• Формування правильної звуковимови у дітей засобами артикуляційної гімнастики
  • Майстер-клас для педагогів: Тема: «Застосування артикуляційної гімнастики в роботі педагогів ДНЗ»




    Скачати 16.29 Kb.
    Дата конвертації13.10.2018
    Розмір16.29 Kb.
    ТипТемочка

    Ольга Гадалова
    Майстер-клас для педагогів «Застосування артикуляційної гімнастики в роботі педагогів ДНЗ»

    Майстер-клас для педагогів:

    Тема: «Застосування артикуляційної гімнастики в роботі педагогів ДНЗ»

    Формування правильної звуковимови у дітей засобами артикуляційної гімнастики

    План-конспект

    Мета майстер-класу: передача досвіду шляхом прямого і коментованого показу послідовності дій, методів, прийомів і форм педагогічної діяльності при проведенні артикуляційної гімнастики;

    завдання:

    -навчання управління органами артикуляції;

    -розвиток координації і рухів артикуляційного апарату;

    -Виховання правильного звуковимови, працьовитості, почуття взаємодопомоги.

    Устаткування: дзеркала, артикуляційні картки, сюжетні картинки до артикуляційних вправ, Божа корівка, Сонечко, пупс Малюк, розвиваючі іграшки: Бегемот, Метелик.

    Роздатковий матеріал: сюрпризні листівки (сонечка, метелики; кішки).

    Хід майстер-класу:

    Вступна частина (5 хв) знайомство педагогів з темою, метою, завданнями майстер-класу.

    Основна частина (1ч10мін)

    1 частина: проведення артикуляційної гімнастики з дітьми різного віку (молодший, середній, старший);

    2часть: методичні рекомендації вихователям щодо проведення артикуляційної гімнастики, знайомство з видами артикуляційних вправ їх показ з коментарями; виконання артикуляційних вправ педагогами.

    Заключна частина (15 хв): самоаналіз діяльності вчителя-логопеда; обмін думками присутніх.

    Перевірка реалізації поставлених завдань і досягнення мети здійснюється за допомогою тестування по темі майстер-класу.

    Мета майстер-класу:

    • - підвищення професійної компетентності вихователів в питанні застосування спеціальних логопедичних прийомів з метою профілактики виникнення та корекції мовних порушень у дітей дошкільного віку;

    • - формування знань щодо застосування артикуляційної гімнастики на практиці;

    • - вдосконалення практичних навичок професійної діяльності.

    завдання:

    • -навчання управління органами артикуляції;

    • -розвиток координації і рухів артикуляційного апарату;

    • -Виховання правильного звуковимови, працьовитості, почуття взаємодопомоги.

    Хід майстер-класу:

    Вступна частина: знайомство педагогів з темою, метою, завданнями майстер-класу.

    Основна частина:

    1 частина: проведення артикуляційної гімнастики з дітьми дошкільного віку (молодший, середній, старший);

    2часть: методичні рекомендації вихователям щодо проведення артикуляційної гімнастики, знайомство з видами артикуляційних вправ їх показ з коментарями; виконання артикуляційних вправ педагогами.

    Заключна частина: обмін думками присутніх.

    Перевірка реалізації поставлених завдань і досягнення мети здійснюється за допомогою тестування по темі майстер-класу.

    Частина перша: Адаптовані казки

    Автор використовує казки С. Кремінній, А. Константинової і А. Назарової, В. Гурова та ін. Казки адаптуються відповідно до більш полегшеними завданнями сприйняття і запам'ятовування для дітей різних вікових груп. Сюжетні лінії казок збережені, але герої підібрані відповідно до вправами артикуляційної гімнастики.

    малюк

    (Для дітей молодшого дошкільного віку)

    Діти, сьогодні я хочу вас познайомити з малюком. Він ще дуже маленький і нічого ще не вміє. Ось він у вас і хоче повчитися робити зарядку для губ і язика. Дивіться, малюк вам посміхається, у нього ще немає зубів, давайте йому покажемо, який у вас «парканчик» з зубів.

    Парканчик: Візьміть в руки дзеркала і розтягніть губи, покажіть ваші зуби.

    Чистимо зуби: А тепер ми навчимо малюка чистити зуби. Посміхніться, відкрийте рот, кінчиком язика почистіть за нижніми зубами (вліво, вправо).

    Місимо тісто: А тепер млинці постряпаем. Але спочатку замісити тісто.

    Посміхніться, відкрийте рот і покусайте мову зубами, а тепер потьопала мову губами.

    Млинці: А ось і перший млинець вийшов. Посміхніться, відкрийте рот, покладіть широкий язик на нижню губу і потримайте так.

    Ах, які чудові млинці вийшли і пахнуть смачно. На запах млинців прибігла кішка малюка і розсердилася, що її НЕ пригостили.

    Сердита кішка: Посміхнутися, відкрити рот, кінчик язика уперти за нижні зуби, спинку вигнути.

    Кицька любить, коли їй спинку гладять. Зробимо сердиту кішечку і почухай мову зубами. Ось і кішечка перестала сердитися і стала доброю. І для малюка добру справу зробили. Діти - ви розумні та старанні. Молодці!

    Метелик і бегемот

    (Для дітей середнього дошкільного віку)

    Діти, ви любите казки? Тоді слухайте! Жила-була на світі красива метелик. Летіла вона одного разу, летіла і раптом побачила бегемота. А бегемот, бегемот широко відкрив свій рот.

    Бегемот: Відкриємо широко рот і потримаємо його так.

    Підлетіла метелик до нього ближче і запитала: «Де ти живеш, бегемот?»

    А бегемот їй відповідає:

    «Дуже багато там звірів

    приходь дивитися скоріше

    в цей чудовий парк

    Що ж це ?. »(зоопарк)

    І стали метелик і бегемот дружити. Прилетіла одного разу метелик в гості до бегемота. Раптом мавпочки до нього прибігли. І дражнити вони метелика стали: «пя-пя-пя, пя-пя-пя. Ми не знаємо тебе! »

    Мавпочка: Давайте, сміявся і пошлепал мову губами: пя-пя-пя.

    -Обезьянкі, мавпочки, мені соромно за вас! Це ж Метелик - мій новий друг.

    Мавпочки вибачилися, пообіцяли, що більше не будуть дражнитися і принесли друзям частування - смачне варення.

    Їли з насолодою,

    І забруднилися все варенням,

    Щоб варення з губ убрать-

    Ротик треба облизати.

    Працьовита сонечко

    (Для дітей старшого дошкільного віку)

    Жила-була сонечко. Вийшла одного разу вона зі своєї хати і побачила яскраве сонечко. І воно побачило сонечко. Посміхнулося і пощекотало її теплими промінчиками. А коли сонечко освітило спинку сонечка, то всі побачили, що у неї немає цяток. Всі комахи в окрузі стали над нею посміювалися.

    - Яка ж ти сонечко, якщо у тебе немає чорних цяток, - говорили вони.

    - Та ти просто червоний жук, - вторили інші.

    Навіть сонечко сховалося за хмари. І сонечко заплакала, але тут сонечко знову виглянуло. Божа корівка перестала плакати, стала прислухатися, що говорить їй сонечко: - Щоб у тебе з'явилися цятки, потрібно дуже довго працювати. Ти не бійся труднощів, у тебе є помічники - сказало сонечко і подарувало сонечку книжку.

    Хлопці, ви хочете допомогти сонечку? Тоді давайте відкриємо першу сторінку.

    Маляр Посміхнутися, відкрити рот, язик підняти вгору і кінчиком поводити по небу від верхніх зубів до горла і назад. Виконуємо повільно.

    Конячка Посміхнутися, широко відкрити рот, клацати мовою голосно і енергійно, стежити, щоб підборіддя не рухався, а стрибав тільки язичок (2 рази).

    А ось і цятка з'явилося.

    Наступну сторінку ...

    Грибок Посміхнутися, відкрити рот, язик «приклеїти» (присмоктатися до неба. Рот повинен бути широко відкритий. Якщо не виходить, то повільно поклацати, як конячка.

    Дятел Посміхнутися, відкрити рот, язик підняти вгору. Кінчиком язика з силою ударяти »по бугоркам за верхніми зубами, вимовляючи:« Дддддддд ... »

    Божа корівка так захопилася роботою, прочитала книгу разом з нами і не помітила, як сталося диво - у неї на спинці з'явилися чорненькі цятки.

    Зараз вона полетить на День народження Комара. А ми Заспіваймо його улюблену пісню. Посміхнутися, відкрити рот підняти мову вгору і уперти його в горбки за верхніми зубами, вимовляючи Дзззз ...

    Частина друга

    Методичні рекомендації вихователям щодо проведення артикуляційної гімнастики

    Мова не є вродженою здатністю, вона формується поступово, і її розвиток залежить від багатьох причин. Однією з умов нормального становлення звуковимови є повноцінна робота апарату артикуляції. Існуюча думка про те, що звукопроізносітельной сторона мовлення дитини розвивається самостійно, без спеціального впливу і допомоги дорослих - нібито дитина сам поступово опановує правильною вимовою, - глибоко помилково. І одних тільки занять з логопедом недостатньо для вироблення міцних навичок правильної звуковимови, необхідні додаткові вправи - з батьками.

    Частина друга

    Методичні рекомендації вихователям

    по проведенню артикуляційної гімнастики

    Гарна мова - яскравий показник всебічного розвитку дитини та підготовленості його до навчання в школі

    На чистоту мови дитини впливають такі фактори, як: - мовний слух, - мовне увагу, - мовне дихання, - голосовий і мовний апарат.

    Мова не є вродженою здатністю, вона формується поступово, і її розвиток залежить від багатьох причин. Однією з умов нормального становлення звуковимови є повноцінна робота апарату артикуляції. Існуюча думка про те, що звукопроізносітельной сторона мовлення дитини розвивається самостійно, без спеціального впливу і допомоги дорослих - нібито дитина сам поступово опановує правильною вимовою, - глибоко помилково. І одних тільки занять з логопедом недостатньо для вироблення міцних навичок правильної звуковимови, необхідні додаткові вправи - з батьками.

    Пам'ятка щодо виконання артикуляційної гімнастики

    Артикуляційна гімнастика - це сукупність спеціальних вправ, спрямованих на зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвиток сили, рухливості і диференційованості рухів органів, що беруть участь в мовному процесі.

    Мета артикуляційної гімнастики: вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, вміння об'єднувати прості рухи в складні, необхідні для правильного вимовляння звуків.

    Види артикуляційних вправ

    Вправи бувають статичні (нерухомі, спрямовані на утримання певного положення губ, язика: чашечка, трубочка. І динамічні (рухомі): конячка, годинники, гойдалки. - вимагають ритмічного повтору рухів, координації рухів і переключення.

    Всі вправи об'єднуються в комплекси, кожен з яких має певну спрямованість:

    1 група вправ - виробляють основні рухи і положення ОАА,

    2 група вправ - сприяють виробленню рухів і положень для виголошення певних груп звуків (свистячих, шиплячих, Сонора, заднеязичних).

    3 група вправ - специфічні упр. спрямовані на постановку звуків, що сприяють виробленню певних рухів: рухливість кінчика язика, м'якого піднебіння, для розтягування під'язикової зв'язки.

    Так, в молодших групах беруться вправ на розвиток основних рухів, всередньому - на їх вдосконалення та відпрацювання груп звуків (свистячі і шиплячі, в старших - для сонорних звуків.

    Статичні вправи спрямовані на те, щоб дитина навчилася утримувати артикуляционную позицію 510 секунд (Бегемот, Ворота, Лопаточка, Чашечка, Голочка, Гірка, Грибок).

    Динамічні вправи (ритмічне повторення рухів по 68 разів) виробляють рухливість мови і губ, їх координацію і переключення. (Годинки, Гойдалки, Футбол, Конячка, Маляр, Смачне варення, Чистимо зубки).

    Рухи для губ і щік (Посмішка, Заборчик, Трубочка, Бублик).

    Організація роботи

    1. Артикуляционную гімнастику зазвичай виконують сидячи, так як в цьому положенні у дитини спина пряма, тіло не напружене, руки і ноги знаходяться в спокійному стані.

    Дитина повинна добре бачити обличчя дорослого, а також своє обличчя, щоб самостійно контролювати правильність виконання вправ.Тому дитина і дорослий під час проведення артикуляційної гімнастики повинні перебувати перед настінним дзеркалом. Також вона може скористатися невеликим ручним дзеркалом (приблизно 912 см, але тоді дорослий повинен бути навпаки дитини обличчям до нього.

    2. Проводити гімнастику артикуляції потрібно щодня, щоб вироблювані у дітей навички закріплювалися. Краще виконувати вправи 34 рази в день по 35 хвилин. Не слід пропонувати дітям більше 23 вправ за раз - розбиваємо комплекс на весь день.

    З виконуваних двох-трьох вправ новим може бути тільки одне, друге й третє даються для повторення і закріплення.

    Комплекс упр. плануємо на тиждень. Наступного тижня добре виконує вправу замінюємо іншим, новим, і закріплюємо його на протязі всієї другому тижні. Таким чином, діти щотижня знайомляться з новим упр. і відпрацьовують його в артикуляційної гімнастики.

    3. У комплексі повинні бути присутніми 23 вправи статичних і 23 упр. динамічних. Починають гімнастику зі статичних вправ, вони виконуються по 1015 секунд (утримання артикуляційної пози в одному положенні, далі переходять до динамічним.

    4. На перших заняттях вправа повторюється 23 рази в зв'язку з підвищеною виснаженістю вправлятися м'язи, після цього кожна вправа виконується до 1015 разів.

    5. При відборі вправ для артикуляційної гімнастики треба дотримуватися певної послідовності, йти від простих вправ до більш складним.

    Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі. Кожне упр. має свою назву, свій образ. Так дитині легше запам'ятати рух. А, щоб один і той же рух діти не втомилися повторювати тривалий час, одній вправі можна придумати кілька назв.

    Наприклад упр. «Трубочка» - придумайте кілька назв (хоботок, шия у жирафа, сопілка, труба.)

    Вироблення артикуляційних навичок вимагає тривалої і система-тичної роботи.

    Тестування по темі:

    «Застосування артикуляційної гімнастики в роботі педагогів ДНЗ»

    1. Артикуляційна гімнастика - це

    а) гімнастика будь-яких м'язів мови;

    б) сукупність рухів мови і губ;

    в) сукупність спеціальних вправ, спрямованих на зміцнення м'язів артикуляційного апарату, розвиток сили, рухливості і диференційованості рухів органів, що беруть участь в мовному про-процесі.

    2. Мета артикуляційної гімнастики:

    а) вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, вміння об'єднувати прості рухи в складні, необхідні для правильного вимовляння звуків;

    б) вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, вміння об'єднувати прості рухи в складні, необхідні для загального розвитку дитини.

    3. Артикуляционную гімнастику зазвичай виконують:

    а) лежачи;

    б) стоячи;

    в) сидячи.

    4. Статичні вправи спрямовані:

    а) на те, щоб дитина навчилася утримувати артикуляционную позицію 510 секунд.

    б) на координацію рухів органів артикуляції.

    5. Динамічні вправи спрямовані

    а) на збільшення сили голосу;

    б) на рухливість мови і губ, їх координацію і переключення.

    6. Кожне артикуляційне вправу на початковому етапі роботи необхідно повторювати:

    а) 23 рази;

    б) 1015 раз;

    в) 1 раз.

    7. Інструкції з виконання артикуляційного вправи треба давати:

    а) детально;

    б) поетапно;

    в) конкретно.

    Організація проведення артикуляційної гімнастики. - Що необхідно для проведення артикуляційної гімнастики? (Дзеркало, ігровий момент, прийоми, знати, як правильно виконується вправи, помогалочкі - шпателі, ложка, кульки)

    1. Дорослий розповідає про майбутній вправі, використовуючи ігрові прийоми. Знайомлячи дитину з новим упр., Необхідно дати дітям сюжетну замальовку. Наприклад: як представити упр. «Смачне варення»? - ласун Карлсон, який любить варення.

    2. Дорослий показує виконання вправи, виконуючи методичні вказівки.

    3. Вправа робить дитина, а дорослий контролює виконання -

    стежить за якістю виконуваних дитиною рухів: точність руху, плавність, темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого.

    Також важливо стежити, щоб руху кожного органу артикуляції виконувалися симетрично по відношенню до правої і лівої сторони обличчя. В іншому випадку артикуляційна гімнастика не досягає своєї мети.

    4. Якщо у дитини не виходить якийсь рух, допомагати йому (шпателем, ручкою чайної ложки або просто чистим пальцем). Дотримуються гігієнічні вимоги - чистота рук і інвентарю.

    Для того, щоб дитина знайшла правильне положення язика, наприклад, облизав верхню губу, намазати її варенням, шоколадом або чимось ще, що любить дитина. Можна використовувати нетрадиційні форми - драже, вода, біоенергопластіка - поєднання рухів органів мови і рук.



    Скачати 16.29 Kb.

    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Майстер-клас для педагогів: Тема: «Застосування артикуляційної гімнастики в роботі педагогів ДНЗ»

    Скачати 16.29 Kb.