Консультація «Як грати з гіперактивними дітьми»




Дата конвертації09.06.2018
Розмір9.47 Kb.
ТипДитячі ігри

Ольга Колодяжна
Консультація «Як грати з гіперактивними дітьми»

Підбираючи ігри (особливо рухливі) для гіперактивних дітей, необхідно враховувати такі особливості таких дітей: дефіцит уваги, імпульсивність, дуже високу активність, а також невміння тривалий час підкорятися груповим правилами, вислуховувати і виконувати інструкції (загострювати увагу на деталях, швидку стомлюваність. У грі їм важко чекати своєї черги і зважати на інтереси інших. Тому включати таких дітей в колективну роботу доцільно поетапно. Починати можна з індивідуальної роботи, потім залучати р бенка до ігор в малих підгрупах і тільки після цього переходити до колективних ігор. Бажано використовувати ігри з чіткими правилами, які сприятимуть розвитку уваги.

Ігри на тренування однієї функції

Увага: "Знайди відмінність", "Заборонене рух", "Передай м'яч", "Броунівський рух".

Контроль рухової активності: "Розмова з руками", "Море хвилюється",

Контроль імпульсивності: "Говори!", "Їстівне-неїстівне", "Говори!", "Сіамські близнюки". "Сліпий і поводир".

Тренування слабких функцій теж слід проводити поетапно. На перших порах треба підбирати такі вправи та ігри, які сприяли б розвитку тільки однієї функції. Наприклад, ігри, спрямовані на розвиток тільки уваги або гри, які вчать дитину контролювати свої імпульсивні дії. Окремим етапом в роботі може стати використання ігор, які допоможуть дитині набути навичок контролю рухової активності. Наведена таблиця 2 може стати відправною точкою, одним із прикладів роботи з підбору ігор. Як видно з таблиці, деякі ігри можна застосовувати і при індивідуальній, і при груповій роботі.

Ігри на тренування двох і трьох функцій

Увага і контроль імпульсивності: "Кричалки - шепталкі- молчалкі", "Гвалт"

Увага і контроль рухової активності: "Ковпак мій трикутний", "Розстав пости", "Замри".

Контроль імпульсивності і контроль рухової активності: "Час тиші і час" можна "".

Увага, контроль імпульсивності і контроль рухової активності: "Слухай команду", "Слухай хлопки", "Морські хвилі".

Провівши роботу по тренуванню однієї слабкої функції і отримавши результати, можна підбирати гри на тренування відразу двох функцій. Як уже зазначалося, починати краще з індивідуальних форм роботи, щоб дитина могла чітко засвоїти вимоги педагога, а потім поступово залучати його в колективні ігри. При цьому треба намагатися захопити дитину, зробити так, щоб йому було цікаво. Коли ж у нього з'явиться опитучастія в іграх і вправах, спрямованих на розвиток відразу двох слабких функцій (увага і контроль імпульсивності, увага і контроль рухової активності та ін., Можна переходити до більш складних форм роботи з одночасною (в одній і тій же грі) відпрацювання всіх трьох функцій.

"Знайди відмінність" (Лютова Є. К., Монина Г. Б.)

Мета: розвиток уміння концентрувати увагу на деталях.

Дитина малює будь-яку нескладну картинку (котик, будиночок і ін) і передає її дорослому, а сам відвертає-ся. Дорослий домальовує кілька деталей і повертає картинку. Дитина повинна помітити, що змінилося в малюнку. Потім дорослий і дитина можуть помінятися ролями.

Гру можна проводити і з групою дітей. В цьому випадку діти по черзі малюють на дошці який-небудь малюнок і відвертаються (при цьому можливість руху не обмежується). Дорослий домальовує кілька деталей. Діти, поглянувши на малюнок, повинні сказати, які зміни відбулися.

"Розмова з руками" (Шевцова І. В.)

Мета: навчити дітей контролювати свої дії.

Якщо дитина побився, що -то зламав або заподіяв кому-небудь біль, можна запропонувати йому таку гру: обвести на аркуші паперу силует долонь. Потім запропонуйте йому оживити долоньки - намалювати їм очі, рот, розфарбувати кольоровими олівцями пальчики. Після цього можна затіяти бесіду з руками. Запитайте: "Хто ви, як вас звуть?", "Що ви любите робити?", "Чого не любите?", "Які ви?". Якщо дитина не підключається до розмови, проговорите діалог самі. При цьому важливо підкреслити, що руки хороші, вони багато чого вміють робити (перерахуйте, що саме, але іноді не слухаються свого господаря. Закінчити гру потрібно "укладенням договору" між руками і їх господарем. Нехай руки пообіцяють, що протягом 2-3 днів (сьогоднішнього вечора або, в разі роботи з гіперактивними дітьми, ще більш короткого проміжку часу) вони постараються робити лише добрі справи: майструвати, вітатися, грати і не будуть нікого ображати.

Якщо дитина погодиться на такі умови, то через заздалегідь обумовлений проміжок часу необхідно знову пограти в цю гру і укласти договір на більш тривалий термін, похваливши слухняні руки і їх господаря

"Говори!" (Лютов Є.К., Монина Г. Б.)

Мета: розвиток вміння контролювати імпульсивні дії.

Скажіть дітям наступне. "Хлопці, я буду задавати вам прості і складні питання. Але відповідати на них можна буде тільки тоді, коли я дам команду:" Говори! "Давайте потренуємося:" Яка зараз пора року? "

"Кричалки-шепталкі-молчалкі" (Шевцова І. В.)

Мета: розвиток спостережливості, вміння діяти за правилом, вольової регуляції.

З різнокольорового картону треба зробити 3 силуету долоні: червоний, жовтий, синій. Це - сигнали. Коли дорослий піднімає червону долоню - "кричалку" можна бігати, кричати, сильно шуміти; жовта долоню - "шепталка" - можна тихо пересуватися і шепотітися, на сигнал "молчалка" - синя долоню - діти повинні завмерти на місці або лягти на підлогу і не ворушитися. Закінчувати гру слід "мовчанку".

"Морські хвилі" (Лютова Є. К., Монина Г. Б.)

Мета: навчити дітей перемикати увагу з одного виду діяльності на інший, сприяти зниженню м'язового напруги.

За сигналом педагога "Штиль" всі діти в класі "завмирають". За сигналом "Хвилі" діти по черзі встають за своїми партами. Спочатку встають учні, які сидять за першими партами. Через 2-3 секунди піднімаються ті, хто сидить за другими партами і т. Д. Як тільки черга доходить до мешканців останніх парт, вони встають і все разом плескають у долоні, після чого діти, котрі стали першими (за першими партами, сідають і т . д. за сигналом вчителя "Шторм" характер дій і послідовність їх виконання повторюється, з тією лише різницею, що діти не чекають 2-3 секунди, а встають один за одним відразу. Закінчити гру треба командою "Штиль".

"Ловимо комарів" (Лютов Є.К., Монина Г. Б.)

Мета: зняти м'язову напругу з кистей рук, дати можливість гіперактивним дітям порухатися у вільному ритмі і темпі.

Скажіть дітям: "Давайте уявимо, що настало літо, я відкрила кватирку і до нас в клас (групу) налетіло багато комарів. По команді" Почали! "Ви будете ловити комарів. Ось так! Педагог в повільному або середньому темпі робить хаотичні рухи в повітрі, стискаючи і розтискаючи при цьому кулаки. те черзі, то одночасно. Кожна дитина буде "ловити комарів" в своєму темпі і в своєму ритмі, не зачіпаючи тих, хто сі дит поруч. По команді "Стій!" ви сідайте ось так: педагог показує, як треба сісти (на свій розсуд). готові? "Почали!". "Стоп!" Добре потрудилися ілісь. Втомилися. Опустіть розслаблені ноги вниз, струсіть кілька разів долонями. Нехай руки відпочивають. А тепер - знову за роботу! "

"Знайди відмінність" (Лютова Є. К., Монина Г. Б.)

Мета: розвиток уміння концентрувати увагу на деталях.

Дитина малює будь-яку нескладну картинку (котик, будиночок і ін) і передає її дорослому, а сам відвертає-ся. Дорослий домальовує кілька деталей і повертає картинку. Дитина повинна помітити, що змінилося в малюнку. Потім дорослий і дитина можуть помінятися ролями.

Гру можна проводити і з групою дітей. В цьому випадку діти по черзі малюють на дошці який-небудь малюнок і відвертаються (при цьому можливість руху не обмежується). Дорослий домальовує кілька деталей. Діти, поглянувши на малюнок, повинні сказати, які зміни відбулися.

"Лагідні лапки" (Шевцова І. В.)

Мета: зняття напруги, м'язових затискачів, зниження агресивності, розвиток чуттєвого сприйняття, гармонізація відносин між дитиною і дорослим.

Дорослий підбирає 6-7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намиста, вату і т. Д. Все це викладається на стіл. Дитині пропонується оголити руку по лікоть; вихователь пояснює, що по руці ходитиме "звір" і стосуватися ласкавими лапками. Треба з закритими очима вгадати, який "звір" торкався до руки - відгадати предмет. Дотики повинні бути погладжують, приємними.

Варіант гри: "звір" буде торкатися до щоки, коліну, долоні. Можна помінятися з дитиною місцями.

"Гвалт" (Коротаєва Е. В., 1997)

Мета: розвиток концентрації уваги.

Один з учасників (за бажанням) стає ведучим і виходить за двері. Група вибирає будь-яку фразу або рядок з відомої всім пісні, яку розподіляють так: кожному учаснику по одному слову. Потім входить ведучий, і гравці все одночасно, хором, починають голосно повторювати кожен своє слово. Ведучий повинен здогадатися, що це за пісня, зібравши її по слівце.

Бажано, щоб до того як увійде ведучий, кожна дитина повторив уголос який отримав слово.

Наведені вище вправи та ігри - це лише частина матеріалу, який можна використовувати в тренуванні тих чи інших функцій. Кожен педагог на свій розсуд може розширити цей перелік, використовуючи зазначені гри як для індивідуальної, так і для групової роботи (в залежності від етапу і цілей заняття).