• Прикріплені файли
  • Консультація для педагогів «Значення практичного застосування математичних знань в різних видах діяльності»




    Дата конвертації22.09.2019
    Розмір7.6 Kb.
    ТипКонсультації для вихователів

    Анастасія Степанова
    Консультація для педагогів «Значення практичного застосування математичних знань в різних видах діяльності»

    Навчання дошкільнят початку математики відводиться важливе місце. Це викликано цілим рядом причин: великою кількістю інформації, одержуваної дитиною, підвищенням уваги, бажанням зробити процес навчання більш інтенсивним, прагненням батьків, в зв'язку з цим, як можна раніше навчити дитину дізнаватися цифри, вважати, вирішувати завдання.

    Переслідується головна мета - виростити дітей людьми, які вміють думати, добре орієнтуватися у всьому, що їх оточує. Наше завдання - в дошкільному віці закласти фундамент розвитку індивідуальної особистості і розвинути цю індивідуальність під впливом багаторазового виховної роботи дитячого садка і сім'ї, так як формування самостійності мислення, підготовка до творчої практичної діяльності - це вимога часу, соціальне завдання, яку покликані вирішувати, перш за все , дитячий сад, сім'я.

    Початкове навчання дошкільнят математиці здійснюється в основному на заняттях. Однак, діти не завжди розуміють зміст виконуваних ними дій: для чого потрібно вважати, вимірювати; чому треба робити саме ці дії і виконувати їх не наближено, а точно?

    Для найбільш кращого засвоєння матеріалу по формуванню елементарних математичних уявлень повинна проводиться робота не тільки шляхом навчання на заняттях, але і у вільний від занять час.

    Одна з найважливіших завдань вихователя дитячого садка полягає в тому, щоб ті знання, вміння і навички, які діти отримують на заняттях з математики, використовувалися ними в різних життєвих умовах - на інших заняттях, в іграх, у побуті, на прогулянці. Це сприятиме подальшому розвитку інтересу дітей до математики і розширенню отриманих знань.

    Необхідно, щоб цей процес був пов'язаний з усіма сторонами виховно-освітньої роботи дитячого закладу і спрямований, перш за все, на вирішення завдань розумового виховання і математичного розвитку дошкільників.

    Це можна продемонструвати на прикладі таких видів діяльності, як трудова, образотворча, ігрова, коли ставиться завдання перерахувати, відрахувати, або виміряти потрібну кількість предметів і матеріалів.

    Так, під час сервірування столу, чергові зіставляють кількість приладів і число дітей (столових приладів повинно бути стільки, скільки дітей);

    на заняттях з аплікації діти переконуються в тому, що кількість предметів не залежить від місця їх розташування (п'ять куль залишаються п'ятьма кулями незалежно від того, наклеюються вони купкою або в ряд, один за одним);

    під час ігор на ділянці під час прогулянки вимірюють відстань між деревами, порівнюють різні види обладнання по довжині, ширині, висоті.

    На заняттях з продуктивним видам діяльності (ліплення, малювання, конструювання) у дітей закріплюються уявлення про геометричні фігури, про форму, розміри предметів, про їх просторове розміщення, про кількість.

    Наприклад, вправляючи дітей у спорудженні різних будівель з будівельного матеріалу і конструкторів, по пропонованих умов, за задумом, за темами, закріплюються уявлення дітей про геометричні фігури і формах. Це сприяє розвитку уяви, творчості, винахідливості, здатності до нестандартних рішень.

    На музичних заняттях закріплюються просторові уявлення та лічильні навички. Спільно з музичним керівником знайомлять дітей з основними властивостями музичного звуку - з висотою (регістри, з напрямком мелодій вгору - вниз; з тривалістю звуків (довше - коротше); знайомимо з акордами, що складаються з двох, трьох, п'яти звуків, і т. П . За даними Н. А. Ветлугиной, ці основні властивості музичних звуків діти асоціюють з просторовими, тимчасовими, кількісними уявленнями: далі - ближче; вище - нижче; довше - коротше і ін.

    На заняттях з фізичного виховання діти часто стикаються з кількісним і порядковим рахунком при побудовах. Наприклад, будуються в дві, три колони, розходяться парами направо і наліво, утворюють кола. Кола можуть перебувати всередині іншого загального кола, один рухатися наліво, інший направо; марш по залу (прямокутника, підкреслюючи на поворотах кути, біжать «по колу», «в розсипний», «змійкою» і т. д.). При виконанні різних видів вправ закріплюються вміння орієнтуватися в просторі: права і ліва сторона, повороти півколом, кругом і т. Д.

    У різних рухливих іграх також широко використовуються вміння дітей орієнтуватися в часі і просторі, знання про вимірювання умовними мірками або загальноприйнятими заходами (відлік кроками відстані від одного пункту до іншого, відстані при метанні, бігу, висоту стрибка і т. Д.)

    При догляді за рослинами в природному куточку, на городі, клумбах діти вимірюють ріст, підраховують кількість бутонів, квіток, відзначають, що буває спочатку, що потім, відзначають послідовність дій.

    Під час екскурсій в природу, також закріплюється вміння дітей орієнтуватися в просторі. Збираючи листя на ділянці, звертаємо увагу дітей на форму пелюсток, їх структуру, підраховуємо їх кількість. Заготовлюючи природний матеріал, діти збирають і складають десятками шишки, жолуді, камінчики. Тут закріплюється рахунок груп.

    У різноманітних сюжетно-рольових іграх також закріплюються просторові, кількісні та часові уявлення дітей. Наприклад, організовуючи сюжетно-рольову гру «Супермаркет», «Кафе» або «Аптека» діти вважають предмети, які будуть продавати, ставлять до них цінники (цифри, готують грошові купюри, проводять маніпуляції з ними.

    Для закріплення знань про кількісні, просторових, тимчасових відносинах, про форму й розмір предметів нами використовуються і дидактичні ігри: різні види лото, які тренують в навичках рахунку і обчислень, поглиблюють уявлення дітей про безліч, зокрема, цифрі, натуральному ряді чисел; різні парні картинки, на розміри предметів і форму, на просторове розташування предметів, математичні диктанти, сюжетні картинки для впізнавання пори року або частини доби.

    У вирішенні безлічі математичних задач допомагає і універсальний дидактичний матеріал: логічні блоки Дьенеша, Колумбово яйце і ін.

    Практика застосування елементарних математичних уявлень на заняттях і в побуті створює достатні умови для міцного закріплення математичних знань, отриманих кожною дитиною на колективних заняттях. Така форма освітнього процесу допомагає дитині придбати міцні знання, навички та вміння, забезпечує розвиток самостійності, впевненості, формує інтерес до кількісної стороні дійсності, робить позитивний вплив на подальше засвоєння математичного матеріалу.

    Прикріплені файли:

    znachenie-prakticheskogo-primeneniya-matematicheskih-znaniy-v-razlichnyh-vidah-deyatelnosti_tfa74.pptx | 1788,46 КБ | Завантажено: 3



    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Консультація для педагогів «Значення практичного застосування математичних знань в різних видах діяльності»