Культура мови вихователів ДОО як основа педагогічної культури




Дата конвертації09.09.2017
Розмір7.62 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Анна Агєєва
Культура мови вихователів ДОО як основа педагогічної культури

Культура мови вихователів ДОО як основа педагогічної культури

Сьогодні багатьом відома приказка «Слово - візитна картка людини». Від того, наскільки грамотно людина виражається, залежить його успіх не тільки в повсякденному спілкуванні, але і в професійній діяльності. Особливо актуально це твердження по відношенню до мови вихователя, що працює з дітьми дошкільного віку.

Дошкільнята, перебуваючи в дитячому саду і спілкуючись з вихователем в різних видах дитячої діяльності, постійно чують його мова. Розвиваючий потенціал мовного середовища в дитячому саду залежить від якості мови вихователя.

Для вихователя, що працює з дошкільнятами, володіння мовою - це показник його професійної компетентності, його культури. Тому турбота про вдосконалення своєї мови - моральний і громадянський обов'язок кожного вихователя. Він зобов'язаний розвинути в собі досконале володіння тими мовними навичками, які потім передасть дітям, т. К. Його мова - це основне знаряддя педагогічної взаємодії і впливу, і одночасно зразок дітей і їх батьків, за яким вони вчаться будувати свою промову.

Відомий лінгвіст М. М. Алексєєва відзначає, що, наслідуючи дорослим, дошкільник переймає «не тільки всі тонкощі вимови (фонетику) слововживання (лексику, побудови фраз (граматику, а й також і ті недосконалості і помилки, які зустрічаються в їхній мові».

Саме тому до мови вихователя дошкільної організації пред'являються високі вимоги і проблема підвищення культури мовлення вихователя розглядаються в контексті підвищення якості дошкільної освіти.

У сучасних дослідженнях культури мовлення педагога виділяються компоненти його професійного мовлення і вимоги до неї.

До компонентів професійного мовлення вихователя відносяться:

- якість мовного оформлення мовлення;

- ціннісно-особистісні установки вихователя;

- комунікативна компетентність;

- чіткий відбір інформації для створення висловлювання;

- орієнтація на процес безпосередньої комунікації.

Важливими вимогами до мови вихователя дошкільної освітньої організації є:

1) Відповідність мови мовним нормам, тобто мова вихователя повинна бути правильною. Для цього йому необхідно знати і виконувати в спілкуванні з дітьми основні норми російської мови: орфоепічних норми (правила літературної вимови, а також норми освіти і зміни слів.

2) Якість голосу вихователя. Голос - найважливіший елемент техніки мови і засобом праці. До голосу вихователя пред'являється вимоги, які визначаються умовою педагогічного спілкування і завданнями, які розв'язуються в професійній діяльності. Професійною якістю голосу вихователя є милозвучність, гнучкість, польотні (польотні мови - це легкість проголошення тексту без затискачів, проковтування закінчень і необхідності вимовляння слів із зусиллям, витривалість. Розвиток всіх якостей голосу - комплексний процес, який називається постановкою голосу. Дикція є одним з обов'язкових елементів техніки мови і важлива для вихователя, т. к. його мова є зразком. мова вихователя повинна бути виразною, т. е. наповнена емоційним і Інтелектуал ьним змістом.

3) Точність мови, т. Е. Її відповідність думкам мовця вихователя. К. Федін пі сал: «Точність слова є не тільки вимогою здорового смаку, але і перш за все - вимогою сенсу».

4) Ясність мови - це доступність розуміння слухача дитини. Квінтіліан, римський вчитель красномовства, писав: «Говори так, щоб тебе не можна було не зрозуміти».

5) Простота мови - це її природність, природність, відсутність химерності, «красивостей складу». Л. Н. Толстой писав: «Під пихатість і неприродністю фрази ховається порожнеча змісту».

6) Багатство мови - різноманітність мовних засобів. М. Горький писав: «Завдання, які Ви ставите перед собою, неминуче і настійно вимагають великого багатства слів, великого багатства і різноманітності їх». Багатий лексикон вихователя сприяє розширенню словникового запасу дитини, допомагає сформувати у нього навички точності слововживання, виразності і образності мови.

7) Логічність мови - дотримання смислового зв'язку компонентів мови і відносин між частинами і компонентами думки. Н. Г. Чернишевський писав: «Що неясно уявляєш, то і неясно висловиш; НЕ точність і заплутаність виразів свідчать про за-плутані думок ». Логічність мовлення передбачає наявність у висловленні трьох змістотворних компонентів (початок, основна частина і кінець висловлювання); вміння правильно, грамотно, логічно пов'язувати між собою всі пропозиції і частини висловлювання.

Засоби передачі інформації діляться на види: вербальні (т. Е. Словесні) і невербальні. Вербальне спілкування - це спілкування за допомогою слів, невербальні засоби спілкування - це передача інформації за допомогою символів і знаків (пози, жесту, міміки, поглядів).

Вихователю дуже важливо правильно володіти своїм тілом і передавати за допомогою міміки і жестів ту інформацію, яка потрібна в тій чи іншій ситуації. «Руки - очі тіла» - стверджував Е. Б. Вахтангов. К. С. Станіславський підкреслював: «Руки висловлюють думку». Е. І. Ільїн називає руку педагога «головним технічним засобом».

Найбільше значення для мовного мистецтва мають особливості внутрішнього світу вихователя, його культура і душевне багатство, його переконаність у правоті своїх слів. С. Л. Соловейчик писав: «Зараз багато говорять про технічну майстерність педагога, про те, що у нього повинен бути поставлений голос, відпрацьований жест, вивірені інтонації. Але ще важливіше. моральне обличчя, манера спілкування і поведінки педагога ». Не забувайте про це і. удосконалюйтеся! »

Таким чином, можна зробити висновок про те, що культура мови вихователя дошкільної організації, будучи зразком для наслідування дітям, їхнім батькам і колегам - є важливий критерій, який визначає його внутрішній світ і педагогічну культуру.

література:

1. Бруссер А. М., Оссовская М. П. «Правильна мова-шлях до успіху», 2009.

2. Гербова В. Комунікативна спілкування педагога. М .: Просвещение, 2009. - 330 с.

3. Ксенофонтова А. Н. Мовна діяльність, мовна культура і культура мови. До визначення понять // Известия Самарського наукового центру Російської академії наук, Т. 12. № 3 (3). 2010. С. 633-637.

4. Електронна газета «Інтерактивне освіту», Тема номера: «Система додаткового-ного освіти дітей: традиції, ідеї, нові можливості і перспективи». Методичні вимоги до культури мовлення педагога. Випуск № 51, Березень 2014.