Логопедичні ігри на безпосередньо-освітньої діяльності зі старшими дошкільниками




Скачати 11.65 Kb.
Дата конвертації05.05.2018
Розмір11.65 Kb.
ТипТемочка

Людмила Федотова
Логопедичні ігри на безпосередньо-освітньої діяльності зі старшими дошкільниками

Ігри в логопедичній роботі з дітьми.

Загальне недорозвинення мови (ОНР) - системне порушення, яке характеризується порушенням словникового запасу, звуковимови, фонематичного сприйняття, складової структури, звуконаполняемости слів, граматичної будови мови. У дітей цієї групи також спостерігається відхилення в загальній і артикуляційної моторики, страждає зв'язкова мова.

Мовний дефект негативно впливає на розвиток нервово - психічної і пізнавальної діяльності, тому часто у дітей з ОНР має місце затримка темпу психічного розвитку, що проявляється в незрілості вищих психічних функцій - уваги, пам'яті, мислення.

Одне із завдань пропонованих нижче ігор - допомогти дітям збагатити словник, формувати граматичний лад мови, а так само сприяти розвитку розумових здібностей. Ці завдання вирішуються одночасно, доповнюючи і збагачуючи один одного.

Логопедичні ігри складають основу логопедичної роботи, оскільки діти, досягають кращих результатів при усуненні несформованість та способи їх усунення дефектів мовлення. Логопедичні ігри викликають збільшення інтересу, змагальної мотивації, покращують результативність логопедичних занять.

Ігри для формування граматичної будови мови допоможуть придбати чіткі граматичні уявлення, сприятимуть розвитку мовлення. Це допоможе дитині уникнути труднощів при навчанні письма і читання в школі. Адже граматика російської мови дуже складна. За досить короткий термін діти на практичному рівні повинні засвоїти величезну кількість граматичних категорій. Якщо до початку шкільного навчання дошкільник засвоїв граматичні норми рідної мови (неправильно вживає прийменники, ізменіяет за відмінками, не може у побудові речень і т. Д., Це може стати причиною порушень читання і письма. Навіть в ході нормального мовного розвитку, дитина не відразу засвоює граматичну систему рідної мови. При ОНР граматичну будову формується повільно і з великими труднощами.

При вивченні кожної граматичної теми дорослий повинен чітко промовляти закінчення, прийменники, привертаючи увагу дитини. Дані гри можна використовувати при проведенні фронтальних, подгруппових і індивідуальних занять.

Логопедичні ігри завжди мають правила, проходять при дотриманні певних умов і дидактичних завдань. За підсумками логопедичної гри дитина або група дітей завжди отримують заохочення, якийсь приз, нагороду. Діти дуже люблять логопедичні ігри, які доступні їм за рівнем їх підготовки, або розвитку.

При організації мовних ігор та вправ пропонуємо керуватися, такими рекомендаціями:

гри не повинні бути тривалими за часом (5-10-15 хвилин);

вони повинні проводитися в неквапливому темпі, щоб дитина мала можливість зрозуміти завдання, усвідомлено виправити можливу помилку, а керівник - допомогти йому в цьому;

гра повинна бути живою, цікавою, привабливою для дитини, тому в ній має бути присутній елемент змагання, нагорода за успішний виступ, барвисте і веселе оформлення;

в грі необхідно домагатися активного мовного участі всіх дітей, в грі слід розвивати навички контролю за своєю і чужою мовою, прагнення правильно і досить швидко виконувати мовне завдання, заохочувати дитячу ініціативу;

в процесі гри керівник бере безпосередню участь (ступінь його участі визначається мовними можливостями дітей, завданнями та умовами гри): по ходу гри вносить необхідні корективи і поправки в мова дітей, а в ув'язненні обов'язково заохочує всіх дітей, відзначає більш успішних і обіцяє наступного разу більш цікавий варіант гри або зовсім нову гру.

Розроблено логопедичні ігри:

• для розвитку мовного дихання

• для розвитку фонематичного (спеціального мовного слуху)

• для розвитку граматичної будови мови

• оволодіння новим словниковим запасом

• для автоматизації поставлених звуків

• для закріплення навичок грамотного письма і застосування орфограмм в письмовій мові

Ігри для збагачення словника, формування граматичної будови мови і розвитку фонематичного слуху.

Гра «Один - багато»

Мета: освіту множини іменника.

Зміст. Дорослий вимовляє іменник в однині, а дитини просить назвати іменники у множині: «Я скажу про один, а ти про багато»

Наприклад: м'яч - м'ячі, качка - качки, слон - слони, стіл - столи.

Гра «Прогулянка в ліс»

Мета: вчити дитину диференціювати питання кого? що? в залежності від одухотвореності - бездушності іменника; вчити змінювати форму морського іменників, вживаючи їх в знахідному відмінку однини.

Зміст. Дорослий пропонує дитині уявити, що вони вирушили на прогулянку в ліс (зоопарк, на галявину, на вулицю, а потім подумати і перерахувати кого можна побачити в лісі (в зоопарку, на галявині, на вулиці). Аналогічно слід задати питання: що можна побачити в лісі (в зоопарку, на галявині, на вулиці)

Гра «Чого не вистачає»

Мета: вживання іменника в родовому відмінку.

Зміст. Дорослий показує дитині картинку і питає:

«Чого не вистачає у метелика?»

Дитина відповідає: «У метелики не вистачає крила»

Дорослий: «Чого не вистачає у відра?»

Дитина: «У відра не вистачає ручки»

Гра «Кому що потрібно для роботи»

Мета: вживання іменника в орудному відмінку.

Зміст. Дорослий показує картинку і питає: «Чим вовк буде забивати цвях?» (Молотком.) «А чим ведмідь буде пиляти дрова?» (Пилою.) «Чим заєць буде рубати дрова?» (Сокирою.)

Гра «Знайти кубики»

Мета: вживання іменника у місцевому відмінку з прийменником НА.

Зміст. Дорослий показує картинку і питає: «Знайди всі кубики. Розкажи, де ти їх знайшов. (На полиці, на стільці, на ліжку) »

Необхідно стежити, щоб дитина виділяв голосом привід і чітко вимовляв закінчення слів.

Гра «Допоможи Петі і Маші поділити іграшки»

Мета: вживання присвійних займенників МІЙ і МОЯ.

Зміст. Дорослий показує картинку і каже: «Якщо про картинку можна сказати моя -« віддай »її Маші. Якщо про картинку можна сказати мій - «віддай» її Петі.

Наприклад: «М'яч - мій,« віддам »його Петі»

«Лялька - моя, віддам її Маші»

Гра «У гостях у Граматики»

Мета: вчити розрізняти дієслова минулого часу в чоловічому і жіночому роді і числі.

Зміст. Дорослий показує картинку і питає: «Про що я говорю: про метелика, про жука або про літаки. Літала ... Літав ... Літали ... ». «Про що я говорю: про траву, про квіти, про кущ. Росла ... Росли ... Рос ... »

Гра «Куди сховався кошеня»

Мета: вживання прийменника під.

Зміст. Дорослий каже, допоможи дівчинці знайти всіх кошенят. Куди сховався білий кошеня? (Під стіл.) Куди сховався чорне кошеня? (Під стілець.) Де рудий кошеня? (Під шафою.)

Гра «Хто де живе?»

Мета: вживання прийменника в.

Зміст. Дорослий каже: «Розкажи, хто де живе?» (Собака в будці. Лиса в норі. Білка в дуплі)

Промовляючи словосполучення і фрази з приводом в, необхідно привід виділяти голосом і вимовляти його «окремо» від наступного слова.

Гра «Подорож ластівки»

Мета: вживання прийменника над.

Зміст. Дорослий розповідає, що ластівки щороку восени відлітають зимувати в теплі країни, а навесні повертаються в рідні краї. Розкажи, над чим пролітають ластівки, щоб повернутися додому.

Наприклад: «Спочатку ластівки летять над морем, потім над горами, над лісами, над полями ...»

Гра «Теремок»

Мета: вживання прийменників над, під, між.

Зміст. Розглянь уважно теремок і відгадай, про якого звіра я говорю.

a) Цей звір живе над мишкою. Це ... А цей - живе над лисицею. Це ...

b) Цей звір живе під зайцем. Це ... а цей - під ведмедем. Це ...

c) Цей звір живе між зайцем і жабою. А цей - між вовком і зайцем.

А тепер ти сам згадай загадки про тварин, використовуючи слова над, під, між.

Гра «Вгадай, з чого зроблений предмет»?

Мета: вживання відносних прикметників.

Зміст. Дорослий показує предмет і пояснює: «Сумка зроблена з шкіри, значить вона шкіряна, а шапка зшита з хутра, значить вона хутряна, м'яч зроблений з гуми, значить він гумовий, кораблик зроблений з паперу, значить він паперовий» і т. Д.

Гра «З якого дерева лист?»

Мета: освіту відносних прикметників.

Зміст. розкажи лисеняті, з яких дерев впали ці листочки і як вони називаються. Наприклад: «Цей лист берези - він називається березовий, цей лист дуба - дубовий, цей лист клена - він кленовий ...» і т. Д.

Гра «Смачний сік»

Мета: вчити утворювати відносні прикметники.

Зміст. Скажи, з чого виготовлені ці соки і варення. Як вони звуться? Наприклад: Цей сік зроблений з слив, він називається ... сливовий, а сік з яблук - яблучний, з груш - грушевий, з апельсинів - апельсиновий

Гра «Чий хвіст?»

Мета: освіту присвійних прикметників.

Зміст. Вгадай, чиї ці хвости. Наприклад: «Хвіст зайця - заячий хвіст, хвіст ведмедя - ведмежий хвіст, хвіст лисиці - лисий хвіст, хвіст білки - Біличі хвіст ...»

«Як ти гадаєш - хто? що ?. »

Мета: підбір назви предметів до названих дій.

Зміст.

Йде (мама, дівчинка, хлопчик, сніг, дощ)

Варто (тато, кінь, собака, тарілка, чашка, стілець)

Висить (пальто, рушник, картина, яблуко, груша, помідор)

Зростає (овочі, фрукти, хлопчик, трава, дитина)

Закрити (двері, книгу, очі, відро)

«Відповідай швидко»

Мета: вміння класифікувати предмети за кольором, формою., Якістю.

Зміст.

Дорослий називає будь - якої колір, а дитина називає предмет цього кольору. Наприклад, зелений - огірок, горох., Сорочка, іграшка ...

Наступного разу береться якість або форма. Наприклад, дерев'яний - стіл, лопата, підвіконня, круглий - м'яч, помідор, стіл ...

"Що робить?"

Мета: визначення дії людей різних професій.

Зміст.

Що робить доктор? Шофер? Будівельник? Садівник? Кухар?

Дитина повинна підібрати якомога більше слів - дій до кожної професії.

«Хто як кричить?»

Мета: закріплення дієслівного словника.

Зміст.

Кішка - нявкає кінь - ірже

Корова - мукає курка - сокоче

Собака - гавкає, гарчить пташка - співає

Качка - крякає ворона - каркає

Півень - кукурікає коник - скрекоче

Голуб - воркує горобець - цвірінькає

Зозуля - кує комар - пищить

«Хто як пересувається?»

Мета: вчити вживати слова - дії.

Зміст.

Метелик - пурхає, літає

Риба - плаває

Коник - скаче

Змія - повзе

Можна запропонувати завдання на узагальнене значення слів:

Повзе хто? - змія, черв'як, гусениця.

Ускладнений варіант. Відібрати слова, найбільш точно підходять за змістом:

Ворона - кричить, каркає, цвірінькає

Метелик - літає, пурхає, повзає

«Схожий - не схожий»

Мета: вчити порівнювати предмети, помічати подібності за кольором, формою, величиною, матеріалу.

Зміст.

Знайти в кімнаті два предмета і довести їх подібність:

Ложки і ножиці - залізні

Автобус і таксі - пасажирський транспорт

Стіл і стілець - дерев'яні

Книги і зошит - паперові

Більш легкий варіант, коли дорослий пропонує пару предметів, а дитина доводить їх схожість.



Скачати 11.65 Kb.