Майстер-клас на тему: «Методика керівництва сюжетно-рольовими іграми в дитячому саду»




Скачати 12.09 Kb.
Дата конвертації16.11.2018
Розмір12.09 Kb.
ТипТемочка

Ірина Іванівна Литвинова
Майстер-клас на тему «Методика керівництва сюжетно-рольовими іграми в дитячому саду»

Я рада вітати в цьому затишному залі вас, шановні педагоги, - людей, переконаних у тому, що дитинство - один з кращих періодів людського життя. «Дитинство - це гра, гра - це дитинство».

Керівництво сюжетно-рольовими іграми вимагає від вихователя великої майстерності і педагогічного такту.

Плануючи роботу по керівництву сюжетно - рольовими іграми дітей, педагогу необхідно передбачати збагачення змісту гри, розширення ігрового досвіду дітей. Велика увага педагог повинен приділяти розвитку творчих здібностей дітей, формування позитивних взаємовідносин.

Керівництво сюжетно -ролевой грою в дошкільному закладі здійснюється в двох основних напрямках:

Непряме керівництво (без втручання вихователя в гру, спрямовану на забезпечення досвіду дітей). Сюди входять:

• спостереження;

• цільові прогулянки;

• екскурсії

• бесіди;

• читання художньої літератури;

перегляд кіно, відеофільмів;

• заняття (особливо мовні)

• розгляд ілюстрацій;

• ознайомлення з атрибутами, предметами-замінниками і способами їх використання;

• організація ігрового простору (підбір, виготовлення своїми руками);

• гри (конструктивні, дидактичні, рухливі);

• образотворча діяльність;

ігри-імітації;

• уявні «телефонні розмови»;

• придумування історій для планування гри, наприклад, «Придумаємо історію про хвору дівчинку і то, як допоміг незвичайний чай»;

«домашні завдання», які привчають дитину до самостійного пошуку інформації (наприклад, «Як мама прибирає. Що робить спочатку, що потім»).

Пряме керівництво (з втручанням в гру).

Найскладніше і найважливіше - обміркувати завдання і прийоми виховання дітей в грі: як сприяти об'єднанню дітей, як навчити розподіляти ролі, доводити до кінця задумане. При цьому ставляться завдання як до всього колективу, так і до окремих дітей.

Перша умова успішного керівництва іграми - вміння спостерігати за дітьми, зрозуміти їх ігрові задуми, їх переживання. Це не просто: дитина, особливо в молодшому дошкільному віці, не завжди може, а іноді не хоче ділитися з дорослими своїми намірами. Педагогу необхідно завоювати довіру дітей, встановити з ними контакт. Це легко досягається в тому випадку, якщо педагог відноситься до дитячої гри серйозно, з щирим інтересом, без образливого поблажливості, до якого діти дуже чутливі. Такому педагогу діти охоче розповідають про свої плани, звертаються до нього за порадою і допомогою.

Особливо складна роль педагога в ході розвитку сюжету гри. Під час підготовки до неї, коли діти ще не увійшли в свої ролі, коли сюжет гри тільки намічається, педагог з повагою ставиться до задуму учасників, може давати їм поради, керувати їхньою поведінкою, як дорослий дітьми. Інша річ в ході гри, коли необережним втручанням можна зруйнувати створений дитиною образ. Далеко не завжди діти прислухаються до порад дорослих під час гри. Педагог не може бути байдужим глядачем, він висловлює співчуття матері, у якої захворіла донька, з цікавістю слухає розповідь моряків про небезпечні труднощі їх подорожі. Такий педагог може дати пораду щодо подальшого розвитку гри, і дитина прислухається до його слів, особливо коли до нього звертаються як до дієвої особи. «Мамі можна порадити піти з хворою донькою до лікаря». Такі поради збагачують задум гри.

Найбільш ефективним способом керівництва є участь самого педагога в грі. Через виконувану їм роль, ігрові дії він впливає на розвиток змісту гри, допомагає включенню в неї всіх дітей, особливо боязких, соромливих, пробуджує в них упевненість в своїх силах. Я беру безпосередню участь у багатьох іграх, часто зовсім не головну, епізодичну. Але і в цій ролі можна непомітно керувати грою, направляти її, будити уяву дітей, в результаті чого виникають нові епізоди, про які діти самі раніше не здогадувалися. Наприклад, в ролі глядача в театрі питаю, де продаються квитки, і таким чином наводжу на думку зробити касу; як покупець в магазині питаю про такі товари, які продавці ще не приготували - завтра вони напевно з'являться на прилавку.

Ще один важливий компонент сюжетно -ролевой гри - використання предметів, що представляють зменшену копію реальних речей і створених спеціально для організації гри дитини, і предметів-заступників.

У керівництві дітей велике місце займає непрямі прийоми керівництва, щоб не заважати дитині, самостійно грати, т. К. Тільки самостійна сюжетно-рольова гра в найбільшою мірою сприяє розвитку дитини.

Керівництво грою має будуватися на основі результатів спостереження за самостійною сюжетно-рольовою грою дітей.

Вихователь повинен якомога частіше ставити дитину в позицію «дорослого». Це сприяє розвитку самостійності у дітей.

Керуючи грою, вихователь не повинен пригнічувати ініціативи, самостійності дитини. Важливо, щоб в грі дитина фантазував, будував, творив.

А зараз я попрошу вийти до мене 6 осіб. (Пропоную їм тягнути номерки: номера 1,3,5-одна команда; 2,4,6 - інша команда. Сідають за столи)

(Столи стоять навпроти один одного на всі боки залу, на них поставити ялинки).

- Ми з вами зараз пограємо в інтелектуальну гру: «Заморочки з бочки». (Пропоную педагогам витягнути з мішечка бочонок з номером, відповідно до якого буде поставлено питання. Хто відповідає правильно - отримує іграшку для своєї ялинки).

питання:

1. Перерахуйте, в які сюжетно -ролевие гри повинні грати діти молодшого і середнього віку? (У молодшій групі діти грають в: «Дочки-матері», «Перукарня», «Лікарня», «Дитячий сад», «Магазин», «Автобус», «Пароплав», в середній групі додаються «Ляльковий театр», «Їдальня ».)

2. Вимоги, які необхідні для того, щоб гра носила розвиваючий характер? (це вміння дитини діяти в уявному плані, що веде до побудови уявної ситуації; це вміння дитини орієнтуватися в системі людських взаємин, так як гра спрямована саме на їх відтворення формування реальних взаємин між граючими дітьми; це узгодженість дій всіх учасників гри).

3. Назвіть умови, необхідні для розвитку сюжетно-рольової гри? (відповідна предметно-розвиваюча предметно-ігрове середовище; певні знання по темі гри і вміння їх реалізовувати в практичній діяльності; спільна гра дорослого з дітьми, де дорослий демонструє зразки рольової взаємодії у вигляді рольового діалогу, створення ігрової ситуації).

4. Які сюжетно -ролевие гри додаються в старшому дошкільному віці? ( «Аптека», «Поліклініка», «Салон краси», «Бібліотека», «Ми будівельники», «Космонавти», «Військові»)

5. На які групи діляться прийоми керівництва сюжетно-рольовою грою? (прямі і непрямі).

6. Які прийоми керівництва відносяться до першої групи? (Рольове участь в грі; участь в змові дітей; роз'яснення; показ надання допомоги; рада в разі ускладнень).

7. Які прийоми керівництва відносяться до другої групи? (Дидактичні ігри, читання художньої літератури; бесіди про прочитане; екскурсії і цільові прогулянки; складання альбомів; зустрічі з цікавими людьми; виготовлення і пошиття костюмів, атрибутів).

8. Чим відрізняються прийоми керівництва сюжетно -ролевой грою у малюків від прийомів керівництва сюжетно -ролевой грою у старших дошкільників? (з дітьми молодшого дошкільного віку вихователь в основному використовує прямі прийоми, а з дітьми старшого дошкільного віку-непрямі прийоми керівництва).

Молодці, справилися з питаннями. Ну що, ж, йдемо далі. А зараз я вам пропоную «зарядку» для розуму - розгадування кросворду під назвою: «І все-таки гра!». Кросворд будете розгадувати командою. Чия команда раніше впорається із завданням, отримає приз.

(Включається спокійна музика).

А поки працюють команди, я пограю з вами (звертається до глядачів). Зараз ми з вами визначимо складові сюжетно-рольової гри. Я задаю питання - ви відповідаєте.

Отже, питання перше: Це сфера діяльності, яка відтворюється дітьми, що представляє собою відображення дитиною певних дій, подій, взаємин з життя і діяльності оточуючих. (Сюжет)

Питання друге: Це те, що відтворюється дитиною як цілісного і характерного моменту діяльності і відносин між дорослим і їх побутової, трудової, громадської життя. (Зміст)

Питання третє: Це засіб реалізації сюжету і головний компонент сюжетно-рольової гри. (Роль).

(Якщо команди не готові, пограти ще з глядачами і провести конкурс

«Знавці програми».

Визначте, якої вікової групи відповідає програмне зміст гри.

- Формувати вміння здійснювати різноманітні умовні ігрові дії з сюжетної іграшкою, предметом: пов'язувати 2-3 ігрових дії в смислове ланцюжок, словесно позначати їх, продовжувати за змістом дію, розпочате партнером-дорослим, а потім однолітком.

(від 1,5 до 3,5 років)

- Формувати вміння приймати і позначати ігрову роль, реалізовувати специфічні ігрові дії, елементарний ігровий діалог з партнером-однолітком.

(від 3 до 4 років)

- Формувати вміння змінювати своє рольова поведінка відповідно до різних ролями партнерів, вміння змінювати роль і позначати свою нову роль для партнерів в процесі розгортання гри.

(від 4 до 5 років)

- Формувати вміння комбінувати різноманітні події, узгоджуючи в загальному сюжеті індивідуальні задуми; вчити оволодівати спільним сюжетостворення.

(від 5 до 7 років)

Ну що ж, наші команди закінчили працювати, і зараз ми перевіримо правильність відповідей в кросворді.

(Читаю питання - дивимося відповідь. Хто швидше і правильніше відповість - тому приз вручити)

Питання для кросворду:

По вертикалі:

1. Необхідний компонент гри - без чого почнеш гру? (задум)

3. Сучасний легкий дитячий конструктор. (лего)

5. Супутник життя дітей. (іграшка)

7. Улюблена самостійна діяльність дітей. (Гра)

По горизонталі:

2.Перша іграшка малюка. (брязкальце)

4. Місце покупок в побуті і в грі. (магазин)

6. Що розподіляють між собою учасники гри? (роль)

8. Посібники для організації сюжетно-рольової гри. (атрибути).

Я прошу команди підійти до мене, встати в гурток і розставити руки в сторони. А тепер подумки покладіть на ліву руку все те, з чим ви прийшли сьогодні на майстер-клас: свій багаж думок, знань, досвіду. А на праву руку - то, що отримали нового. А тепер давайте вип'ємо одночасно в долоні і скажемо голосно «Спасибі!».

Я дякую всім за участь в роботі і прийміть від мене ці пам'ятки по керівництву сюжетно-рольовою грою в дитячому саду. Дякую всім за увагу!



Скачати 12.09 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Майстер-клас на тему: «Методика керівництва сюжетно-рольовими іграми в дитячому саду»

Скачати 12.09 Kb.