• Електронний навчальний посібник
  • Електронні підручники дозволяють вирішувати такі основні педагогічні завдання, як
  • 1.3 Методичні принципи використання електронних посібників у процесі навчання
  • Курсова робота на тему: "Розробка електронного посібника з вищої математики"




    Скачати 17.86 Kb.
    Дата конвертації04.05.2017
    Розмір17.86 Kb.


      1. Поняття електронного навчального посібника


    Для сучасного інформаційного суспільства в умовах модернізації освіти необхідна цілеспрямована підготовка сучасного конкурентоспроможного фахівця. У навчальному процесі середньої професійної школи найбільш доцільно використовувати різноманітні форми інформаційно-комунікативних технологій для глибокого і всебічного навчання студентів.

    Одним з напрямків цієї роботи викладача в даний час є створення електронних навчальних посібників з дисциплін, курсів і, в умовах впровадження ФГОС, модулів. Це обумовлено низькою забезпеченістю технічних спеціальностей середніх професійних навчальних закладів спеціальною літературою, яка б враховувала останні зміни і досягнення виробництва [3].

    В даний час існує безліч визначень електронного підручника, ось деякі з них [9]:

    - це комп'ютерне, педагогічний програмний засіб, призначений, в першу чергу, для пред'явлення нової інформації, яка доповнює друковані видання, що служить для індивідуального і індивідуалізованого навчання і дозволяє в обмеженій формі тестувати отримані знання і вміння учня.

    - це електронний навчальний курс, що містить систематичний виклад навчальної дисципліни або її розділу, частини, відповідний державному стандарту і навчальній програмі та офіційно затверджений як таке видання.

    - це комплекс інформаційних, методичних і програмних засобів, який призначений для вивчення окремого предмета і зазвичай включає питання і завдання для самоконтролю і перевірки знань, а також забезпечує зворотний зв'язок.

    - основне навчальне електронне видання, створене на високому науковому та методичному рівні, повністю відповідне федеральної складової дисципліни Державного освітнього стандарту спеціальностей і напрямків, яка визначається дидактичними одиницями стандарту і програмою.

    Незважаючи на те, що термін електронний навчальний посібник набуває все більшого поширення, різні автори вкладають в нього істотно різний зміст.

    Електронний навчальний посібник - навчальне електронне видання, створене на високому науково-методичному та технічному рівні, частково заміняє або доповнює звичайний підручник. Зміст електронного навчального посібника має відповідати вимогам та змісту програми освітньої дисципліни, затвердженої в установленому в навчальному закладі порядку [11].

    Електронні підручники дозволяють вирішувати такі основні педагогічні завдання, як:

    - початкове ознайомлення з предметом, освоєння його базових понять і конструкцій;

    - базова підготовка на різних рівнях глибини і детальності;

    - контроль і оцінювання знань і умінь;

    - розвиток здібностей до певних видів діяльності;

    - відновлення знань і умінь.




    1.2. Відмінні ознаки електронного посібника від друкованого навчального посібника


    Стрімке процес комп'ютеризації освіти на основі сучасних комп'ютерних систем, що надходять до навчальних закладів країни, відкриває в освіті шлях електронним підручникам. Цей термін в даний час найбільш стійкий, і до цього типу розробок відносяться всі в більшій чи меншій мірі цілісні комп'ютерні курси навчального призначення. Підручник, в класичному розумінні, це книга для учнів або студентів, в якій систематично викладається матеріал в певній галузі знань на сучасному рівні досягнень науки і освіти [15].

    Необхідно чітко визначити характерні ознаки електронного підручника від друкованого [9].

    1) Кожен друкований підручник (на паперовому носії) розрахований на певний вихідний рівень підготовки учнів і передбачає кінцевий рівень навчання. За багатьма загальноосвітніх предметів є підручники звичайні (базові), підвищеної складності, факультативні та ін. Електронний підручник з конкретного навчального предмету може містити матеріал декількох рівнів складності. При цьому він буде весь розміщений на одному лазерному компакт-диску, містити ілюстрації та анімацію до тексту, різноманітні завдання для перевірки знань в інтерактивному режимі для кожного рівня.

    2) Наочність в електронному підручнику значно вище, ніж в друкованому. Так в підручнику з географії Росії на паперовому носії зазвичай представлено близько 50 ілюстрацій. У новому мультимедійному підручнику за тим же курсом є близько 800 слайдів. Наочність забезпечується також використанням при створенні електронних підручників мультимедійних технологій: анімації, звукового супроводу, гіперпосилань, відеосюжетів і т.п.

    3) Електронний підручник забезпечує багатоваріантність, багаторівневість і різноманітність перевірочних завдань, тестів. Електронний підручник дозволяє всі завдання і тести давати в інтерактивному і навчальному режимі.

    4) Багато електронні підручники є по своїй структурі відкритими системами. Їх можна доповнювати, коригувати, модифікувати в процесі експлуатації.

    5) Для забезпечення багатофункціональності при використанні і залежно від цілей розробки електронні підручники можуть мати різну структуру. Наприклад, для використання на уроках можна створювати електронний підручник, що підтримує навчальну програму по конкретному предмету і навчальний матеріал подавати згідно з наявним тематичного планування. Можна розробляти електронні підручники без прив'язки до тематичного планування, а просто слідуючи навчальним планом по конкретному курсу. Можна створювати електронні підручники за принципом вертикального вивчення навчального матеріалу. Такий електронний підручник можна використовувати і для самостійних занять, для підготовки до здачі іспитів, на уроках.

    Оцінка якості створюваних і використовуваних в освітньому процесі електронних мультимедійних підручників і посібників на сьогоднішній день є дуже актуальним, так як єдиного науково-методичного забезпечення та стандартів в цій галузі не існує, що негативно позначається на якості програмного забезпечення навчального призначення, що існує на сучасному ринку програмного забезпечення. У той же час вони викликають до себе підвищений інтерес як до сучасного науково-методичного забезпечення навчального процесу і способу самоосвіти [11].



    1.3 Методичні принципи використання електронних посібників у процесі навчання


    Процес введення Федеральних державних освітніх стандартів середньої професійної освіти (ФГОС СПО) найближчим часом визначить головні напрямки концентрації інтелектуальних і матеріальних ресурсів середніх професійних навчальних закладів. При розробці нових основних професійних освітніх програм коледжам належить вирішити дуже багато завдань, спрямованих як на задоволення вимог ФГОС, так і на забезпечення конкурентоспроможності своїх освітніх програм [18].

    При переході на ФГОС СПО істотно збільшується кількість годин, що відводяться на самостійну роботу, що вимагає від викладача удосконалення навчально-методичної документації, впровадження нових інформаційно-освітніх технологій, впровадження нових технологій самоконтролю і поточного контролю знань, умінь і навичок студента.

    Проблема, що стоїть перед викладачем математики - уточнити змістовні аспекти, виявити ефективні форми, методи, засоби і технології, створити умови для повноцінної самостійної роботи студентів. Це відповідає нової освітньої ідеології - не просто давати студентам знання з дисциплін, а й вчити їх самостійно добувати ці знання, використовуючи сучасний інформаційний простір. Саме нові інформаційні технології дозволять побудувати навчальний процес на діяльнісній основі, забезпечити вільний доступ до інформації за власним вибором і ініціативи самого суб'єкта, створити умови для особистісного зростання учня [8].

    При цьому необхідним компонентом навчального процесу стає електронне навчально-методичний посібник (ЕУМП), яке розуміємо, як програмно-методичний комплекс, що дозволяє самостійно освоїти навчальний курс або його великий розділ і часто об'єднує в собі властивості звичайного підручника, довідника, задачника та лабораторного практикуму. Він не альтернатива, а доповнення до традиційних форм навчання, і не замінює роботу студента з книгами, конспектами, збірниками завдань і вправ і т.п. Цей «електронний лектор» покликаний не тільки зберегти всі достоїнства книги або навчального посібника, а й повною мірою використовувати сучасні інформаційні технології, мультимедійні можливості, що надаються комп'ютером.

    На думку О.В. Зіміної [9], до таких можливостей відносяться:

    • уявлення фізичних, хімічних і т.п. процесів в динаміці · наочне уявлення об'єктів і процесів, недоступних для безпосереднього спостереження (процеси в мікросвіті, космічні процеси, процеси, що володіють дуже малими або дуже великими характерними часом і т.п.);

    • комп'ютерне моделювання процесів і об'єктів, що вимагають для свого вивчення унікальних або дорогих обладнання, матеріалів, реагентів, а також небезпечних для життя і здоров'я людини, і їх наочне уявлення аудіокоментар автора підручника · включення в навчальний матеріал аудіо- та відеосюжетів, анімації;

    • організація тематичних підказок, посилань (гіпертекст);

    • швидке проведення складних обчислень з представленням результатів в цифровому або графічному вигляді;

    • оперативний самоконтроль знань студента при виконанні ним вправ і тестів.



    Скачати 17.86 Kb.