Консультація «Дидактична гра як засіб розвитку пізнавального інтересу дітей дошкільного віку»




Дата конвертації14.01.2019
Розмір8.04 Kb.
ТипТемочка

Світлана Князева
Консультація «Дидактична гра як засіб розвитку пізнавального інтересу дітей дошкільного віку»

"Дидактична гра як засіб розвитку пізнавального інтересу дітей дошкільного віку".

Прагнення пізнавати навколишній світ притаманне людині, є воно і в кожній дитині. Однак пізнання - функція не тільки інтелекту людини. Пізнання - функція його особистості. Вона неможлива без таких якостей, як активність і самостійність, впевненість в собі, в своїх здібностях і силах. Для малюків, крім того, необхідно відчуття захищеності і безпеки. Тому від того, яка психологічна атмосфера склалася в групі, залежить наскільки проявиться і розвинеться у кожної дитини інтерес до навколишнього світу, до людей, прагнення пізнавати і вчитися новому.

Основний спосіб пізнання для дитини-ваші розповіді, відповіді на його питання, а також ваші питання до нього. При пошуку відповіді потрібно міркувати вголос разом з дитиною. З 4 років з дитиною необхідно розмовляти серйозно: як розмірковує дорослий, так будуть міркувати і діти.

Організація вільного спілкування з дітьми дає для вихователя можливість розкрити найбільш повно свій творчий потенціал.

Вихователь повинен вміти включитися в специфічно дошкільну форму діяльності -Ігри на правах рівного партнера. Уміння цікаво грати відразу ж відкриває йому доступ в дитячі групи, дозволяє увійти в довірчі відносини з дітьми. Але для цього йому слід оволодіти способами побудови гри, прийнятими в дитячій субкультурі, вміло користуватися ними.

Тому доцільно грати по підгрупах.

Конкретні відомості про навколишній світ діти набагато легше засвоюють а процесі гри, повсякденного вільного спілкування з вихователем, читання спеціально підібраних книг, а також в організованій вихователем діяльності з розвитку сенсорних дій, мислення, образотворчої діяльності, конструювання, які завжди включають будь-який конкретний матеріал .

У дидактичній грі міститься комплекс різноманітної діяльності дітей: думки, почуття, пошуки активних способів вирішення ігрової задачі, підпорядкування їх умов і обставин гри, ставлення дітей до гри. Дидактична гра представляє собою розвиток дитини засобами активної і цікавої для дітей ігровий діяльності.

Дидактична гра лише відповідає вимогам повною систематизації знань: іноді це-"вибух здивування" дітей від сприйняття чогось нового, незвіданого; іноді - гра-"пошук і відкриття", і завжди гра радість. Наповненість навчання емоційно пізнавальним змістом особливість дидактичної гри.

Дидактичної гри властиво обов'язкова наявність дидактичної задачі, ігрових правил і дій.

Дидактична задача -один із основних елементів гри, яка визначається метою навчального та виховного впливу.

Наявність дидактичної задачі або декількох задач підкреслює навчальний характер гри, спрямованість навчального змісту на процес пізнавальної діяльності дітей. Дидактична задача визначається вихователем і відображає його навчальну діяльність.

Структурним елементом гри є ігрова завдання, здійснювана дітьми в ігровій діяльності. Дві завдання- дидактична і ігрова відображають взаємозв'язок навчання і гри. На відміну від прямої постановки дидактичної задачі на заняттях в дидактичній грі вона здійснюється через ігрову завдання, визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини, збуджує бажання і потреба розв'язати цю проблему, активізує ігрові дії. Дидактична задача реалізується протягом всієї гри через здійснення ігрової задачі, ігрових дій, а підсумок її рішення виявляється в фіналі. Тільки за цієї умови дидактична гра може виконати функцію навчання і разом з тим буде розвиватися як ігрова діяльність.

Ігрові дії становлять основу дидактичної гри-без них неможлива сама гра. Чим різноманітніше і змістовніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні і ігрові завдання. Ігрових дій дітей потрібно вчити. Лише за цієї умови гра набуває навчальний характер і ставати змістовної.

Ігрові дії-не завжди практичні зовнішні дії, коли потрібно щось ретельно розглянути, порівняти, розібрати і т. Д. Це і складні розумові дії, виражені в процесах цілеспрямованого сприйняття, спостереження, порівняння, пригадування раніше засвоєного, розумові дії, виражені в процесах мислення.

У різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованості і по відношенню до граючих.

Одним із складових елементів дидактичної гри є правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини і колективу дітей, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями в їх розвитку та збагаченні. Правила містять моральні вимоги до взаємин дітей, до виконання ними норм поведінки. У дидактичній грі правила є заданими. Використовуючи правила, вихователь керує грою, процесами пізнавальної діяльності, поведінкою дітей.

Відомо, що можливості дидактичної гри в передачі знань обмежені, але це ефективний метод засвоєння знань і оволодіння способами пізнавальної діяльності, вміннями і навичками (обстежити, порівнювати, описувати, виявляти властивості).В грі формується вміння самостійно і раціонально використовувати знання при вирішенні ігровий за -дача. Значима дидактична гра в формуванні особистості дитини. Готовність вирішувати розумові завдання, бажання вигравати, дотримуючись правила- такий стиль поведінки дитини в грі. Тому гру не слід перетворювати в заняття, вихователь грає разом з дітьми, заохочує їх позитивні емоції, рухову і розумову активність.

Варіанти організації і проведення ігор різні й залежать від призначення їх. Діти розподіляються по 2-4 людини і вихователь послідовно проводить з ними 2-3 гри, включаючись в процес гри в якості учасника. Або діти грають в різні, змінюючись ними. У цих випадках гра є формою організації пізнавальної діяльності. Використання гри як методу навчання передбачає фронтальне керівництво діяльністю дітей. Вихователь виконує роль ведучого, не перетворюючи гри в ігрові вправи.

Керівництво дидактичними іграми досить складний процес. Вихователю необхідно стимулювати ігрову змагальність, не упускаючи при цьому розвиває і виховує впливу гри.

Сформувати у дітей уміння мислити логічно, самостійно, контролювати свої дії в процесі навчання досить складно. Тому створюються умови і ведеться цілеспрямована робота по формуванню самостійної дитячої діяльності.

Для самостійної діяльності підбираються гри, посібники, які цікаві для дітей в даний період. Ігри цікаві, змістовні, але вимагають тривалого освоєння. Ігри на площинне і об'ємне моделювання, різноманітні головоломки. Кожен з дітей освоює гру індивідуально, результати різні. Він самостійний у виборі гри, постановці мети, досягнення результату. При правильному керівництві, що складається в спонуканні дітей до активної діяльності, в спільній з дитиною грі формується вміння знаходити шлях вирішення нестандартної задачі, проявляти ініціативу, творчість.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Консультація «Дидактична гра як засіб розвитку пізнавального інтересу дітей дошкільного віку»