Консультація для педагогів «Спостереження в дитячому саду»




Дата конвертації10.09.2019
Розмір5.28 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Марина Новикова
Консультація для педагогів «Спостереження в дитячому саду»

Спостереження в дитячому саду - це складне пізнавальне заняття, т. К. Вимагає стійкої уваги і включає в роботу одночасно сприйняття, мислення і мова. Спостереження в дитячому саду - це влаштоване вихователем, цілеспрямоване, планомірне, активне сприйняття дітьми явищ навколишнього світу. Для розуміння об'єкта спостереження важливе значення мають знання і досвід дитини.

У процесі спостереження вихователь задає питання, пропонує уважно обстежити об'єкти спостереження, порівняти їх між собою, показує взаємозв'язок різних явищ природи. Спостереження супроводжуються точними поясненнями вихователя того, що бачать діти в цей момент, ніж конкретніше і яскравіше залишаться у дитини уявлення про об'єкт спостереження, тим легше йому буде згодом застосовувати отримані знання на практиці. Важливо, щоб був діалог з дітьми - коли діти не тільки слухають, а ще й обговорюють побачене вголос, знання міцніше закріплюється в їхній свідомості.

Спостереження - це невичерпне джерело естетичних вражень, благотворно впливають на емоційний стан. Спостереження в дитячому саду необхідно використовувати систематично, щоб привчити дітей уважно придивлятися і помічати всі особливості, розвиваючи тим самим у них спостережливість і, отже, вирішувати завдання інтелектуального розвитку.

Спостереження повинні займати не більше 7-10 хвилин і бути яскравими, цікавими, в старшому віці спостереження повинні складати від 15 до 25 хвилин. Проводити їх треба щодня, але кожен раз дітям повинні пропонуватися різні об'єкти для розгляду.

Методика проведення різних видів спостережень

Керівництво наглядом складається з підготовки вихователя і дітей, проведення самого спостереження і закріплення, отриманих дітьми уявлень. Вибір об'єкта спостереження здійснюється вихователем в залежності від вимог програми дитячого садка. При цьому щоб правильно відібрати доступні для спостереження об'єкти, необхідно враховувати рівень розвитку спостережливості у вихованців даної групи. У виборі об'єктів вихователь керується і термінами настання різних явищ в природі місцевого краю. Далі педагог конкретизує обсяг уявлень, які необхідно сформувати у дітей в результаті майбутнього, а також наступних (повторних) спостережень.

Важливо продумати, як буде організовано спостереження: з усіма дітьми або з підгрупою, чи у всіх дітей буде матеріал (гілки, насіння, овочі, фрукти). Не менш важлива підготовка об'єктів спостереження.

У дітей має бути інтерес до майбутнього спостереження. Прийоми, що викликають інтерес, різноманітні: наприклад, напередодні спостереження за рибкою вихователь може запропонувати дітям помити разом з ним і зарядити акваріум або, перед тим як показати їм кролика, почистити овочі для нього. Інтерес у дітей пробуджується після бесіди про те тварину, яка буде принесено в групу, загадування загадок про нього.

Спостереження повинні займати не більше 7-10 хвилин і бути яскравими, цікавими, в старшому віці спостереження повинні складати від 15 до 25 хвилин. Проводити їх треба щодня, але кожен раз дітям повинні пропонуватися різні об'єкти для розгляду.

Три основні етапи проведення спостереження

На першому етапі необхідно, щоб вихованці отримали загальне уявлення про об'єкт. Дітям дається час для його детального огляду. Вихованці повинні задовольнити свою цікавість, дізнатися, що це таке, висловити до нього своє ставлення.

На другому етапі вихователь, враховуючи вікові можливості дітей, використовує різноманітні прийоми для виявлення властивостей, якостей, ознак об'єкта, особливостей поведінки та способу життя тварини, стану рослини і т. Д., Встановлює необхідні зв'язки. Вихователь ставить дітям запитання, загадує загадки, пропонує обстежити предмет, порівняти один з іншим. Широко використовуються трудові дії, ігрові прийоми, а також вірші, уривки з художніх творів. Це викликає у дітей емоційне ставлення до спостережуваного об'єкту.

Спостерігаючи за твариною, дошкільнята дізнаються про його поведінку, різноманітних проявах. Розгляд рослини починається з виділення найбільш яскравих його частин (квітка, стебло, листя). Потім по порядку розглядаються особливості їх зовнішньої будови (величина, форма, характер поверхні і т. Д.). Вихователь, таким чином, привчає дітей вести спостереження планомірно.

На третьому етапі підводиться підсумок спостереження, узагальнюються отримані уявлення.

Кожне наступне спостереження повинно бути пов'язане з попереднім. Таким чином, формуються уявлення, виховується дбайливе ставлення до об'єктів природи.