• Основні загальні вимоги до розвиваючої предметно-просторового середовища
  • Консультація для вихователів «Розвиваюча предметно-просторове середовище в ДОО»




    Дата конвертації19.08.2019
    Розмір6.75 Kb.
    ТипКонсультації для вихователів

    Євгенія Петелина
    Консультація для вихователів «Розвиваюча предметно-просторове середовище в ДОО»

    Розвиваюча предметно-просторове середовище в ДОО.

    Предметний світ дитинства - це середовище розвитку всіх специфічно дитячих видів діяльності. Жоден з них не може повноцінно розвиватися на суто наочному і вербальному рівні, поза реальних дій в предметної середовищі.

    Розвиваюче середовище дитинства - це система, що забезпечує повноцінний розвиток дитячої діяльності й особистості дитини. Вона передбачає єдність соціальних, предметних і природних засобів забезпечення різноманітної діяльності дитини, і включає ряд базисних компонентів, необхідних для повноцінного фізичного, естетичного, пізнавального і соціального розвитку дітей. До них відносяться природні середовища і об'єкти, культурні ландшафти (парк, сад, фізкультурно-ігрові та оздоровчі споруди,

    предметно-ігрове середовище, дитяча бібліотека, ігротека та відеотека, дизайн-студія, музично-театральна среда, предметно розвиваюче середовище занять, комп'ютерно-ігровий комплекс і ін. Базисні компоненти розвиваючого середовища забезпечують різноманітність дитячої зайнятості за інтересами, а також володіють релаксуючим впливом на особистість дитини. Навпаки, пусте і одноманітне за змістом предметне простір стомлює, спонукає до неробства і агресії.

    Основні загальні вимоги до розвиваючої предметно-просторового середовища:

    Предметне середовище має бути системною, що відповідає цілям виховання і навчання і вимогам проектної культури.

    Предметне середовище повинна ініціювати діяльність дитини: її об'єкти, засоби, цілі і способи їх досягнення задаються предметної середовищем.

    Предметне середовище повинна враховувати специфіку вікових етапів розвитку дитини, т. Е. Специфіку як провідної діяльності (спілкування, предметної діяльності, гри, так і інших, що виникають рано і розвиваються до старшого дошкільного віку, т. Е. Забезпечувати перехід дитини до наступного етапу розвитку. Інакше кажучи, сприяти

    вирішення завдання створення зони найближчого розвитку (Л. С. Виготський).

    Предметне середовище поряд з консервативними компонентами повинна мати часто мінливі складові, які проблематизують взаємодія з нею, спонукають дітей до пізнання через практичне експериментування з цими компонентами, а також у зв'язку з цим і до наділення як їх, так і консервативних компонентів новими смислами. Це породжує ідеї, образи, нові способи, що збагачує як саму дитячу діяльність (гру, конструювання і т. Д., Так і розвиток дітей в ній.

    Предметне середовище повинна забезпечувати можливість дитини жити в різномасштабних просторі: співмасштабним діям його рук (масштаб «очей -рука», співмасштабним його росту і співмасштабним предметного світу дорослих.

    Розвиваюча функція предметного середовища вимагає для своєї реалізації поєднання традиційних і нових, незвичайних компонентів, що забезпечує спадкоємність розвитку діяльності від простих її форм до більш складним, змістовним.

    Базисної характеристикою розвиваючої предметного середовища є її дизайнерське, в тому числі стильове рішення. Предметне середовище дитячого закладу не повинна бути завантажена великою кількістю різностильних і несомасштабних речей.

    Залежно від типу дитячого закладу, змісту виховання, культурних традицій розвиваюча предметне середовище передбачає варіативність, що забезпечується на змістовно-педагогічному та проектно-дизайнерському рівнях.

    В сучасних умовах, коли можливості дітей для спілкування з природою вкрай обмежені, дуже важливо створити в будинку і на території дитячого садка (там, де це можливо) варіанти середовища для такого спілкування і дослідницької діяльності дошкільнят: куточки природи, міні-лабораторії, різноманітні міні -музей, екологічні кімнати, зимові сади, екологічні стежки.

    Особливе значення має предметне середовище провідної діяльності дошкільника - ігровий. Вона обов'язково повинна включати іграшки для розвитку сюжетної гри. У молодшому і середньому дошкільному віці це умовно-образні сюжетні іграшки та ляльки з необхідною атрибутикою, а також різноманітний непридатний матеріал, будівельні набори, конструктори й виробні матеріали. До старшого дошкільного віку перевагу слід віддати узагальненої модульної середовищі, яка може приймати будь-які значення в смисловому полі гри. Прагнення старшого дошкільника до реалістичної іграшці знаходить вирішення в створенні з різних матеріалів виробів деталізованої саморобної середовища, створюваної дітьми по ходу гри відповідно до їх ігровими задумами. Готові середовища, при всій їх привабливості для дитини, не мають належного розвивального ефекту.

    Величезний резерв розвитку уяви і образного мислення дитини - використання нових інформаційних технологій (в тому числі комп'ютерних, які можуть увійти в дошкільне дитинство через гру та інші види символіко-моделюючої діяльності.

    Нові інформаційні технології формують у дитини мотиваційну, інтелектуальну і операциональную готовність до життя в сучасному інформаційному суспільстві. Однак цьому сприяють тільки комп'ютерні ігри розвиваючого характеру, що ставлять дітей в умови необхідності уявного взаємодії з площинними зображеннями об'єктів та оперування ними в просторі.

    Розвиваюча предметне середовище моделює найближчим і перспективний розвиток дитячої діяльності, що є її базисним ознакою і відрізняє від звичайної побутової предметного середовища. Це означає, що статус розвиваючої має не всяке матеріально-технічне оснащення дошкільної організації, а тільки така предметне середовище, яка забезпечує розвиток різноманітних видів діяльності дитини, їх переходу до більш складних форм.