Консультація для батьків. Гра - провідна діяльність дошкільника




Скачати 13.37 Kb.
Дата конвертації19.03.2019
Розмір13.37 Kb.
ТипТемочка

Марина Фурсова
Консультація для батьків. Гра - провідна діяльність дошкільника

Гра - характеризує рівень розвитку дитини. У грі формуються

психічні процеси, навички, вміння, пізнавальні та комунікативні

здібності, гра сприяє психоемоційному розвитку дитини.

Виділяють 4 рівня сюжетно-рольової гри.

1 рівень.

1. Центральним змістом гри є головним чином дії

з певними предметами, спрямовані на співучасника гри.

Це дії «мами» або «вихователя», спрямована на «дітей».

Найсуттєвіше у виконанні цих ролей - це годування когось. У якому порядку проводиться годування і чому саме «мами»

годують своїх «дітей» - байдуже.

2. Ролі практично є, але вони визначаються характером дій, а

не визначають дію. Як правило, ролі не називаються і діти не

називають себе іменами осіб, яких вони на себе взяли. Навіть в тому

випадку, якщо в грі є рольовий поділ функцій і ролі

називаються, наприклад, одна дитина зображує «маму», а інший -

«Папу», діти не стають один до одного в типові для реальної

життя відносини.

3. Дії одноманітні і складаються з ряду повторюваних операцій.

Наприклад, годування при переході від однієї страви до іншого. гра

з боку дій обмежена тільки актами годування, які

логічно не переростають в інші, за ними наступні дії, так

само як і не передує іншими діями, наприклад, миття рук,

миття посуду після їжі і т. д.

2 рівень.

1. Основним змістом гри є, як і на попередньому рівні,

є дія з предметом. Але на ньому на перший план висувається

відповідність ігрового дії реальному дій. виконання ролі

зводиться до реалізації дій, пов'язаних з цією роллю.

2. Ролі називаються дітьми. Намічається поділ функцій. виконання

ролі зводиться до реалізації дій, пов'язаних з цією роллю.

3. Логіка дій визначається життєвою послідовністю, то

є їх послідовністю в реальній дійсності. наприклад,

годування зв'язується з приготуванням і подачею їжі на стіл.

Закінчення годування зв'язується з наступним за ним за логікою

дією. Наприклад, після їди прогулянка або сон. порушення

послідовності дій не приймаються фактично, але не

опротестовуються, неприйняття нічим не мотивуються.

3 рівень.

1. Основним змістом гри стає виконання ролі і

похідних від неї дій, серед яких починають виділятися

спеціальні дії, що передають характер ставлення до інших

учасникам гри (спілкування до інших учасників гри, пов'язане до

виконання ролі). Наприклад, звернення до кухаря: «Подайте

перше »і т. д.

2. Ролі ясно окреслені і виділені. Діти називають свої ролі до початку

гри. Ролі визначають і направляють поведінку дитини.

3. Логіка і характер дій визначаються взятої на себе роллю.

Дії стають різноманітними: не тільки власне

годування, але і читання казки, вкладання спати; не тільки

щеплення, а й перев'язка, вислуховування, вимірювання температури і

т. д. З'являється специфічна рольова мова, звернення до іншого в

грі у відповідність з роллю.

4. Порушення опротестовується. Протест зводиться до того що «так не

буває ». Вичленяються правила поведінки, яким діти підпорядковують

свої дії. Порушення правил, порядку дії помічається

краще з боку, ніж самим виконуючим дію. докір в

порушення правил засмучує дитини, і він намагається поправити помилку

і знайти їй виправдання.

4 рівень.

1. Основним змістом гри стає виконання дій,

пов'язаних зі ставленням до інших людей, ролі яких виконують

інші діти. Наприклад, при виконанні ролі «доктора»:

«Тримайте руку правильно», «Підніміть рукав. Спокійно, не

плачьте- це не боляче »,« Я сказав вам лежати, а ви встаєте »і т. д.

2. Ролі ясно окреслені і виділені. Протягом всієї гри дитина

ясно веде одну лінію поведінки. Рольові функції дітей

взаємопов'язані. Мова носить явно рольової характер, який визначається і

роллю мовця, і роллю того, до кого вона звернена.

3. Дії розгортаються в чіткій послідовності, строго

відтворює реальну логіку. Ясно вичалени правила, яким

прямує дитина, з посиланнями на реальну дійсність.

4. Порушення логіки дій і правил відкидається, відмова від

порушень мотивується зазначенням на раціональність правил.

У дітей у другій м

- нагадування і поради,

- індивідуальна бесіда за картинками,

- розповідь про той чи інший чинним особі або явище.

Якщо діти по-справжньому захоплені грою, то вони грають в серйоз, щиро

переживаючи почуття свого героя. Необхідно підтримувати інтерес до ролі,

в ході гри, навчати малюків за необхідне вміння, підказувати

дії. Треба пам'ятати, що відсутність уявлень про навколишній

світі і навичок, необхідних для ігрового образу і сюжету, призводить до

згасання сюжетно-рольової гри або відмови від ролі.

Рекомендовані ігри в другій молодшій групі.

У рекомендованих іграх буде використовуватися конструювання та

збагачення життєвого досвіду дитини.

Гра «Поїзд».

Мета: навчання дітей реалізації ігрового задуму.

Ігровий матеріал: будівельний матеріал, іграшка поїзд,

демонстраційний матеріал (зображення поїзда, кермо, сумки, ляльки,

іграшки тварини, матрьошки або дрібні іграшки, предмети заступники.

Вік: 3-7 років.

Підготовка до гри.

Підготовку до гри педагог або батько починає з показу дітям справжнього

поїзди (демонстраційний матеріал-картинка поїзда, відеоролик,

презентацію). Для збагачення життєвого досвіду і формування образу.

Проводимо аналіз зображення, виділяємо основні ознаки (локомотив,

вагони, їде по рейках і т. д.)

Наступний етап підготовки до гри - обігрування з дітьми іграшки -

поїзди. Вихователю (батькові чи матері) разом з дітьми треба побудувати рейки,

міст, платформу. На платформі поїзд чекатимуть пасажири, які

потім поїдуть на ньому в пункт призначення (на дачу, в гості і т. д.) В результаті

обігравання іграшки діти повинні зрозуміти, що і як можна з її допомогою

зобразити.

Останній етап -навчання рухливій грі «поїзд». Дорослий локомотив,

діти вагончики. Рухаючись, поїзд повинен гудіти, обертати колеса, прискоряться,

сповільняться.

Після того як рухлива гра буде освоєна дітьми, можна приступити до

навчання сюжетно-рольової гри.

Хід гри. Треба приготувати поїзд, для цього можна скласти стільчики,

побудувати з будівельного матеріалу вагончики, взяти кермо. пояснити

дітям що це потяг, а вони пасажири (дати малюкові роль, ляльок, звіряток

можна посадити в вагончики, іграшки той же будуть пасажирами. дорослий

бере на себе провідну роль машиніста. Машиніст оголошує посадку,

станції, показує як управляти поїздом. Пасажири беруть свій багаж,

можуть взяти з собою, можуть залишити в багажному вагоні (можна обігравати

будь-які варіанти, чим більше, тим краще). На зупинці виходять гуляти або

виходять зовсім з поїзда, тут враховуються бажання дітей.

Подальше керівництво грою направлено на її ускладнення. пасажири

повинні купувати квитки, з'являються ролі касира і кондуктора, з'являється

мета поїздки: місце призначення, поїздка в гості і т. д. З освоєнням одного

етапу пропонується наступний більш складний з великою кількістю

ролей. З'являється провідник поїзда, механік, який ремонтує поїзд.

Граючи з дітьми фантазуйте, направляйте свого малюка, розвивайте його.

Гра «Збираємося на прогулянку».

Мета: розвивати у дітей уміння підбирати одяг для різного сезону,

навчити правильно називати елементи одягу, закріплювати узагальнені

поняття «одяг», «взуття», виховувати дбайливе ставлення до

оточуючим.

Ігровий матеріал: ляльки, одяг для всіх періодів року (для літа, зими,

весни і осені, маленький шафка для одягу і стільчик. Можна, можливо

запросити казкового героя замість ляльки, персонаж мультфільму, якого

може грати дорослий.

Вік: 3-4 роки.

Хід гри: в гості до дітей приходить нова лялька (казковий герой, персонаж

мультфільму). Вона знайомиться з ними і просить допомогти одягнутися, так як

хоче піти погуляти. Діти дістають з шафи лялькову одяг, називають її, вибирають те, що потрібно зараз одягнути по погоді. За допомогою вихователя в правильній послідовності вони одягають ляльку (казкового

героя, персонажа мультфільму). Потім діти одягаються самі і виходять

разом з лялькою на прогулянку. Після повернення з прогулянки діти роздягаються

самі і роздягають ляльку в потрібній послідовності, коментуючи свої

дії.

Гра «Магазин».

Мета: навчити дітей класифікувати предмети за загальними ознаками,

виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей:

ввести поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».

Устаткування: всі іграшки, що зображують товари, які можна купити

в магазині, розташовані на вітрині, гроші.

Вік: 3-7 років.

Хід гри: вихователь пропонує дітям розмістити в зручному місці величезний супермаркет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний,

булочна і інші, куди будуть ходити покупці. діти самостійно

розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах,

розсортовують товари по відділах - продукти, риба, хлібобулочні

вироби, м'ясо, молоко, побутова хімія і т. д. Вони приходять в супермаркет за покупками разом зі своїми друзями, вибирають товар, радяться з продавцями, розплачуються в касі. В ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями і

покупцями. Чим старше діти, тим більше відділів і товарів може бути в

супермаркеті.

Гра «Іграшки у лікаря».

Мета: вчити дітей догляду за хворими та користування медичними

інструментами, чуйність, розширювати словниковий запас: ввести поняття

«Лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура».

Ігровий матеріал: ляльки, іграшкові звірята, герої мультфільмів, медичні інструменти, таблетки, ложечка, вата, баночки з ліками, бинт,

халат і чепчик для лікаря.

Вік: 3-7 років.

Хід гри: вихователь пропонує пограти, вибираються Доктора і

Медсестру, інші діти беруть в руки іграшкових звірят і ляльок,

приходять в поліклініку на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого,

лялька Маша прищикнула дверима пальчик і т. д. Доктор оглядає

хворого, призначає йому лікування, а Медсестра виконує його вказівки.

Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть в лікарню.

Діти старшого дошкільного віку можуть вибрати кілька різних

фахівців - терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітям

лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до

лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, говорить, що потрібно з більшою турботою ставитися до свого здоров'я. В ході

гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих - робить перев'язки,

вимірює температуру.Вихователь нагадує про те, щоб видужали іграшки не забували дякувати лікаря за надану допомогу.

Гра «Їмо в гості до Маші і Міші».

Мета: закріплювати назва диких тварин (вовк, їжак, ведмідь, лисиця і т. Д.,

виховувати доброзичливе ставлення до ближнього.

Ігровий матеріал: іграшки персонажі, будівельний матеріал, чайний

сервіз, подарунок (будь-який предмет, який оберуть діти, торт, і т. д.).

Вік: 3-5 років.

Хід гри.

Діти сідають в поїзд, приїжджають на станцію направляються в ліс, зустрічають

лісових жителів і запитують де живе ведмідь. Звірі показую дорогу

до будинку ведмедя, діти знайомляться з Мишком і Машею, дарують подарунок, п'ють

чай. Сюжет може ускладняться і розвиватися відповідно до ситуації.

Можна запросити Машу і ведмедя в гості в дитячий сад. Діти можуть брати

ролі персонажів на себе.

Гра ускладнюється відповідно до віку і з урахуванням засвоєння її

дітьми, підготовчий етап необхідний, для збагачення життєвого

досвіду дитини, для поняття ролі (етапи проведення гри см. гру

«Паровоз»).

Ігри можна проводити, як і з класичною лялькою, так і з героєм

прочитаної книги, з улюбленим персонажем мультфільму. враховуйте

інтерес дитини. Один предмет можна представляти по-різному, наприклад,

стілець може бути вагоном, кріслом, прилавком, будкою і т. д.

гра -

справа серйозна!

Грайте зі своїми

дітьми, розвивайте їх

в грі і у відповідь

отримаєте усмішку

свого улюбленого

малюка.

Бажаю удачі!



Скачати 13.37 Kb.