Консультація для вихователів «Колективна праця дітей дошкільного віку»




Дата конвертації27.02.2020
Розмір7.53 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Тетяна Савіна
Консультація для вихователів «Колективна праця дітей дошкільного віку»

«Праця - завжди був основою для людського життя і культури. Тому і в виховній роботі праця повинна бути одним із самих основних елементів ».

А. С. Макаренка.

Трудового виховання, т. Е. Залучення дітей до самостійного посильної праці і спостереження за працею дорослих, поясненню його значення в житті людей, належить важлива роль у всебічному розвитку особистості дитини. Трудова діяльність має суттєвий вплив на розвиток вольових рис дошкільника, його мислення, мовлення, пам'яті, уваги, уяви, праця допомагає самоствердитися.

Розуміючи всю значимість цього нелегкого процесу, який сприяє всебічному формуванню особистості дитини, у своїй роботі я серйозну увагу приділяю організації колективної праці дошкільнят. Саме в процесі цього виду трудової діяльності, діти переживають радість співпраці, у них виховуються вимогливість до себе і почуття відповідальності за виконувану роботу, почуття товариськості, виробляється вміння працювати спільно.

Але, не дивлячись на те, що праця носить колективний характер, я обов'язково враховую індивідуальні особливості розвитку кожної дитини, його здатності, намагаюся не пригнічувати ініціативу і бажання дітей, шанобливо ставлюся до їх діяльності, створюю доброзичливу обстановку для участі кожного дошкільника в колективній праці. Крім того, враховую рівень готовності кожної дитини до того чи іншого виду діяльності, т. К. Якщо діти постійно отримують недостатню трудове навантаження, вони звикають працювати без напруги, без зусиль. І коли дитина потрапляє в ситуацію, в якій потрібно виконати більш складне завдання, він виявляється не в змозі мобілізувати свої сили і довести розпочату справу до кінця. Невдача ж у свою чергу викликає негативне ставлення до праці. Але і не можна давати завищені за обсягом трудові доручення, не враховуючи можливостей дітей. Якщо дитина взявся за роботу, витратив багато сил, але не добився позитивного результату або домігся його за рахунок перевтоми, в подальшому він буде прагнути ухилитися від трудової діяльності. Тому я пропоную дітям посильну роботу, щоб на виконання затрачивались зусилля, відповідні їх віковим і фізичним можливостям.

В ході своєї педагогічної діяльності, я виявила той факт, що в процесі колективної праці робота в основному виконується активними дітьми, добре володіють навичками, а пасивні діти часто відволікаються, працездатність у них низька. Я прийшла до висновку, що для кожної дитини потрібно створити в групі атмосферу постійної зайнятості, залучити пасивних дітей в колективну трудову діяльність, зацікавити їх. Для цього необхідно скласти раціональний план діяльності всіх дітей протягом дня з урахуванням їх індивідуальних особливостей. Таким чином, діти набувають не тільки необхідні вміння та навички у трудовій діяльності, але і звичку систематично працювати.

Разом з дітьми ми плануємо трудову діяльність. наприклад:

* Працю по догляду за рослинами в куточку природи організовується вранці;

* Прибирання групи, ігрових зон проводиться ввечері після денного сну;

* індивідуальні доручення, в які входять різні види праці, організовуються протягом усього дня (в кожному окремому випадку враховуються бажання дітей і найбільш зручний час для їх виконання);

* Вранці, а також після прогулянки всі діти прибирають свій одяг;

* на прогулянці діти виконують відповідну віку роботу з прибирання ділянки, догляду за рослинами;

* Після ігор, протягом усього дня, діти прибирають іграшки.

Таким чином, всі дошкільнята виявляються задіяні в трудовій діяльності, і в групі створюється обстановка постійної зайнятості.

Роботу з пасивними дітьми я починаю з індивідуальних доручень, які вони виконують в різний час дня: з ранку, на прогулянці, до полудня і т. Д. Час їх праці збільшую поступово, починаю з більш легких завдань (наприклад, збери кубики) і поступово підводжу до виконання більш складних (допоможи розставити іграшки). Поступово діти починають об'єктивно оцінювати свою роботу і роботу товаришів, цінувати зроблене іншими, брати участь у спільній праці, піклуватися про товаришів, дружно, спільно працює, у них з'являється почуття співпереживання колективної радості. Включення малоактивних дітей в колективну працю, призводить до того, що у них з'являється здатність знаходити собі місце в спільній справі, а я роблю все можливе, щоб кожен з них усвідомив себе рівноправним учасником спільної праці і отримав від нього задоволення.

При роботі з активними дітьми, велику увагу приділяю розвитку у них організаторських навичок, почуття товариства і прагнення до взаємодопомоги. Для досягнення цієї мети пропоную ініціативним, самостійним дітям навчити виконувати ту чи іншу роботу дітей, довго не відвідували дитячий сад, заохочую виникають в ході трудового процесу дружні стосунки. Разом з дітьми ми склали правило: «Навчився працювати сам, навчи товариша». Це робить позитивний вплив, як на «вчителів», так і на «учнів».

У процесі колективної трудової діяльності діти вчаться узгоджувати свої дії, бажання, інтереси з товаришами, приходити при необхідності на допомогу і звертатися за допомогою, використовувати тактовні форми звернення, зауважень. У них формуються такі якості, як самостійність, почуття колективізму, відповідальність, працьовитість. Дошкільнята опановують навиком самостійно знаходити собі справу, допомагати товаришам і вихователю. Мої вихованці намагаються самостійно підтримувати порядок в групі, на своєму робочому місці, з великим інтересом доглядають за квітами на клумбах і ділянці. При цьому я завжди намагаюся контролювати рівень активності педагога і дітей, ступінь їх участі в праці. Все це сприяє запозиченню дітьми досвіду старших і спонукає їх до самостійності в роботі.

Діти з радістю «вливаються» в спільну справу, якщо вони виконують роботу по своїх силах і вона їм цікава. Тому, головне в моїй роботі, щоб дитина будь-яку справу виконував з бажанням, бачив сенс і отримував задоволення від результату діяльності і спілкування з педагогом і однолітками!

Великий педагог В. О. Сухомлинський писав: «Праця стає великим вихователем, коли він входить в духовне життя наших вихованців, дає радість дружби і товариства, розвиває допитливість і допитливість, народжує хвилюючу радість подолання труднощів, відкриває все нову і нову красу в навколишньому світі , пробуджує перший цивільний почуття - почуття творця матеріальних благ, без яких неможливе життя людини ».