Інноваційна програма «Реалізація моделі цілісного педагогічного процесу відповідно до ФГОС ДО»




Скачати 21.27 Kb.
Дата конвертації03.07.2017
Розмір21.27 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Анжелла Шепенева
Інноваційна програма «Реалізація моделі цілісного педагогічного процесу відповідно до ФГОС ДО»

«Реалізація моделі цілісного педагогічного процесу відповідно до ФГОС ДО, як умова духовно-морального розвитку дітей дошкільного віку».

1. Обгрунтованість розробки програми.

1.1. актуальність

Проблема духовно-морального виховання зростаючого покоління завжди була актуальною. Духовно-моральне виховання - це формування ціннісного ставлення до життя, що забезпечує стійке, гармонійний розвиток людини, що включає в себе виховання почуття обов'язку, справедливості, відповідальності та інших якостей, здатних надати високий сенс справах і думкам людини.

Сучасне російське суспільство гостро переживає кризу духовно - моральних ідеалів. Сьогодні кожен з нас розуміє потребу відродження і розвитку духовних традицій нашої Батьківщини.

Втрата моральних орієнтирів, знецінення таких категорій, як совість, честь, борг привели до негативних наслідків в суспільстві: до соціальному сирітству, втрати інтересу до навчання та самовдосконалення, до батьківської безвідповідальності і байдужості до виховання підростаючого покоління не тільки у батьків з важких сімей, але і у тих, хто зайнятий своєю кар'єрою і не має ні часу, ні бажання присвятити свої сили вихованню своїх власних дітей.

Суспільство починає ясно розуміти, що духовність і моральність нерозривно пов'язані з соціальною відповідальністю, яка не може затверджуватися без засобів забезпечують духовний та моральний розвиток людини. Дати новий імпульс на шляху до таких бажаних змін і якомога швидше закріпити їх в суспільстві допоможе розробка нових технологій духовно-морального виховання.

Значимість духовно-морального виховання підростаючого покоління особливо підкреслюється в психолого-педагогічних дослідженнях (Коваль HA, Маллаєв Д. М., Пономаренко В. А., Черняєв В. В. та ін.).

Схильність духовно-моральної сфери людини соціальним впливам зробила актуальним вивчення підходів до його духовно-морального виховання. Однак таке виховання на сьогоднішній день ув'язується, переважно, з діяльністю освітніх установ (Амонашвілі Ш. А., Бондаревська Є. В., Лихачов Б. Т., Дармодехин C.JL, Пядушкіна HH, Шилова М. та ін.).

Саме тому в даний час вкрай важливо створити систему духовно-морального виховання в дитячому садку, побудовану на цінностях традиційної духовної культури, що відповідає потребам розвитку духовно здорової людини.

Ключовим завданням сучасної державної політики Російської Федерації є забезпечення духовно-морального розвитку та виховання особистості і громадянина Росії.

Питання духовно-морального виховання закріплені в Законах Російської Федерації «Про освіту» та «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації», так само проблема духовно-морального виховання відображена в «Концепції модернізації освіти» та «Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії ».

У Росії 27 серпня 2013 року Радою Міністерства освіти і науки РФ по федеральних державних освітніх стандартів затверджено новий державний стандарт дошкільної освіти.

У дошкільному віці закладаються основи особистості; саме дошкільне дитинство, для якого характерно емоційно-чуттєве сприйняття дійсності, є сприятливим для морального і естетичного виховання. Саме в цей період відбувається бурхливий накопичення життєвого досвіду: морального, соціального, духовного. Саме цей вік не можна пропустити для становлення уявлень про добро і зло, про етичні стандарти і моральних нормах поведінки і взаємин.

В даний час відбувається зміщення акцентів у розвитку дітей в сторону ранньої інтелектуалізації, що не сприяють духовному розвитку. У гонитві за розвитком інтелекту береться виховання душі, моральне і духовний розвиток маленької людини, без яких всі накопичені знання можуть виявитися марними. І як результат цього - емоційна, вольова і духовна незрілість.

Правильно організоване виховання і процес засвоєння дитиною досвіду суспільного життя, сформований умова для активного пізнання дошкільням навколишнього його соціальної дійсності має вирішальне значення в становленні основ особистості.

З перших років життя дитини прилучення його до культури, загальнолюдських цінностей допомагають закласти в ньому фундамент моральності, патріотизму, формує основи самосвідомості та індивідуальності.

Актуальність програми також обумовлена тим, що в Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти чітко позначені основні принципи дошкільної освіти одними з яких є:

- залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави;

- облік етнокультурної ситуації розвитку дітей.

1.2. Нормативно-правове забезпечення інноваційно продукту.

1. Конвенція про права дитини, прийнята і відкрита для підписання, ратифікації та приєднання резолюцією Генеральної Асамблеї ООН №2 44/25 від 20.11.1989, ратифікована Постановою Верховної Ради СРСР від 13.06. 1990 р № 1559-1;

2. Конституція Російської Федерації;

3. Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» 29.12.2012г., №273-ФЗ;

4. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 17.10.2013 року №1155;

5. Національна доктрина освіти в Російській Федерації, затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 04.10.2000 №751;

6. Національна освітня ініціатива «Наша нова школа», затверджена Президентом Російської Федерації від 04.02.2010 №271;

7. План дій щодо модернізації загальної освіти на 2011- 2015 роки., Затверджений розпорядженням Уряду Російської Федерації від 07.09.2010 №1507-р;

8. Пріоритетні напрямки розвитку російської освіти, схвалені на засіданні Уряду Російської Федерації 09.12.2004, протокол №47, розділ I;

9. «Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії»

10. Закон РФ «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації (від 24.07.1998 р №124-ФЗ);

11. Статут МБДОУ дитячий садок № 1 ст. Старощербинівська:

12. Локальні акти ДОУ.

1.3. Обгрунтування значущості інноваційного продукту для розвитку освітньої організації (протиріччя; проблема, доведена діагностичними дослідженнями; найменування програми).

В даний час, за результатами анкетування батьків вихованців, на підставі проведених бесід та індивідуальних консультацій, можна зробити висновок про низький рівень духовно-морального виховання в умовах сім'ї. Разом з цим, неконтрольоване вплив засобів масової інформації на психіку наших вихованців породжує втрату духовності, моральних цінностей. Так, за результатами діагностики морального розвитку старших дошкільників (методика «Закінчи історію» модифікований варіант Р. М. Калініної, проведеної в травні 2014 року, дітей з високим і вище середнього рівнем морального розвитку - 40%.

Одним із завдань стандарту є об'єднання навчання і виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних і соціокультурних цінностей і прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини, суспільства.

У зв'язку з цим ключова роль дитячого садка - створення оптимальних умов для всебічного розвитку духовно-морального потенціалу дошкільників через гармонійну побудову цілісного педагогічного процесу в дошкільному закладі, що лягло в основу даного інноваційного продукту.

1.4. Обгрунтування значущості програми для розвитку системи освіти Краснодарського краю.

2. Мета програми: розробити і апробувати модель виховання відповідно до ФГОС ДО, спрямовану на розвиток духовно-моральної особистості дошкільнят, формування у вихованців високої патріотичної свідомості.

3. Завдання програми.

Програма дозволяє реалізувати актуальні в даний час мети духовно-морального виховання дітей дошкільного віку в умовах переходу на нові ФГОС дошкільної освіти, які дозволяють вирішити такі завдання:

- створити умови для організації освітнього простору;

-інтегрований змісту духовно-морального виховання в інноваційні методи і форми взаємодії з учасниками освітнього процесу;

- формувати духовно-моральних почуттів на основі вивчення культури країни, рідного краю, найближчого оточення;

- збагачувати словниковий запас дітей в процесі духовно-морального виховання і діалогічного спілкування;

- виховувати духовно-моральну особистість з активною життєвою позицією, здатної до самовдосконалення і гармонійної взаємодії з іншими людьми;

- формувати у вихованців почуття власної гідності як представника свого народу і толерантного ставлення до представників інших національностей;

- формувати загальну культуру особистості на основі духовно-моральних і соціокультурних цінностей і прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини. суспільства;

- удосконалювати взаємодію з сім'ями вихованців з питань духовно-морального виховання дітей;

- створити умови для реалізації основних напрямків ФГОС дошкільної освіти, досягнення цільових орієнтирів дошкільної освіти.

4. Методологічна основа програми.

У програмі на перший план висувається розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення особистості дитини і орієнтує педагогів на його індивідуальні особливості, що відповідає сучасній науковій «Концепції дошкільного виховання» про визнання самоцінності дошкільного періоду дитинства.

Програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини і спрямована на його всебічний розвиток, формування духовних і загальнолюдських цінностей, а також здібностей і ін-тегратівних якостей. У програмі відсутні жорстка регламентація знань дітей та предметний центризм в навчанні.

При розробці програми автори спиралися на кращі традиції вітчизняної дошкільної освіти: комплексне рішення завдань з охорони життя і зміцненню здоров'я дітей, всебічне виховання, ампліфікацію (збагачення) розвитку на основі організації різноманітних видів дитячої творчої діяльності.

Автори програми грунтувалися на найважливішому дидактичному принципі - розвиваючому навчанні і на науковому положенні Л. С. Виготського про те, що правильно організоване навчання «веде» за собою розвиток. Виховання і психічний розвиток не можуть виступати як два відокремлених, незалежних один від одного процесу, але при цьому «виховання є необхідною і загальною формою розвитку дитини» (В.В. Давидов). Таким чином, розвиток в рамках Програми виступає як найважливіший результат успішності виховання і освіти дітей.

Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує облік національних цінностей і традицій в освіті, заповнює недоліки духовно-морального та емоціо-нального виховання. Освіта розглядається як процес приоб-щення дитини до основних компонентів людської культури (знання, мораль, мистецтво, праця).

Таким чином, програма:

відповідає принципу розвиваючого освіти, метою якого є розвиток дитини;

відповідає критеріям повноти, необхідності і достатності (дозволяючи вирішувати поставлені цілі і завдання при використанні розум-ного «мінімуму» матеріалу);

• забезпечує єдність виховних, розвиваючих і навчальних цілей і завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, в ході реалізації яких формуються такі якості, які є ключовими в розвитку дошкільників;

• будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостей дітей, специфікою і можливостями освітніх областей;

• ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;

• передбачає вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дошкільників не тільки в рамках безпосередньо образователь-ної діяльності, але і при проведенні режимних моментів згідно із законодавством Укра -твіі зі специфікою дошкільної освіти;

• передбачає побудову освітнього процесу на адекватних віку формах роботи з дітьми;

5. Основна ідея програми полягає в зміні підходів до змісту, форм і методів організації освітнього процесу при організації духовно-морального виховання дітей дошкільного віку.

6. Механізм реалізації програми.

№ Завдання. Заходи. Терміни виконання Результат.

Етап 1. Підготовчий

1. Створити Координаційну раду по роботі установи в інноваційному режимі, регламентувати його діяльність.

Розробка та затвердження відповідних наказів, положень. 2014 р Сформована нормативно-правова база інновації

2. Складання плану роботи Координаційної ради 2014 р Регулярна робота Координаційної ради

3. Вивчення літератури по проблемі 2014-2018 р.р. Підвищення компетентності учасників інновацій.

4. Анкетування батьків (законних представників) 2014 Виявлення можливої ступеня включеності в інноваційну діяльність сімей вихованців, вивчення запиту батьків.

5. Виявити рівень компетентності педагогів з проблеми.

Анкетування. 2014 р Виявлення рівня компетентності педагогів на початковому етапі, розробка індивідуальних програм для педагогів

6. Бесіди з педагогами ДОУ. 2014 р Виявлення рівня компетентності педагогів на початковому етапі, розробка індивідуальних програм для педагогів

7. Вивчити психолого педагогічну літературу

з проблеми.

Вивчення літератури 2014-2018 Підвищення компетентності учасників інноваційної діяльності

8. Складання картотеки літератури за темою 2014-2018 Картотека по темі

9. Розробити і скорегувати документацію, локальні акти з управління інноваційною діяльністю. Видання відповідних наказів 2014 р Сформована нормативно-правова база

Етап 2. Основний (продуктивний).

10. Удосконалювати компетентність педагогічних кадрів навчального закладу в питаннях духовно-морального виховання дошкільнят, відборі змісту дошкільної освіти, підвищення якості педагогічної праці Розробка і проведення консультацій, семінарів, круглих столів з педагогами ДОУ. 2014-2018 Підвищення компетентності педагогічних кадрів навчального закладу в питаннях духовно-морального виховання дошкільнят, відборі змісту дошкільної освіти, підвищення якості педагогічної праці

11. Удосконалювати освітнє середовище відповідно до завдань програми Аналіз і коригування стану матеріально-технічного забезпечення та розвиваючої предметно-просторового середовища 2014--2018

Поповнення і розвиток матеріально-технічного забезпечення відповідно до використанням інноваційних технологій, методів і форм взаємодії з учасниками освітнього процесу.

12. Розробка методичних рекомендацій, зміна існуючої розвиваючої предметно просторового середовища в групах. 2015 р Методичні рекомендації по коригування РППС відповідно до завдань програми.

13. Збір медіатеки для інформаційної підтримки програми. Створення каталогу. 2015 р

Каталог, медіатека.

14. Створити модель цілісного педагогічного процесу з урахуванням вимог ФГОС (насичення педагогічного процесу проектною діяльністю акціями, педагогічними вітальнями і т. Д.) Розробка конспектів і апробація заходів з дітьми та батьками (законними представниками) вихованців. 2015-2018 Конспекти заходів, план-програми педагогів, освітні проекти, сценарії заходів з дітьми та батьками, конспекти екскурсій і т. Д.

15. Взаємозв'язок з соціальними інститутами. 2015-2018 Договору про співпрацю з соціальними інститутами (бібліотека, музей, Козаче товариство ст. Старощербинівська, Храм Покрова Пресвятої Богородиці і т. Д., Конспекти, сценарії спільних заходів.

16. Створити інструментарій з оцінки якості інновації. Розробка критеріїв, методик і процедури контролю результатів програми. 2015 Інструментарій для оцінки якості інновації.

Етап 3 Заключний.

17. Оцінити якість інновації. Анкетування, тестування, діагностика. 2015-2018 Оцінка якості впровадження програми.

18. Популяризувати досвід інноваційної діяльності Участь в науково-практичних конференціях, інтелектуальних і творчих конкурсах різного рівня. 2015-2018 Публікації, матеріали виступів, грамоти, сертифікати.

19. Розміщення матеріалів на сайті ДОУ, педагогічних спільнот. 2015-2018 Статті в мережі Інтернет.

7. Особливості взаємодії педагогічного колективу з родинами вихованців.

Одним з важливих принципів технології реалізації програми є спільне з батьками виховання і розвиток дошкільників, залучення батьків до освітнього процесу дошкільного закладу.

Напрями взаємодії педагога з батьками

педагогічний моніторинг

Педагогічна підтримка.

Педагогічна освіта батьків.

Спільна діяльність педагогів і батьків

В ході проведення педагогічного моніторингу педагоги установи знайомиться з традиціями сімейного виховання. Для вивчення задоволеності батьків у спільній діяльності вихователь проводить анкетування батьків. Згуртуванню батьків, педагогів і дітей сприяє спільне оформлення групових фотоальбомів, фотовиставок. Оскільки уявлення дітей про соціальному оточенні складається на основі конкретних дитячих вражень про свою вулиці, районі, рідній станиці, педагоги зацікавлюють батьків проблемою знайомства дитини з рідною станицею, з найближчим оточенням в ході реалізації проектів, акцій, при проведенні педагогічних віталень і батьківських вечорів.

Для задоволення освітніх запитів батьків педагоги використовують різні форми: семінари, творчі майстерні, психолого педагогічні тренінги, газети і т. Д.

Педагоги закладу прагнуть зробити батьків активними учасниками життя дитячого колективу. Особливу роль відіграє взаємодія вихователя з батьками в рішенні завдань соціально-особистісного розвитку дитини. Саме в родині дитина отримує досвід взаємодії з іншими людьми, вчиться розуміти почуття, настрої інших людей, проявляти співчуття, увагу, турботу про своїх близьких. Тому успішно вирішити завдання по вихованню у дошкільнят гордості за свою сім'ю, розвитку уявлень про індивідуальному своєрідності сімей, вихованні культури поведінки можливо тільки при взаємодії дитячого садка і сім'ї.

Виходячи з освітніх завдань, особливостей дітей групи і потреб батьків, вихователь залучає батьків до організації різних спільних з дітьми форм діяльності (екскурсії, походи, проекти, спільні розваги, театралізовані постановки). Під час спільних освітніх ситуацій, і після них, педагоги підтримують активність батьків, підкреслюють, що їм і дітям без участі батьків не обійтися, звертають їхню увагу на те, як багато чому навчилися діти у спільній діяльності з батьками, як вони пишаються своїми близькими.

Таким чином, до кінця періоду впровадження інноваційної програми батьки стають як активними учасниками педагогічного процесу, в установі формується колектив однодумців, орієнтованих на спільну діяльність по духовно-моральному вихованню дітей.

8. Партнери впровадження програми:

Муч Старощербинівська історико-краєзнавчий музей ім. М. М. Пастернак Старощербинівська сільського поселення Щербинівського району.

МБУК «Дитяча бібліотека» Старощербинівська сільського поселення Щербинівського району.

Храм Покрова Пресвятої Богородиці.

Козацьке товариство станиці Старощербинівська.



Скачати 21.27 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Інноваційна програма «Реалізація моделі цілісного педагогічного процесу відповідно до ФГОС ДО»

Скачати 21.27 Kb.