• I етап. Розвиток слухового уваги на немовних звуках
  • II етап. Розвиток слухового уваги на мовних звуках
  • III етап. Розвиток слухомовний памяті
  • Прикріплені файли
  • Календарно - тематичне планування занять з розвитку вербальної пам'яті у дітей з алалією




    Дата конвертації29.08.2019
    Розмір8.09 Kb.
    ТипТемочка

    Айгуль Исламова
    Календарно-тематичне планування занять з розвитку вербальної пам'яті у дітей з алалією

    Календарно - тематичне планування занять з розвитку вербальної пам'яті у дітей з алалією

    I етап. Розвиток слухового уваги на немовних звуках

    Ігри та вправи

    1). «Голосно - тихо»

    (Дитині дають почути гучний і тихий стук, потім пропонується завдання: коли почуєш гучний стукіт - підніми руку вгору, коли тихий - опусти вниз)

    2). «Де стукали»

    (Дитина сидить із закритими очима, а педагог плескає в долоні в будь-якому місці, дитина повинна показати з якого боку чувся звук).

    3). «Повтори»

    (Педагог (відстукував різні ритми і просить дитину повторити, спочатку повільно, потім у міру того, як дитина буде справлятися із завданням темп ставати швидше, а ритмічний малюнок поступово збільшується в об'ємі).

    4). «Музиканти»

    (Перед дитиною викладають картинки із зображенням знайомих йому музичних інструментів 3-4, потім вмикають запис і просять назвати, який інструмент звучав).

    5). "Домашні тварини"

    Перед дитиною викладають картинки із зображенням знайомих йому домашніх тварин 4, потім вмикають запис і просять назвати голос якого з тварин зараз звучав. Потім можна попросити дитину розставити картинки по порядку, чий голос був спочатку, чий потім. Можна ускладнити завдання додавши сторонній звук).

    II етап. Розвиток слухового уваги на мовних звуках

    Ігри та вправи

    1). «Хто краще слухає?»

    (Педагог називає звуки, а дитина піднімає руку лише тоді, коли почує потрібний звук. Напр. Звук Ж.)

    2). «Ляскни»

    (Педагог називає склади, а дитина повинна хлопнути коли почує потрібний звук).

    3). «Відгукнися!»

    (Спочатку педагог пояснює дитині інструкцію: зараз я буду називати імена, а ти повинен підняти руку і сказати «я», коли почуєш своє ім'я »).

    4). «Покажи»

    (Педагог дає дитині картку із зображенням яблука і просить його піднімати картку лише тоді, коли дитина почує слово «яблуко».

    Ряд слів: стілець, яблуко, дзеркало, квітка, яблуко).

    5). «Запам'ятай слова»

    (Педагог зачитує дитині ряд слів і просить їх повторити, або вибудувати в тій же послідовності картки із зображенням названих предметів - будильник, гриб, машина).

    III етап. Розвиток слухомовний пам'яті

    Ігри та вправи

    1). «Послухай і вибери»

    (Дитині зачитується вірш, потім просимо його вибрати картинки із зображенням предметів, про які йшлося у вірші. Вірш зачитується по частинах (спочатку дві частини, потім ще три) у міру вибору дитиною картинок.

    Матрьошок будемо малювати:

    Раз два три чотири п'ять.

    Всіх більше перша матрьошка:

    Зелений сарафан, кокошник.

    За нею сестра - друга,

    У жовтій сукні виступає.

    Третя менше другий:

    Сарафанчик блакитний.

    У четвертій матрьошки

    Зростання поменше трошки,

    Сарафанчик синій,

    Яскравий і красивий.

    П'ята матрьошка -

    У красненькой одягу.

    Всіх запам'ятати постарайся,

    За малюнок берися!

    На прохання дитини можна прочитати

    вірш ще раз).

    2). «Веселі вірші»

    (Дитині пропонують уважно послухати вірш і згадати, які овочі принесла з базару господиня вибравши відповідні картинки.

    Господиня одного разу з базару прийшла,

    Господиня з базару додому принесла:

    Картоплю, капусту, моркву, горох,

    Петрушку і буряк. Ох).

    3). «Послухай і вибери»

    (Перед дитиною викладають ряд предметних зображень, потім зачитують ряд слів 5-6 і просять вибрати з картинок ті, що прозвучали).

    4). «Назви пару»

    (Дитині зачитуються пари слів і викладаються відповідні картинки. Потім пари картинок прибирають, називають перше слово, а дитина повинна назвати друге:

    Булка - мука

    Светр - нитка

    Парасолька - хмара

    Кошик - гриби).

    5). «Продовж ряд»

    (Дитині зачитуються ряди, що складаються з 3-х слів і викладаються відповідні картинки. Потім по дві картинки з кожного ряду прибирають, називають перше слово, а дитина повинна назвати залишилися два:

    Бузок - ваза - квіти

    Вікно - дах - будинок

    Гриб - корзина - осінь

    (Якщо дитина не справляється з завдання, то просимо додати тільки по одному слову).

    6). Заучування вірша за допомогою піктограм

    Наша Таня громко плачет.

    Впустила в річку м'ячик.

    Тихіше Танечка, не плач -

    Чи не потоне в річці м'яч.

    При заучуванні використовується опорна схема, на якій слова «наша», «голосно», «впустила», «тихіше», «плач», «потоне» зображені у вигляді кольорових прямокутників (прийменники в схемі не відображаються, а слова «Таня», «плаче», «річку», «м'ячик», «Танечка», «річці», «м'яч» представлені у вигляді предметних картинок. Потім педагог задає питання за змістом вірша, на які дошкільнята відповідають з опорою на схему:

    1. Хто громко плачет?

    2. Що впустила в річку Таня?

    3. Як ми можемо заспокоїти Танечку? Що їй треба сказати?

    Після цього педагог ще раз читає вірш і пропонує дошкільнятам розповісти його.

    Методичне забезпе чення

    На початку навчання також необхідна консультація педагога з батьками. Так як одним з важливих умов успішного формування запам'ятовування є і залучення батьків до активної співпраці, адже тільки в процесі спільної діяльності дитячого саду і сім'ї вдається максимально допомогти дитині. Для цього повинна бути оформлена консультативна папка (з рекомендаціями для батьків, зошит зв'язку з батьками, де даються конкретні завдання на тиждень.

    За допомогою зошити виявляється індивідуальна методична допомога. Домашні завдання дається на тиждень з поясненням до нього. У нашому випадку обов'язково включення в виконання вправ з розвитку пам'яті, описаних в програмі.

    Перша консультація повинна бути присвячена питанню, як правильно організувати заняття з дитиною, щоб це заняття приносило користь і радість. Про основні педагогічних умовах заняття з дитиною вже говорилося вище. Що повинні знати батьки про умови заняття:

    1. Заняття повинні бути регулярними, носити цікавий характер. Їх не можна перетворювати в додаткове навчальне заняття. Для таких занять краще використовувати години після відпочинку дітей. Головне, щоб в цей момент дитині самій хотілося займатися. Дорослій можна нав'язувати свої бажання дитині.

    2. Важливі також умови, в яких проводяться заняття. Деякі заняття можуть проходити під час прогулянок, по дорозі в садок або додому, при поїздці в транспорті. Обов'язковою умовою є створення ситуації успіху, стимулювання до подальшої роботи.

    3. Для того щоб дитина не засмучувався при невдачах, необхідні своєчасні і розумні заходи допомоги. Не рекомендується відразу показувати дитині, як потрібно виконувати завдання, робити роботу за нього, необхідно регулювати дозу допомоги.

    4. Завдання повинні бути нетривалими за часом, щоб не викликати стомлення і пересичення.

    5. Завдання повинні бути різноманітними за змістом, включати завдання різної спрямованості.

    Ми припускаємо, що після закінчення реалізації програми вдасться скорегувати недоліки навичок запам'ятовування дітей, розвинути і підвищити обсяг матеріалу, що запам'ятовується.

    Робота з розвитку запам'ятовування не вичерпується, також триває на заняттях і в режимних моментах.

    Прикріплені файли:

    kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-zanjatii-po-razvitiyu-verbalnoi_4cnae.pptx | 94,33 КБ | Завантажено: 16



    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Календарно - тематичне планування занять з розвитку вербальної пам'яті у дітей з алалією