Консультація для педагогів МДОУ «Вплив фізичних вправ на розвиток мови»




Дата конвертації06.05.2018
Розмір7.97 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Олена Смирнова
Консультація для педагогів МДОУ «Вплив фізичних вправ на розвиток мови»

Бачити красивого, розумного, здорового дитини - бажання кожного, хто знаходиться з ним поруч, кого хвилює і турбує його майбутнє.

Тати та мами, бабусі і дідусі постійно розмірковують над тим, як, коли і скільки потрібно займатися з дитиною, щоб швидше навчити його ходити, говорити, читати, рахувати і писати. Ці турботи часом заважають помітити поруч вірного і надійного помічника. Назва йому - рух.

Фізіологи вважають рух вродженої потребою людини. Повне задоволення її особливо важливо в ранньому та дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму. Лікарі стверджують, що без руху дитина не може вирости здоровим, бо рух - це перешкода будь-якої хвороби.

Рух - це і хороший вихователь. Завдяки йому навколишній світ відкривається малюкові у всьому різноманітті.

Пам'ять, мислення, мова дитини стануть більш досконалими, якщо дорослі - батьки, педагоги візьмуть собі в помічники рух.

Вченими встановлено пряму залежність між рівнем рухової активності дітей і їх словниковим запасом, розвитком мови, мисленням.

Під дією фізичних вправ, рухової активності в організмі зростає синтез біологічно активних сполук, які покращують сон, сприятливо впливають на настрій дітей, підвищують їх розумову і фізичну працездатність.

Робота з розвитку збагаченню словникового запасу дітей включається в будь-яку форму фізкультурно-оздоровчих заходів з урахуванням особливостей віку, здоров'я, фізичного розвитку дошкільників. Будь-яка рухова активність не буде найцікавіша для дитини без використання в ранкової гімнастики, на заняттях фізкультурою, в рухливих іграх, у самостійній рухової діяльності; при виконанні загартовування лічилок; словесних ігор; без рухомий гри з віршованим текстом.

Дбати про своєчасне розвитку мовлення дитини необхідно з перших тижнів його життя: розвивати слух, увагу, розмовляти, грати з ним, розвивати його рухові вміння.

Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається його мова. Взаємозв'язок загальної та мовної моторики вивчена і підтверджена дослідженнями багатьох найбільших вчених. Коли дитина опановує руховими вміннями та навичками, розвивається координація рухів. Навчання рухам відбувається за участю мови. Точне, динамічний виконання вправ для ніг, тулуба, рук, голови готує вдосконалення рухів артикулярних органів: губ, язика, нижньої щелепи і т. Д.

Особливо тісно пов'язаний із становленням мови розвиток тонких рухів пальців рук. Рухи рук, зокрема вправи для пальців є хорошим стимулом не тільки для своєчасного (на 2 му році життя дитини) виникнення мови, а й подальшого її вдосконалення. Рухова активність збільшує запас слів, сприяє осмисленому їх використання. На думку відомого філософа Канта, "рука - це висунувся вперед людський мозок". Тому рівень мовного розвитку дитини знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців руки людини. Необхідно якомога частіше використовувати в заняттях і іграх з дітьми вправи для розвитку дрібної моторики, так звану пальчиковую гімнастику.

Особливий інтерес для педагогів повинні складати рухово-мовні засоби. Їх треба частіше використовувати на заняттях при динамічної паузі, при автоматизації звуків, при розвитку умінь координувати рухи з промовою. Вірші підбирати так, щоб співвіднести ритм віршованій рядки з рухами рук, ніг, і тулуба. Довжина рядка повинна бути середньої, щоб підібрати до неї відповідне рух.

Фізкультурні заняття з дітьми з вадами мовлення проводяться поетапно і послідовно. Спочатку формуються і розвиваються основні рухи: ходьба і біг, стрибки і рівновагу. Ці вправи добре зміцнюють і розвивають всі м'язи тіла, покращують роботу дихальної системи, формують руховий досвід. Залежно від переважного впливу на окремі групи м'язів. Загально-розвиваючі вправи діляться на вправи для рук і плечового пояса, вправи для ніг і вправи для тулуба.

Вправи проводяться без предметів і з предметами (з м'ячами, палицями, стрічками, мотузками і прапорцями). Побудова дітей в шеренгу, колону, коло, на команди сприяє кращій орієнтуванні в просторі; в процесі перебудувань краще засвоюються визначення і прислівники.

Вправи на розвиток статики рухів включаються в другій половині заняття, при цьому велика увага приділяється правильності витримується пози. Ігри та вправи проводяться з різних вихідних положень: стоячи, сидячи та лежачи

Багато дітей потребують особливих програмах фізичного виховання, в яких повинен весь комплекс соматичних, інтелектуальних і фізичних проблем. Саме цим вимогам відповідає методика роботи з корекційно м'ячами, або фітоболамі, висока ефективність якої було оцінено на протязі багатьох років роботи з дошкільнятами в дитячих садах. Гімнастика з використанням фітоболов відноситься до одного з видів фітнес-гімнастики. М'яч має певні властивості, які використовуються для оздоровчих, корекційних та дидактичних цілей. Це і розмір, і колір, і запах і його особлива пружність. Куля посилає оптимальну інформацію всім аналізаторів.

Дітям з мовними розладами необхідно виконувати як традиційні дихальні вправи на тренування верхнегрудного, ніжегрудного і диафрагменного дихання, так і звукоречевую гімнастику. Особливо ефективно поєднувати дихальну і звукоречевую гімнастику з вправами на м'ячах, використовуючи їх вібраційні властивості розслаблення, а також використовуючи музику і спів спільно з рухом.

Вправи фітобол-гімнастики прості на структурі рухів. Освоєння кожної вправи сприяють музика і віршовані рядки, які привчають дитину виконувати завдання в певному ритмі, координуючи рухи і мова. Цей прийом особливо важливий для дітей з мовними розладами.

Дуже цікава така форма роботи, як фітобол-казки. Наприклад, у старшій групі вони можуть бути використані в якості «бадьорить гімнастики» після денного сну, а також для коррекцііонной роботи по

розвитку зв'язного мовлення.

Мовна моторика формується поступово: від звуку до пропозиції, в поєднанні з основними рухами (підйом і опускання рук, повороти і нахили тулуба, махи ногами і присідання).

Таким чином, рухова активність дітей і дотримання відповідного режиму відіграють велику роль в збагаченні словника дітей. При тісному взаємозв'язку трьох компонентів - мови, музики і руху, активно зміцнюється м'язовий апарат дитини, розвиваються його голосові дані; дитячі емоції, які, в свою чергу, позитивно позначаються на розробці дитячої міміки. Все це разом узяте дозволяє підвищити інтерес дитини до занять і пробудити його думку і фантазію. Отже, поєднання мови та руху під музику і без, є дуже важливим компонентом на шляху виправлення мовних і рухових недоліків дітей.

література:

1. Ястребова А. В., Лазаренко О. І. Заняття по формуванню речемислітельной діяльності і культури усного мовлення у дітей п'яти років. М .: Арктур, 2001..

2. Дудьев В. П. Засоби розвитку дрібної моторики рук у дітей з порушенням мовлення. // Дефектологія. 1999. N4.

3. Савіна Л. П. Пальчикова гімнастика для розвитку мовлення дошкільнят. М .: АСТ, 1999..