татьяна пустоутова
Інноваційний освітній простір групи ДНЗ за допомогою впровадження педагогіки М. Монтессорі
Досвід роботи на тему: «Інноваційний освітній простір групи дошкільного навчального закладу за допомогою впровадження педагогіки М. Монтессорі ».
Відповідно до Федерального закону РФ від 12 грудня 2012 року № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» система дошкільної освіти затверджена в статусі повноправного і значимого рівня освіти.
Мета дошкільної освіти полягає в створенні умов для різнобічного розвитку кожної дитини з урахуванням її вікових та індивідуальних особливостей.
Однією з систем, націлених на розвиток індивідуальності дошкільників, виступає педагогіка Марії Монтессорі.
На сьогоднішній день в Білгородській області в муніципальних дошкільних освітніх організаціях функціонують кілька Монтессорі - груп, які використовують елементи педагогіки М. Монтессорі, працюють три Монтессорі-дитячі садки (приватні дошкільні освітні організації «Джерело», «Сонячний» і «Білгородська школа Монтессорі»).
Педагогіка М. Монтессорі орієнтована на розвиток дитини через його самостійну діяльність в підготовленої педагогом розвиваючої освітньої середовищі, оснащеної спеціальними дидактичними матеріалами. У Монтессорі-педагогіці акцент зроблений на індивідуальність дитини: забезпечується індивідуальний темп і траєкторія розвитку, заохочується самостійність і різноманітні види діяльності дошкільнят, виховується внутрішня самодисципліна і повага до іншої людини. Без зайвих повчань в природному середовищі гри і спілкування діти розвивають увагу, пам'ять, мислення, мова, уява, моторику і в цілому свою індивідуальність. Активна життєва позиція, відсутність неробства та лінощів, захопленість і вміння спілкуватися відрізняють дошкільнят, які виховуються в умовах Монтессорі педагогіки.
З грудня 2013 року по травень 2015 р Бєлгородської області реалізується проект «Впровадження педагогіки М. Монтессорі в дошкільні освітні організації Бєлгородської області »В рамках реалізації проекту в нашому дитячому садку відкрита Монтессорі - група для дітей від 3-х років. У Монтессорі-групі створені умови для формування індивідуальності у 20 дошкільнят, через перетворення розвиваючого середовища, створивши сучасний освітній простір (розвиваюче середовище) з урахуванням педагогіки М. Монтессорі. Для участі в даному проекті в червні я пройшла курси підвищення кваліфікації за темою: «Педагогічні основи педагогіки М. Монтессорі ». У листопаді 2014 року в протягом 8 днів брала участь в регіональних майстер-класах, які проводили фахівці Білгородського ІВ., Науково - практичних семінарах за участю Могильової Віри Миколаївни, кандидата психологічних наук, доцента ВДПУ, генерального директора дитячого Монтессорі - центру Аліса »г . Воронеж. У березні також планую взяти участь в науково-практичних семінарах та майстер-класах. У Монтессорі вчаться не діти, вчаться дорослі. Удосконалення освітнього простору групи дитячого садка, організація його відповідно до сучасних запитів суспільства, створення неповторного вигляду освітньої установи - все це вимога практики, що стимулює нас педагогів до інноваційної діяльності. У сучасній літературі педагогічна система М. Монтессорі розглядається як інноваційна по відношенню до традиційної вітчизняної освітньої системи. В педагогіки М. Монтессорі мене залучили ідеї саморозвитку і самовиховання дітей у спеціально підготовленому середовищі, що враховує сенситивні періоди розвитку, потреби, інтереси, індивідуальний темп розвитку дошкільнят. Гумманістічеськая цінності педагогіки М. Монтессорі виступають ядром цієї системи, а не дидактичний матеріал підготовленого середовища. Принцип спеціально - підготовленої навчального середовища зобов'язує мене як Монтессорі - педагога створити таке дидактичне оточення дітей, яке б відображало б порядок світоустрою (на побутовому і на науковому рівні) і враховувало фізичні можливості дитини. В облаштуванні навчального середовища групи ми мали матеріал так, щоб всі дидактичні матеріали були доступні для дитини, меблі була легкою і мобільного, щоб була можливість переставляти стільці і столи відповідно до потреб дітей працювати одному або в групі. За проектом нашій групі Білгородським Інститутом розвитку освіти були закуплені необхідні дидактичні Монтессорі - матеріали і педагогічна література на суму 106 т. Р. Займаючись з розвиваючими Монтессорі-матеріалами, які передбачають самоконтроль помилок, дитина має свободу вибору діяльності, місця для неї і тривалості роботи з обраним матеріалом. (Фото) Класичні Монтессорі-матеріали сприяють глибокому зануренню дитини в роботу з матеріалом, виникнення високої концентрації уваги під час виконання вправ. Завдяки простоті і лаконічності Монтессорі-матеріали дошкільнята (кожен в своєму темпі) починають опановувати необхідними в повсякденному житті вміннями і сенсорними еталонами, розвивають моторику і мислення. За допомогою підготовленого середовища (і особливих методів роботи педагога) дитина отримує необхідну допомогу в розвитку своєї індивідуальності, при цьому відбувається «нормалізація» поведінки: діти стають спокійнішими, впевненіше, навчаються знаходити собі заняття і отримувати задоволення від його виконання. (Під «роботою дитини» Марія Монтессорі розуміла гри-вправи з різноманітними розвиваючими дидактичними матеріалами.) Дидактичні Монтессорі - матеріали, ядро яких складає «матеріалізовані абстракції» або навчальні моделі, що укладаються в схему: речові - графіческіе- знакові моделі, сприяють поляризації уваги, дають можливість експериментувати, творити, відпрацьовувати значущі для самообслуговування навички або відкривають перед дитиною картину світу на доступному для нього рівні. В облаштуванні підготовленого середовища Монтессорі - групи ми дотримувалися традицій. Включили наступні освітні напрямки і дидактичні зони: сенсорне виховання, зону для вправ в практичному житті ми готуємо самостійно, грамота (рідна мова та математика) також готуємо матеріали для ознайомлення з математикою, для вправи в листі і читанні, «космічне виховання»: матеріали по астрономії, географії, історії, фізики, біології. Зону «космічного виховання» розглядається і як зона науки і мистецтва. Тому ми включили в неї не тільки матеріали, спрямовані на естетичний розвиток дітей в різних видах творчої діяльності (зона «мистецтва».) Фото середовища групи. Монтессорі - група дитячого садка стає для дитини моделлю суспільства і існуючих в ньому відносин. Спілкування дітей в процесі вільної роботи в підготовленому середовищі забезпечує соціалізацію дошкільників: свобода в Монтессорі - педагогіці тісно пов'язана з дисципліною (самодисципліною): «Можна все, що не заважає іншим», «Кожну річ або предмет потрібно повернути на місце», «Не можна нічого не робити »,« Розпочате справу потрібно обов'язково довести до кінця ». Я вважаю, що саморозвиток дитиною закладених в ньому природних особливостей повинно відбуватися на тлі соціальної участі останнього в житті групи, саме група стає свого роду каталізатором індивідуального розвитку. Освітній простір, засноване на принципах педагогіки М. Монтессорі, узгоджується з сучасною філософією освіти, набуває інноваційний характер. Від загального уявлення про гуманістичної педагогіці М. Монтессорі я прийшла до знання основ педагогіки М. Монтессорі. Освоєння інноваційної технології вимагає від нас додаткових витрат енергії, що окупається тим виховним ефектом, який спостерігається в групі Монтессорі - феномен «нормалізації» по М. Монтессорі. Діти з власної ініціативи вибирають дослідницьку діяльність і займаються з сенсорними матеріалами, з матеріалами з математики, письма та читання, з матеріалами по темам ознайомлення з навколишнім світом, але особливо приваблюють дітей вправи в практичному житті. Задоволення від роботи, що випробовується дитиною, передається нам у формі самоповаги і бажання вдосконалюватися, свобода в поєднанні з самодисципліною дозволяє розкритися і дітям, і їх нам.
