Клуб як форма організації роботи з батьками дітей з ОВЗ




Скачати 11.51 Kb.
Дата конвертації25.01.2020
Розмір11.51 Kb.
ТипТемочка

Анна Жилінський
Клуб як форма організації роботи з батьками дітей з ОВЗ

Закон «Про освіту» (ст. 44) визначає основні принципи взаємодії сім'ї та освітнього закладу, збудувавши чіткі пріоритети: «Батьки (законні представники) неповнолітніх учнів мають переважне право на навчання і виховання дітей перед усіма іншими особами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини »

Сучасні батьки знають свої права, але при цьому часто наявність у них обов'язків, що і породжує нерозуміння в спілкуванні з педагогами.

Федеральні державні освітні стандарти також орієнтують педагогів на взаємодію з батьками: вони повинні брати участь у створенні умов для повноцінного та своєчасного розвитку дитини в дошкільному віці, щоб не упустити найважливіший період у розвитку його особистості.

Батьки є активними учасниками корекційно-освітнього процесу, включаться в усі проекти ДОУ, незалежно від того, яка діяльність в них домінує, і не бути сторонніми спостерігачами.

Учитель-логопед, який реалізує супровід дітей з ОВЗ в інклюзивну освітньому просторі, здійснює корекційну роботу, спрямовану на подолання можливих труднощів при засвоєнні навчальної програми, пов'язаних з проблемами мовного розвитку і комунікативними труднощами.

У зв'язку з цим, в створенні батьківського клубу, одним з пріоритетних напрямків стало залучення батьків до корекційний процес батьків дітей, що мають різні мовні порушення.

Відповідно до точки зору Т. Б. Філічева, в залежності від сприйняття дефекту дитини, виділяють дві групи батьків.

1. З адекватної позицією: батьки усвідомлюють порушення у мовленні дитини як дефект, але дефект усувається, що вимагає спеціальної роботи як з боку педагогів, так і самих батьків.

2. З неадекватною позицією, що виявляється в наступних варіантах: батьки вважають, що мова дитини не порушена, і не бачать проблему зовсім; перебільшують серйозність дефекту; дотримуються тієї думки, що і мовним порушенням можна прожити без особливих проблем

Неадекватні позиції батьків ускладнюють розуміння ними реальних проблем дитини. Тому важливо переконати батьків дітей, які відвідують логопедичну групу дітей з ОВЗ, в необхідності підвищення ефективності та якості результату логопедичної роботи.

Ретельно продумуючи аспекти взаємодії з батьками дітей з ОВЗ, вчителю - логопеда важливо сформулювати для себе відповідні цілі і завдання в створенні батьківського клубу «АБВГДейка»

Мета - залучення батьків до корекційно-освітній процес через використання активних форм взаємодії з ними для підвищення психолого-педагогічної компетентності.

завдання

1. Виявити ступінь готовності сім'ї до активної взаємодії з учителем логопедом в процесі усунення мовних порушень.

2. Визначити запити батьків з проблеми мовного розвитку дітей.

3. Формувати прагнення батьків до саморозвитку і самореалізації отриманих знань і умінь.

4. Пропагувати логопедичні знання серед батьків.

5. Розширювати форми роботи з батьками для навчання доступним їм методів і прийомів корекції мовлення.

Форми роботи діляться на три групи:

-індивідуальні;

-колективні;

-наглядно- інформаційні.

Клуб для батьків є популярною формою організації взаємодії з сім'ями вихованців, що зачіпає весь педагогічний колектив. Важливо, щоб логопед активно включався в цю діяльність і, в рамках командного підходу. Необхідно активізувати батьків, які виховують дітей з ОВЗ з мовними порушеннями. І, не дивлячись на всі створені умови, без тісного контакту з батьками не досягти позитивного результату. Припустимо, виготовлення і застосування дидактичного матеріалу для автоматизації, диференціації звуків, лексико-граматичних категорій, зв'язного мовлення в домашніх умовах, приносить відчутний результат. Спільно з дітьми і батьками ми на наших зустрічах програємо різні ситуації. Тісний зв'язок між батьком і дитиною чітко простежується в їх спільні дії. Батьки завжди з великим задоволенням відвідують наші заходи, вносять свої пропозиції, діляться досвідом.

Таким чином, залучення батьків до корекційно-освітній процес, ми досягнемо поставленої мети і виконаємо поставлені завдання в наданні допомоги дітям з ОВЗ в мовному розвитку.

Я. Корчак: «Не чекай, що твоя дитина буде таким, як ти. Або таким, як ти цього хочеш. Допоможи йому стати не тобою, а самим собою »

«Рука - це вийшов назовні мозок людини»

Рекомендації по проведенню в домашніх умовах пальчикових ігор, масажу кистей рук «Наші пальчики грали»

Пальчикові ігри - це, як правило, інсценування дитячих віршів. Вони добре розвивають довільну увагу, координацію і дрібну моторику, яка тісно пов'язана з мовою і мисленням, підготовкою до листа. До тих пір поки руху пальців не стануть вільними, розвитку мови домогтися не вдасться. У корі головного мозку відділи, що відповідають за дрібну моторику і артикуляцію, знаходяться поруч і тісно пов'язані. Рука в процесі онтогенезу розвивається раніше, і її розвиток як би підштовхує формування мови. Отже, тренуючи тонку ручну моторику у дитини, ми стимулюємо його мова. А завдяки пальчикових ігор кисті набувають гарну рухливість, гнучкість зникає скутість рухів.

Розучуючи тексти з гімнастикою, малюк не тільки стане краще говорити, але і розвине уяву і пам'ять. Крім того, подібні заняття допомагають розвинути творчі здібності дітей.

Однак пальчикові ігри - це перш за все веселі заняття, а вже потім розвиток і навчання. Основна діяльність дошкільника, як відомо - ця гра. А якщо гра містить в собі римовану мову і рухи, то вона повністю відповідає потребам, властивим дошкільного віку і подобається дітям.

«Хвиля».

- Розташувати руки перед собою долонями вниз. Розвести пальці і малювати по черзі кожним пальцем окремо хвилю зверху вниз. Можна поєднувати читання вірша з рухами як однієї, так і двома руками.

- По землі повзе черв'як.

(великим пальцем.)

По річці пливе моряк,

(вказівним пальцем.)

Дим клубочитися з труби,

(середнім пальцем.)

Лижник котиться з гори,

(безіменним.)

У ліс веде стежка -

(Мізинцем.)

Все одна картинка!

(Всіма пальчиками, зібраними разом.)

«Ведмідь».

Повільно засовуйте хустинку одним пальцем в кулак.

- Лез ведмідь в свою барліг,

Всі боки свої пом'яв.

Гей, скоріше на підмогу,

Мишка, здається, застряг!

Тепер потрібно з силою витягнути хустинку з кулака, потім повторити спочатку.

«Восьминіг».

Покладіть обидві кисті на стіл, торкаючись його подушечками восьми пальців (крім великих). Пальці нарізно. Потрібно виконувати рух двома руками одночасно.

- Як же важко восьминогу

Взувати чоботи,

( «Крокуємо» пальцями по столу в ритмі вірша, починаючи з мізинців.)

Якщо навіть не можу

(Постукування великими пальцями по столу разом.)

Я взути дві ніжки!

(Постукування великими пальцями по столу по черзі.)

«Качки».

- тільки піднялася зоря,

(Піднімаємо руки долоньками вгору.)

У дворі: кря-кря, кря-кря!

(Розвертаємо долоні і з'єднуємо ритмічно великий палець з іншими.)

Кря - «поки» і кря - «привіт»,

(Ще два руху.)

Кря - питання і кря - відповідь,

(Ще два руху.)

Кря та кря - мова така,

(Ще два руху.)

Качках, селезня рідний.

(Знизуємо руки, як би вітаючись.)

Ігри, спрямовані на розрізнення пальців рук, виконуються кожним пальчиком окремо, по черзі, як у грі «Соки».

«Соки».

Загинаємо пальчик при проголошенні назви, кожного соку на одній, а потім на іншій руці, починаючи з мізинця:

На здоров'я соки пийте,

Але ні краплі не пролити:

Апельсиновий, вишневий,

Виноградний і грушевий,

Абрикосовий, полуничний.

Смак у кожного відмінний!

Можна випити сік томатний,

Він особливо приємний.

Сік моркви і граната

Так корисний вам, хлопці!

(Показуємо великий палець.)

Обов'язково використовуйте гри на симетричне зображення одночасно двома руками. Такі заняття спрямовані на координацію дій обох півкуль мозку. По можливості намагайтеся пропонувати дитині працювати двома руками.

Вправа «Вухо - ніс» корисно для розслаблення очей і рук, а також синхронізуються обидві півкулі.

Лівою рукою візьміться за кінчик носа, правої - за вухо. Одночасно відпустіть вухо і ніс. Лясніть в долоні і змініть положення з точністю до навпаки - це зовсім не просто.

Масаж долонь і пальців рук. «Наші руки не знають нудьги».

Масаж пальців (з великої і до мізинця.)

Розтирають спочатку подушечку пальця, потім повільно опускаються до його основи. Такий масаж бажано супроводжувати веселими римуваннями, примовками.

Масаж долоні шестигранним олівцем.

Грані олівця легко поколює долоні і активізують нервові закінчення, знімають напругу. Нехай дитина помістить олівець між долонями і обертає, переміщаючи від заснування долонь до кінчиків пальців. Дітей вчать пропускати олівець між одним або двома-трьома пальцями, утримувати його в певному положенні в правиці й лівиці.

Масаж пальців рук кільцями.

П'ять невеликих кілець надягаємо по одному на кожен пальчик лівої руки, потім - на кожен пальчик правої руки. Одягаючи колечка, називаємо пальчики: великий, вказівний і т. Д.

Масаж волоськими горіхами:

а) катати два горіха між долонями;

б) прокатувати один горіх між пальцями;

в) утримувати кілька горіхів між розчепіреними пальцями провідної руки;

г) утримувати кілька горіхів між пальцями обох рук.

Масаж долонь кам'яними, металевими або скляними різнобарвними кульками.

Дітям пропонуються кульки, які можна просто крутити в руках, клацати по ним пальцями і «стріляти», направляти в спеціальні жолобки і лунки, змагаючись у влучності. Закріпіть маленьку кульку на ниточці. Нехай дитина клацанням, кожним пальцем по черзі «відстрілює» ця кулька.

Масаж долонь щіткою або масажним м'ячиком.

Масаж намистом.

Перебирання бус розвиває пальці, заспокоює нерви. У цей час можна вважати кількість намистин (в прямому і зворотному порядку).



Скачати 11.51 Kb.