Консультація для педагогів «Зміст роботи з дітьми дошкільного віку з ознайомлення з навколишнім світом»




Дата конвертації21.10.2017
Розмір7.07 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Гульнара Куликова
Консультація для педагогів «Зміст роботи з дітьми дошкільного віку з ознайомлення з навколишнім світом»

Багатство і широта уявлень дитини про явища природи і суспільного життя, про світ речей, створених руками людини, багато в чому визначають розумовий (як і моральне) розвиток дітей. Зі своїх уявлень про навколишній дитина черпає відомості, корисні для ігор та занять, ці уявлення накладають відбиток на його відносини з однолітками і дорослими. Чим правильніше і яскравіше будуть враження дітей, чим більше вони будуть знати, тим цікавіше і змістовніше буде їхнє життя.

Дошкільний вік - пора більш насиченого, більш активного, ніж в ранньому віці, сприйняття дійсності і включення в навколишнє життя.

Дитина щодня стикається з предметами і явищами, одні з яких йому знайомі, інші - ні. У нього виникають питання, сильне бажання дізнатися: що це? Як називається? Для чого? З чого і як зроблено? Дитина намагається розглянути навколишні предмети, помацати їх, діяти з ними.

У дитячому садку вихователь знайомить дітей з навколишнім світом, збагачує і впорядковує їх життєві враження. Життєвий досвід набувається дитиною в процесі безпосереднього сприйняття дійсності. Відображення в свідомості дитини навколишніх предметів і явищ за допомогою відчуттів, сприйнять, уявлень - чуттєвий досвід, т. Е. Досвід, придбаний через органи чуття.

Однак ознайомлення з навколишнім буде неповним, якщо воно обмежується тільки сприйняттям (розгляданням, слуханням, накопиченням уявлень, Необхідно повідомляти дітям найменування тих предметів і явищ, які вони сприймають. Слово завжди має супроводжувати безпосередньому сприйняттю в ході пізнання дитиною дійсності.

Пізнавальний процес - ознайомлення з дійсністю і збагачення словника дітей - повинен захоплювати і емоційну сферу їх психіки, супроводжуватися почуттям зацікавленості, яскравим позитивним ставленням до людей, до праці, до рідного краю, естетичним ставленням до навколишнього.

Вся робота по ознайомленню дітей з навколишнім повинна бути в той же час вихованням у них таких почуттів, як любов до близьких, повага до людей, любов до рідного краю, до рідної природи; пізнання навколишнього повинно приносити дітям радість. У будь-якій діяльності дитини вдома і в дитячому саду: в іграх і в розмовах, в розгляданні картинок і в задоволенні матеріальних потреб (їжа, підготовка до сну, виконання дій, пов'язаних з особистою гігієною, умивання) - мається на якійсь мірі пізнавальний момент. За їжею, наприклад, дитина дізнається смак страв, з чого вони приготовані, їх назви; під час вмивання малюк дізнається властивість мила перетворюватися в білу м'яку піну; діти грають в пісок і бачать, що з сухого піску вони не можуть зліпити пиріжок, а з вологого це їм вдається; якщо вони захочуть зробити ставок в пісочному ящику, то у них нічого не вийде - вода швидко проходить через пісок, не затримуючись у ньому. Так вони дізнаються властивість піску.

Основне завдання роботи з ознайомлення з навколишнім світом полягає в тому, щоб сформувати у дітей цілісне сприйняття і уявлення про різні предмети та явища навколишньої дійсності. Ознайомлення з навколишнім забезпечує суттєві зрушення в розумовому розвитку дітей лише в тому випадку, коли діти отримують не окремі знання про предмет або явище, а певну цілісну систему знань, яка відображатиме істотні зв'язки і залежності в тій чи іншій області.

Ознайомлення з навколишнім збагачує чуттєвий досвід дитини - вчить його бути уважним до того, що його оточує: дивитися і бачити, слухати і чути, обмацувати і відчувати. Збагачення чуттєвого досвіду нерозривно пов'язане з розвитком чуттєвого пізнання - відчуттів, сприйняття, уявлень.

Робота по ознайомленню з навколишнім (ВЗГ) включають в себе:

ознайомлення з явищами соціального життя;

ознайомлення з предметним світом, створеним людиною;

ознайомлення з явищами живої і неживої природи.

Під час НСД дітей знайомлять з певним типом властивостей, зв'язків і відносин.

Ознайомлення з явищами соціального життя вводить дітей у світ соціальних відносин і формує уявлення про людину, про будову його тіла, про основні функції організму, про види діяльності людини, про його почуттях і взаєминах в соціумі.

В ході ознайомлення з предметним світом, створеним руками людини, у дітей формується уявлення про функціональне призначення основних предметів, що оточують дитину, і про способи дії з ними.

У процесі ознайомлення з природою у дітей формується уявлення про живому і неживому світі, про взаємозв'язку і взаємозалежності об'єктів і явищ природи. Особлива увага звертається на залежність життя і діяльності людини від природних умов в постійно мінливому середовищі - діти вчаться бачити і розуміти реальні причини залежності.

Цікаві досліди, експерименти спонукають дітей самостійного пошуку причин, способів дій, прояву творчості. Наприклад: діти грають в пісок і бачать, що з сухого піску вони не можуть зліпити пиріжок, а з вологого це їм вдається; якщо вони захочуть зробити ставок в пісочному ящику, то у них нічого не вийде - вода швидко проходить через пісок, не затримуючись у ньому. Так вони дізнаються властивість піску.

Крім того, дидактичний матеріал забезпечує розвиток двох типів дитячої активності: власної активності дитини, повністю визначається нею самою, і активності, що стимулюється дорослим. Ці два типи активності тісно пов'язані між собою і рідко виступають в чистому вигляді. Власна активність дітей так чи інакше пов'язана з активністю, що йде від дорослого, а знання і вміння, засвоєні за допомогою дорослого, стають надбанням самої дитини, так як він сприймає і застосовує їх як власні.

«Живе» дію з предметами починає викликати інтерес у дітей до пізнання світу, активну участь в процесі занять при засвоєнні знань про навколишній, розвиває самостійну пізнавальну діяльність. Діти починають припускати результати дослідів, вибудовуючи причинно-наслідкові зв'язки між предметами і взаємодіями з ними, тим самим розвивають доказову сторону своїй промові.

При цьому слід зазначити, що результативність буде залежати не стільки від педагогічних технологій, скільки від особистості, професіоналізму педагога, його розвитку ініціативи і творчості, від його прагнення опанувати досягненнями педагогічних наук, освоїти ідеї інноваційного досвіду.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Консультація для педагогів «Зміст роботи з дітьми дошкільного віку з ознайомлення з навколишнім світом»