні картинки Форма проведення: індивідуальна Завдання: 4.1. Вихователь пропонує розглянути сюжетну картинку і задає питання: Розкажи, що ти бачиш на картинці? (якщо вона не може, йому задають навідні запитання). - Кого ти бачиш на картинці? - Що дівчинка робить? - Кому читає? - Розкажи про все, що ти бачиш на картинці.

Освітня галузь «Фізичний розвиток»

Параметри розділу:

1. Виявляє навички охайності, користується індивідуальними предметами гігієни (носовою хусткою, рушником, гребінцем, горщиком)

2. Вміє приймати рідку і тверду їжу. Правильно використовує ложку, чашку, серветку.

3. Вміє ходити і бігати, що не наштовхуючись на інших дітей. Виявляє бажання грати в рухливі ігри.

4. Чи може стрибати на двох ногах на місці, з просуванням вперед.

5. Вміє брати, тримати, переносити, класти, кидати, катати м'яч.

6. Вміє повзати, підлазити під дугу, перелазити через лавку.

Параметри розділу Методика, форми Критерії

1 2 1. Спостереження за діяльністю дитини під час прийому їжі.

2. Дидактичне вправу «Допоможи ляльці Тані акуратно з'їсти кашу» (- в процесі спостереження за ігровою діяльністю виявити рівень розвитку культурно-гігієнічних навичок (перед їжею і в міру забруднення мити руки, користуючись при цьому особистим рушником, правильно поводитися за столом, при вживанні густий їжі і супу користуватися ложкою, в процесі прийому їжі користуватися серветкою, після їжі дякувати дорослих, засовувати стілець).

3. Дидактична ситуація «Одягни ляльку Дашу правильно» (мета: виявити рівень розвитку культурно-гігієнічних навичок (акуратно і в певній послідовності одягати, взувати, причісувати ляльку відповідно до погоди і ситуацією) в процесі спостереження за ігровою діяльністю).

Опис: діти розбиваються по групах (по 2-3 людини). Кожній групі дається завдання: 1-а група - одягнути ляльку на прогулянку; 2-я група - одягнути ляльку в гості; 3-тя група - одягнути ляльку на зарядку. Вихователь спостерігає за діями кожної дитини в групі і фіксує свої спостереження в діагностичній карті.

1. Спостереження під час організованої та самостійної діяльності.

2 Метод: спостереження

Форма: подгрупповие, індивідуальна

Завдання: Фіксується вміння дитини приймати тверду і рідку їжу, використання ложки, чашки, серветки відповідно до їх призначення

Сформовано - із задоволенням застосовує культурно-гігієнічні навички, радіє своїй самостійності і результату

Частково сформований - застосовує, знає як потрібно правильно, але не завжди цього дотримується.

Знаходиться в стадії формування - відчуває труднощі в самостійному виконанні процесів вмивання, харчування, одягання, елементарного догляду за своїм зовнішнім виглядом, в використанні носової хустки, постійно чекає допомоги дорослого.

3 Метод: спостереження

Форма: подгрупповие, групова

Завдання: Запропонувати дітям пограти в рухливу гру "У ведмедя у бору". Фіксується вміння дитини ходити і бігати не наштовхуючись на інших дітей в процесі самостійної і організованою діяльності.

Матеріал: маска ведмедя

Сформовано - дитина виконує всі параметри оцінки самостійно

Частково сформований - дитина виконує всі параметри оцінки з частковою допомогою дорослого;

Знаходиться в стадії формування - дитина не може виконувати всі параметри оцінки,

допомога дорослого так само;

4 Метод: спостереження, проблемна ситуація

Форма: подгрупповие, групова

Завдання: Запропонувати дітям відправитися в подорож. На шляху зустрічаються "яри", потрібно перестрибнути через нього на двох ніжках. Фіксується вміння дитини стрибати на 2 ногах з просуванням вперед. Запропонувати дітям пострибати на місці на 2 ніжках як м'ячик легко і високо.

Матеріал: 2 скакалки (для зображення кордонів яру)

Сформовано - дитина виконує всі параметри оцінки самостійно

Частково сформований - дитина виконує всі параметри оцінки з частковою допомогою дорослого;

Знаходиться в стадії формування - дитина не може виконувати всі параметри оцінки,

допомога дорослого так само;

5 1. Катання м'яча педагогу, один одному, під дугу, стоячи і сидячи; кидання м'яча вперед двома руками знизу, від грудей, через голову, метання м'яча (мішечка, шишок) на дальність; ловля м'яча.

Форма проведення: подгрупповие.

2. Рухлива гра «Лови м'яч» (мета: виявити рівень розвитку вміння ловити м'яч).

Форма проведення: подгрупповие.

3. Рухлива гра «Мій веселий, дзвінкий м'яч» (мета: виявити рівень розвитку вміння виконувати стрибки на двох ногах). Форма проведення: подгрупповие.

4. Діагностична вправа. Виконання метання предмета правою і лівою руками. Форма проведення: подгрупповие.

Сформовано - вправи виконує самостійно, ловить, катає, м'яч

Частково сформований - вправи виконує за допомогою дорослого

Знаходиться в стадії формування - не може виконати вправу без допомоги вихователя

6 1. Повзання рачки по прямій, по похилій дошці, піднесеною одним кінцем; подлезании під ворітця, перелазить через колоду; лазіння по драбинці-драбині.

Форма проведення: подгрупповие.

2. Рухлива гра «проповз в ворітця» (мета: виявити рівень розвитку вміння повзати рачки в певному напрямку).

Форма проведення: подгрупповие.

Сформовано -Впевненість виконує завдання

Частково сформований - виконує за допомогою дорослого

Знаходиться в стадії формування - не може виконати вправу



Скачати 21.14 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Методи і форми оцінювання освітніх досягнень дітей першої молодшої групи дошкільного віку

Скачати 21.14 Kb.