• Успіхів!
  • Консультація для батьків і вихователів: Вчимо вірш з дитиною




    Дата конвертації19.09.2019
    Розмір4.83 Kb.
    ТипТемочка

    Ануфрієва Надія
    Консультація для батьків і вихователів «Вчимо вірш з дитиною»

    Ось знову свято. І знову постає проблема вивчити з дитиною вірш. Проблема встала тому, що це ніяк не вдається або вдається такою ціною ...: труднощі, докори, сльози дитини, переживання. Може бути, є якийсь метод, який дозволить все змінити? Звичайно!

    Дуже часто від батьків дітей дошкільного віку, а ще частіше від вихователів можна почути з приводу якого-небудь дитини, що він не запам'ятовує вірші, на заняттях з розвитку мовлення мовчить. І не завжди в цю групу дітей потрапляють діти з вадами мовлення. Я - вихователь-логопед, і за своїм родом діяльності мені часто доводиться стикатися з такою ситуацією і шукати шляхи її успішного вирішення.

    Це поради:

    1. Спочатку слід прочитати вірш.

    2. З'ясувати всі незрозумілі слова і вирази.

    3. Знову прочитати вірш, але вже виразно.

    4. Запропонувати через 2 хвилини дитині повторити його вголос по пам'яті при цьому допомогти йому, що не дратуючись.

    5. Запропонувати дитині ще раз уявити собі описувані події і прочитати вірш ще раз.

    6. Через кілька годин знову запропонувати дитині прочитати вірш.

    7. Перед сном ще раз запропонувати прочитати вірш.

    8. Вранці наступного дня спочатку самим прочитати вірш виразно, потім попросити це зробити дитини.

    Не вийшло?

    Є різні прийоми, що дозволяють розвивати можливість дитини запам'ятовувати і відтворювати тексти, як прозові, так і поетичні. Це і визначення асоціативних і ситуативних стимулів, і виділення ключових слів, і складання мнемотехнических ланцюжків. Але у всіх цих прийомах розвитку пам'яті головне одне - використання опори. Саме про це піде мова в представленому вашій увазі матеріалі.

    Зазвичай при запам'ятовуванні тексту вірша ми пропонуємо дітям прослухати його і т. О. задіємо тільки один аналізатор - слуховий; але не всі діти мають здатність на слух сприйняти текст, тому саме вони і не справляються з поставленим завданням. Давайте згадаємо, що говорять дорослі в такій же ситуації. Деякі стверджують, що для запам'ятовування їм потрібно побачити текст або записати його (так улюблені школярами і студентами шпаргалки). Деякі кажуть, що краще запам'ятовують вірші тільки з музичним або шумовим фоном (телевізор, кому-то потрібно голосно прочитати текст, або співуче, щоб хтось прочитав текст - словом, варіантів багато. Така різноманітність прийомів і умов говорить про те, що ми особистісно зрілі люди, які вміють проаналізувати власні дії, їх

    наслідки, а також причини своїх успіхів і невдач, і знайти власний прийом для запам'ятовування. Наші ж діти ще позбавлені такої здатності в силу свого віку і рівня сформованості розумових процесів. Тому, саме ми дорослі, зібравши інформацію, отриману зі спілкування з дитиною, з спільної діяльності, повинні йому допомогти визначити і вибрати спосіб запам'ятовування тексту, підказати, який саме прийом буде для нього більш ефективним.

    Відомі маленькі хитрощі, здатні привести до швидкого запам'ятовування матеріалу. Дуже часто буває досить після або в момент прочитання тексту дати дитині щось смачне, щоб текст добре запам'ятався (допомагає в даному випадку виникає зв'язок між інформацією та почуттям задоволення). Солодкість можна замінити приємним запахом (в цьому випадку зв'язок виникає з нюховими відчуттями). Іноді необхідно, читаючи вірш, перебільшено показати його ритмічний малюнок (такий прийом спрацьовує в роботі з Правопівкульне дітьми). Можна використовувати хлопки, тупання, різні рухи (виникає зв'язок інформації з кінетичними відчуттями, навіть крики (запам'ятовуванню сприяє мимовільне слухове увагу і пам'ять). Виробляючи всі ці дії, ми створюємо мнемоякорь для слів і фраз тексту, використовуючи можливості нашої психіки. Він і дозволяє закріпити словесний текст в пам'яті. Чим більше аналізаторів братимуть участь в запам'ятовуванні, тим більша ймовірність того, що дитина краще запам'ятає текст.

    А можна скласти модель для запам'ятовування у вигляді ряду зображень. Чим менша дитина, тим важливіше дотримуватися такої умови: краще, якщо цей ряд не видається готовим дитині, а створюється в міру необхідності при пред'явленні тексту, т. Е. Вводиться текст - з'являються картинки. Дитина організовує в пам'яті зв'язку між словом і символом. Таким чином, дитині легше концентрувати свою увагу на що з'являються картинках. Коли весь ряд пред'явлений, він стає вже планом переказу.

    Діти люблять створювати книжки-малятка із зображенням картинок, службовців опорою для відтворення придуманих історій, або відбулися за день подій. Такі книжки можуть теж бути прикладом використання даного виду опор.

    Успіхів!