Консультація для вихователів «Інтелектуальна гра»




Скачати 10.73 Kb.
Дата конвертації10.01.2020
Розмір10.73 Kb.
ТипДитячі ігри

Галина Мохова
Консультація для вихователів «Інтелектуальна гра»

Який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі, коли виросте, тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі ». Значить, гра, її організація - ключ в руках вихователів, ключ в організації виховання дитини.

Ігри - одна з найсильніших виховних засобів. Гру прийнято називати основним видом діяльності дитини. Саме в грі проявляється і розвиваються різні сторони його особистості, задовольняються багато інтелектуальних і емоційні потреби, складається характер. Ви думаєте, що ви просто граєте? Ні, ви проектуєте при цьому людську особистість.

У грі формуються багато особливостей особистості дитини. Гра - це своєрідна школа підготовки дитини до праці. У грі виробляється спритність, винахідливість, витримка, активність. Гра - це і школа спілкування для дитини.

Розвиваючі ігри являють собою набір завдань з поступово зростаючими складнощами, доступними 2-3 річному малюкові, до таких, з якими важко справляються дорослі. Ці ігри націлені виключно на розвиток творчих, розумових здібностей дитини.

Організація розвиваючих ігор на заняттях з математики повинна сприяти тому, щоб дитина з пасивного, бездіяльного спостерігача перетворився на активного учасника. У цьому вихователю допомагають нові форми навчання та пошук різноманітних варіантів проведення ігор:

• проведення ігор невеликими групами;

• дискусії;

• індивідуальна ігрова діяльність;

• розвиваючі ігри за допомогою казки.

Різні ігри розвивають різні інтелектуальні якості: увага, пам'ять, особливо зорову, уміння знаходити залежності і закономірності, класифікувати і систематизувати матеріал, здатність до комбінування т. Е. Вміння створювати нові комбінації з наявних елементів, деталей, предметів, вміння знаходити помилки і недоліки; просторове уявлення і уява, здатність передбачати результати своїх дій. У сукупності ці якості, мабуть і складають те, що називається кмітливістю, винахідливістю, творчим складом мислення.

Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку - одна з актуальних проблем сучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи. Інтелектуальна праця дуже не легкий і враховуючи вікові особливості дітей дошкільного віку виховали повинні пам'ятати, що основний метод розвитку - проблемно-пошуковий, а головна форма організації - гра.

У своїй роботі з дошкільнятами з розвитку логічного мислення через розвиваючі ігри необхідно ставити такі завдання:

• розвиток уваги, пам'яті, емоційно-позитивного настрою, дрібної моторики рук, інтересу до розвиваючих ігор;

• вчити самостійно вирішувати навчальні та практичні завдання;

• сприяти формуванню пізнавальних процесів, розумових операцій, творчих здібностей;

• розвивати здібності до моделювання та конструювання, активізації словника.

Вважаю, що для успішної, результативної роботи на заняттях з математики, необхідно спочатку побудувати виховно -освітній процес, що складається з індивідуального, інтегрованого, комплексно-цільового підходу. На мій погляд, сучасному вихователю необхідно застосують у своїй практиці нові педагогічні технології. Свою роботу я будую на основі наступних педагогічних технологій.

1. Технологія розвиваючого навчання (Занков П. В.):

• розвиток самостійної розумової діяльності;

• співробітництво дорослого і дитини;

• право вибору дитини.

2. Технологія проблемного навчання (Ільїна Т. А .:

• створення проблемних ситуацій і виходу з неї через самостійну діяльність;

• пізнавальна діяльність, яка полягає в пошуку і вирішенні питання.

3. Технологія співробітництва (Ушинський Н. Д.):

• відсутність прямого примусу;

• єдність навчання і виховання;

• гуманно-особистісний підхід до дитини.

4. Технологія індивідуалізації навчання (Шадрикова В. Д.):

• поліпшення навчальної мотивації і розвиток пізнавальних інтересів;

• формування особистісних якостей: самостійності, працьовитості, творчості, адекватної самооцінки.

5. Особистісно-орієнтована технологія.

Особливу увагу в своїй роботі я приділяю використанню інтеграційних методів розвитку дітей - частково-пошуковий, проблемний, дослідницький (за принципом «від простого до складного»).

Будь-яка розвиваюча гра будується на основі цих методів.

Дослідницька поведінка - один з найважливіших джерел отримання дитиною уявлень про світ, а дослідне навчання будується на основі природного прагнення дитини до самостійного вивчення навколишнього. Хочу зазначити, що традиційне навчання асоціюється перш за все з репродуктивними методами, внаслідок цього дитина втрачає головну рису дослідного поведінки - пошукову активність. Отже, підготовка дитини до дослідницької діяльності, навчання його умінь і навичок дослідницького пошуку стають найважливішими завданнями сучасної освіти (додаток

Розвиваючі ігри виходять із загальної ідеї і володіють характерними рисами.

1. Кожна гра являє собою набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів з картону або пластику, деталей з конструктора-механіка і т. д.

2. Завдання даються дитині в різній формі:

• у вигляді модулів;

• плоского малюнка;

• малюнка в ізометрії;

• креслення;

• письмовій або усній інструкції; таким чином знайомлять його з різними способами передачі інформації.

3. Завдання розташовані приблизно в порядку зростання складності, т. Е. В них використаний принцип народних ігор: від простого до складного.

4. Завдання мають дуже широкий діапазон труднощів: від доступних, іноді 2-3 річному малюкові до непосильних дорослому. Тому ігри можуть збуджувати інтерес протягом багатьох років.

5. Поступове зростання труднощів завдань в іграх дозволяє дитині йти вперед і вдосконалюватися самостійно, тобто. Е. Розвивати свої творчі здібності, на відміну від навчання, де все пояснюється, і де формується тільки виконавські риси в дитині.

6. Не можна тому пояснювати дитині спосіб і порядок вирішення завдань, і не можна підказувати ні словами, ні жестом, ні поглядом. Будуючи модель, здійснюючи рішення практично, дитина вчитися все брати сам з реальної дійсності.

7. Не можна вимагати і домагатися, щоб з першої спроби дитина вирішила задачу. Він можливо ще не доріс, не дозрів і треба почекати день, тиждень, місяць або доже більше.

8. Рішення завдання постає перед дитиною не абстрактній формі відповіді математичної задачі, а у вигляді малюнка, візерунка або споруди з кубиків, цеглинок, деталей конструктора т. е. у вигляді видимих ​​і відчутних речей. Це дозволяє зіставляти наочно «завдання з рішенням» і самому перевіряти точність виконання завдання

9. Більшість творчих розвиваючих ігор не вичерпується пропонованими завданнями, а дозволяє дітям і вихователям складати

нові варіанти завдань і навіть придумувати нові розвиваючі ігри т. е. займатися творчою діяльністю вищого порядку.

10. розвиваючі ігри дозволяють кожному піднятися до «стелі» своїх можливостей, де розвиток йде найбільш успішно.

Наступним умовою успішного результату на заняттях з математики, вважаю роботу з дітьми підгрупами. Форма проведення занять по підгрупах складна, що вимагає від педагога великого копіткої праці. Не кожен може взятися за цей важкий, але дуже цікаву справу, яке в свою чергу вимагає величезної попередньої роботи і велику кількість наочного і демонстраційного матеріалу. Необхідно готуватися до кожного заняття задовго до його проведення, чітко визначаючи завдання і способи їх рішень. Але все це не порівняти з отриманим результатом.

Так само необхідно практикувати формування груп на підставі побажання самих дітей. В такому випадку спільно працюють діти зі схожими інтересами, стилем роботи і дружніми відносинами.

Важливо відзначити, що по відношенню до дітей вихователь повинен займати принципову позицію - позицію рівного партнера, включеного в діяльність нарівні з дітьми, який всередині цієї діяльності вводить свої пропозиції і приймає задуми дітей, демонструє різні способи дій, вирішує виникаючі в спільну діяльність проблеми разом з дітьми, використовуючи при цьому прийоми непрямого керівництва. Для того, щоб мотивом засвоєння знань була власна потреба дитини, а не вимоги з боку вихователя необхідна така форма навчання, яка:

забезпечити пізнавальний інтерес;

• дає можливість кожній дитині брати участь в процесі виконання завдань;

• включає всіх дітей в процес вирішення завдань;

• може бути рухливою і змінюватися в залежності від завдань навчання.

І так, щоб отримати хороший результат з математичного розвитку,

основні зусилля вихователя повинні бути спрямовані на те, щоб виховати у дошкільника потребу відчувати інтерес до самого процесу пізнання, до подолання труднощів, що стоять на цьому шляху, до самостійного пошуку рішень і досягнення поставленої мети. Мета і метод навчання вихователя, не тільки вчити дитину, але і так вчити, щоб навчання було розвиваючим, а заняття цікавим і проблемно-пошуковими. Мистецтво вихователя полягає в умінні правильно оцінити як вірні так і невірні рішення, направляючи пошукову діяльність дітей. Успіх цього - посмішка, радість, похвала, щира зацікавленість вихователя в прогресі дошкільника, в зростанні його сил. При цьому, звичайно, не можна забувати, що перехваліваніе - похвала не по заслугах, може і нашкодити, особливо в більш старшому віці. Завжди потрібно вміти показати дитині, як би резерв його можливостей, що можна ще краще.

І так, розвиваючі ігри дозволяють розвивати сприйняття, мислення, увагу, пам'ять, самостійність і ініціативність.



Скачати 10.73 Kb.