Конспект виступу на методичному об'єднанні ДОУ




Скачати 12.16 Kb.
Дата конвертації05.07.2017
Розмір12.16 Kb.
ТипКонспекти занять, НОД

Анна Соболєва
Конспект виступу на методичному об'єднанні ДОУ

Внутрішній світ дошкільника: корекція педагогічного погляду.

Взаємодія з агресивними дітьми.

На становлення агресивної поведінки дитини впливають багато факторів (соматичні захворювання, захворювання головного мозку, а також різні соціальні чинники - сцени насильства з екранів ТБ сприяють збільшенню рівня агресивності глядача (доведено дослідниками, стилі виховання в сім'ї). При авторитарному стилі виховання, де строго карають за будь-який прояв агресивності, дитина вчиться приховувати свій гнів в присутність батьків і робить все «нишком». потурання дорослих до агресивних нд ишкам дитини також призводить до формування у нього агресивних рис особистості. Якщо дорослий в спілкуванні з дитиною відрізняється надмірною поступливістю, невпевненістю в виховному процесі, то діти не відчувають себе в повній безпеці і також стають агресивними.

Роботу з агресивними дітьми доцільно проводити в чотирьох напрямках:

навчання агресивних дітей способам вираження гніву в приемлимой формі;

навчання дітей прийомам саморегуляції, вмінню володіти собою в різних ситуаціях;

відпрацювання навичок спілкування в можливих конфліктних ситуаціях;

формування таких якостей, як емпатія, довіру до людей т. д.

Навчання агресивних дітей способам вираження гніву в прийнятній формі.

Вчимо дітей прямо заявляти про свої почуття. Пасивно-агресивні діти роблять все спеціально, але нишком. Таких дітей треба вчити висловлювати, вихлюпувати свій гнів. Чим більше гніву вихлюпнеться в словах, тим менше його залишиться.

Дітей молодшого віку вчимо висловлювати гнів в непрямій формі, за допомогою ігрових прийомів ( «Уперта подушка», каучукові кульки в воду, гра «Битва» з поролоновими кульками, стаканчик для крику, молоток, «Каратист», «Боксер», «Маленьке приведення »). Всі ці предмети і гри потрібні для того, щоб дитина направляв свій гнів не на людей, а переносив його на неживі предмети, вихлюпував його в ігровій формі.

Навчання дітей прийомів саморегуляції.

Агресивним дітям часто властиві м'язові затиски, особливо в області обличчя і кистей рук. Тому для даної категорії дітей будуть корисні будь-які релаксаційні вправи. Наприклад «Теплий як сонце, легкий, як подих вітру» - діти з закритими очима уявляю собі теплий чудовий день. «Посмішка» - сприяє розслабленню м'язів обличчя. - діти, вдихаючи повітря, багаторазово посміхаються променю сонця, вони стають трохи добрішими. У неприємних життєвих ситуаціях вони можуть згадати свої відчуття, відпрацьовані в цих та інших подібних іграх, і повернутися до них, замінюючи негативні емоції на нейтральні або позитивні. ( «Котик», «Срібне копитце»)

Відпрацювання навичок спілкування.

Арессівние діти іноді виявляють агресію лише тому, що не знають інших способів вираження своїх почуттів. Завдання дорослого - навчити їх виходу з конфлікту ситуацій прийнятними способами. Один з прийомів - рольова гра. Розігрування в групі різних ситуацій.

Іноді, і досить часто, діти пропонують агресивні способи виходу із ситуації, наприклад: закричати один на одного, вдарити, відібрати іграшку, налякати. Дорослий не повинен критикувати і давати оцінку пропозиції дитини. Навпаки, він повинен запропонувати дітям цей варіант для рольової гри. В процесі обговорення вони, як правило, самі переконуються в неефективності такого підходу до проблеми. (Мальвіна, Буратіно)

Формування позитивних якостей особистості.

Вважається, що розвивати емпатію і формувати інші якості особистості можна під час спільного читання дорослого і дитини. Обговорюючи прочитане, дорослий заохочує вираження дитиною своїх почуттів. Крім цього, дуже корисно складати з дитиною казки, історії. (Гра «Мій добрий папуга», «Ласкаве ім'я» і т. Д).

Взаємодія з гіперактивними діти ми.

Більшість дослідників відзначають три основні блоки прояви гіперактивності: дифицит уваги, імпульсивність, підвищена рухова активність. Це медичний діагноз і ставить його тільки фахівець.

Деякі діти з СДУГ мають високі компенсаторні здібностями. Але щоб вони включилися потрібні певні умови. (Благопрітяная обстановка без інтелектуальних перевантажень з відповідним режимом, спец. Програма, медикаментозне лікування.

У роботі з ГА дітьми використовується три основних напрямки:

1. Розвиток діфіцітарних функцій (уваги, контролю поведінки, рухового контролю).

2. Відпрацювання навичок вз-я з дорослими і однолітками

3. При необхідності робота з гнівом.

Розвиток діфіцітарних функцій.

Слід проводити поетапно, починаючи з розвитку однієї функції. ГА дитині важко бути одночасно і уважним, і спокійним, і не імпульсивним.

Ігри: «Що нового» (концентрація уваги на деталях, ігри з піском і водою, «послухай тишу» (розвиток уваги і вміння володіти собою, гра «Говори!» (Розвиток вміння контролювати імпульсивні дії, гра «Ковпак мій трикутний» (концентрація уваги, усвідомлення свого тіла, управління рухами, контроль поведінки)

При відпрацюванні навичок вз-я з однолітками і дорослими використовуються ті ж принципи, що і при роботі з агресивними дітьми.

З ГА дитиною необхідно спілкуватися м'яко і спокійно. Якщо виконується завдання, то без криків і наказів, а й без захоплених інтонацій, емоційно піднесеного тону. Він перейме настрій і емоції завадять йому у виконанні подальших успішних дій.

ГА дітям для відчуття власної безпеки просто НЕОБХІДНІ чіткі межі дозволеного і обов'язкова «зворотний зв'язок» від дорослого.

Треба пам'ятати, що ГА дитині, для зміцнення впевненості в собі, необхідна похвала і схвалення дорослих. За вдале виконання завдання, за посидючість, за уважність, за акуратність краще хвалити не надто емоційно, щоб не перезбудити дитини.

Вказівки для ГА дітей повинні бути не багатослівними і містити не більше 10 слів. Завдання треба давати послідовно і поступово. (Іди в групу, прибери і грушки, потім помий руки і приходь сідай на стільчик).

Намагатися не вживати різкі заборони «Ні!», «Не можна!» Інакше через імпульсивності дитина тут же відреагує непослухом, або вербальною агресією. (Порада: якщо дитина носиться по групі дати вибір два або три інших заняття послухати читання, помалювати, зібрати щось з конструктора і т. Тд)

Іноді дітям важко переключитися з одного виду діяльності на інший, в силу імпульсивності. Тоді краще за кілька хвилин до початку нової діяльності попередити про це «Через 10 хвилин ми збираємо іграшки. Добре?". Щоб не викликати агресію, краще якщо після закінчення часу йому нагадає про це, наприклад, дзвіночок.

Взаємодія з тривожними діти ми.

Багато досліджень дозволяють зробити висновок про те, що деякі соціально-психологічні чинники, такі як незадоволеність батьків своєю роботою, матеріальним становищем і житловими умовами, істотно впливають на появу тривожності у дітей.

Але найчастіше тривожність розвивається тоді, коли дитина знаходиться в стані (ситуації) внутрішнього конфлікту. Він може бути викликаний:

негативними вимогами, що пред'являються дитині, які можуть принизити або поставити в залежне становище;

неадекватними, найчастіше завищеними вимогами;

суперечливими вимогами, які пред'являють до дитини батьки і сад.

Працювати треба в трьох напрямках:

1. Підвищувати самооцінку дитини.

2. Навчання дітей способам зняття м'язового і емоційно напруги.

3. Відпрацювання навичок володіння собою в ситуаціях, що травмують таких дітей.

Підвищення самооцінки дитини.

Дуже часто тривожні діти мають занижену самооцінку, що виражається в хворобливому сприйнятті критики від оточуючих.

Для того щоб допомогти дитині підвищити самооцінку, можна використовувати наступне:

необхідно частіше називати дитину по маєтку хвалити його в присутність інших дітей і дорослих.

Відзначати досягнення дитини на стендах «Зірка тижня», «це ми можемо», «Я зробив це!»

заохочувати таких дітей, доручаючи їм виконання престижних в даному колективі доручень (роздати зошити, хліб, матеріали).

Порівнювати тільки з собою самим

уникати завдань на час, питати в середині заняття, давати час подумати не повторюючи своє питання двічі або тричі - інакше дитина відповість не скоро або зовсім не відповість, т. к. кожне повторення питання він буде сприймати як новий стимул.

Встановлювати контакт «очі в очі» - це вселить почуття довіри в душу дитини.

Проводити бесіди з колективом дітей, під час яких всі деї розповідають про свої труднощі, які долають ними в тих чи інших ситуаціях. Подібні бесіди допомагають дитині усвідомити, що і у однолітків існують проблеми пов'язані з їх власними.

ігри:

«Похвалілкі» - підвищення самооцінки. (Озвучити за картками схвалювані оточуючими дії «Одного разу я.»

«За що мене любить мама» - підвищення значущості в очах інших дітей.

Навчання дитини способам зняття м'язового та емоційного напруження.

Емоційне напруга тривожних дітей найчастіше проявляються в м'язових затисках в області обличчя, шиї, живота.

Ігри та вправи по зняттю напруги допомагаю навчити дітей способам зняття м'язових затискачів. Наприклад «Скульптура» - розвиває вміння володіти м'язами обличчя ,, рук, ніг, знижує м'язову напруга.

Вправа «Бійка» - допомагає розслабити м'язи нижньої частини обличчя і кистей рук.

Дитячі аутотренінги (Морське дно, Політ метелика, На кораблі (спочатку рівно стояти потім палубу качає і по черзі ноги напружувати і розслабляти, загоряємо.

Крім релаксаційних ігор потрібно грати в ігри в основі яких лежить тілесний контакт з дитиною ( «Торт», «Лагідний крейда», «музиканти».

Використовувати елементи масажу або просто розтирання (Ласкавий крейда, поїзд опоздалий.)

влаштовувати імпровізовані маскаради.

Відпрацювання навичок володіння собою в ситуаціях, що травмують дитину.

Навіть якщо робота по підвищенню самооцінки і способам зниження м'язового і емоційної напруги ведеться, немає гарантії що дитина опинившись в реальному жізненнной або непередбаченої ситуації буде вести себе адекватно. Тому треба відпрацьовувати конкретні ситуації.

Знову на допомогу приходить рольова гра. Граючи роль слабких і боягузливих персонажів дитина краще усвідомлює і конкретизує свій страх. Дорослій треба допомогти побачити страх з іншого боку. Добре якщо з комічною, тоді цей страх не буде вже таким значущим. Виконуючи роль сильних героїв, дитина набуває почуття впевненості в тому, що н як і його герой здатний справлятися з труднощами.

При цьому важливо не тільки поігратьс дітьми, а й обговорити як використовувати цей досвід в життєвих сітауаціях. У НЛП це «підстроювання до майбутнього».

Сюжетами для рольових ігор доцільно вибирати важкі випадки з життя кожної дитини. Дати побувати в різних ролях.

З малюками найбільш еффетівно використання ігор з ляльками. Діти повинні самі вибрати «сміливу» і «боязку» ляльку. Ролі розподіляються наступним чином: за «боязку» ляльку говорить дитина, за «сміливу» - дорослий. Потім треба помінятися ролями. Це дозволяє дітям подивитися на ситуацію з різних точок зору, а переживши знову «неприємний» сюжет, позбутися від переслідуючих його негативних переживаннях. Причому якщо дитина відчуває занепокоєння при спілкуванні з дорослим, можна скласти діалог, в якому лялька дорослого виконуватиме роль дитини, а лялька дитині буде відповідати за врослого.

Також треба проводити роботу з батьками з приводу посильних вимог до дитини, з приводу гіперопекаемості, «підстелити соломку», як боротися зі страхами (Не висміювати, що не уговоарівать щоб не боявся, великої кількості зауважень і окриків.

Як правило батьки тривожних дітей самі бувають високотревожних, в зв'язку з чим мають низьку самооцінку, страждають від м'язових затискачів, не задоволені собою і своїми діями. Таким батькам необходими перш ВЕГО зайнятися самовихованням, а допоможе їм у цьому психолог.



Скачати 12.16 Kb.