Інформаційна карта екологічного міні-проекту «Вот они какие, гілочки лісові» 2 мл. гр (4 роки)




Скачати 15.74 Kb.
Дата конвертації11.02.2020
Розмір15.74 Kb.
ТипТемочка

людмила Шакірова
Інформаційна карта екологічного міні-проекту «Вот они какие, гілочки лісові» для другої молодшої групи

Інформаційна карта екологічного міні- проекту

«Ось вони які, гілочки лісові»

Автор вихователь Мадоу №42 «Черемушки» м Південно-Сахалінськ

Учасники проекту: вихователі, діти 2 молодшої групи (4 роки) і їх батьки.

Тип проекту: короткостроковий з 25.03 по 5.04, пізнавально-дослідницький, творчий.

Поставлена перед дітьми проблема: з'ясувати чи живі гілочки і які умови необхідні для росту і розвитку рослин.

Цілі: показати вплив води, тепла і світла на ріст листя на гілочках від різних дерев; розвивати і формувати творчі образотворчі здібності у дітей; залучити батьків до спільної з дітьми дослідницької та творчої діяльності.

Завдання: розширити уявлення і знання дітей про різні деревах (береза, тополя, горобина і верба) зовнішній вигляд, будова, подібності та відмінності; допомогти встановити причинно-наслідкові зв'язки; за допомогою дослідів встановити, що рослини живі т. до вони ростуть, дихають і п'ють, навчити робити висновки; формувати вміння порівнювати різні гілочки, описувати їх, закріпити вміння знаходити і називати березу, горобину, тополя і вербу, називати частини дерев (стовбур, коріння, гілки, крона, листя, бруньки, насіння); навчити зображати гілочки від різних дерев в різних видах продуктивної діяльності; розвивати зв'язне мовлення, активізувати і розширювати словник дітей; вчити дітей дбайливо ставитися до всього живого; радіти результатами своєї праці.

Актуальність проекту: Діти в молодшому віці ще недостатньою мірою мають уявлення про рослини, умови їх зростання і розвитку. Їх інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності недостатньо розвинений. Для виникнення цієї діяльності ми вирішили створити необхідні умови, які підвели б дітей до освоєння чогось нового і результат втілився б у практиці.

Очікуваний результат:

. Діти отримають знання про те, що взимку рослини сплять, що вони живі, так як ростуть, дихають і п'ють.

. Засвоять значення причинно-наслідкових зв'язків.

. Навчаться описувати, порівнювати, спостерігати, робити висновки.

. Придбають новий досвід дослідницької діяльності.

. Розширять свій кругозір і розумову діяльність.

. З'ясують, які дерева прокидаються і цвітуть першими.

. Візьмуть участь у створенні самостійних і, спільних з батьками, творчих робіт для колективної виставки «Вот они какие, гілочки лісові».

. Навчаться дбайливо ставитися до природи.

Продукт проекту: Створення альбому з зафіксованими етапами зростання і розвитку спостережуваних гілочок, проведених дослідів; виставка дитячих творчих робіт по продуктивної діяльності «Вот они какие, гілочки лісові» та виробів з природного і непридатної матеріалу.

Участь батьків вихованців:

1 Заздалегідь познайомити батьків з майбутнім проектом, його темою та цілями.

2 Помістити в приймальні, на стенді, план реалізації проекту, спільної діяльності та вірші для заучування з дітьми.

3 Запропонувати взяти участь в підготовці виставки - зробити вдома з дітьми вироби (весняні розпустилися або квітучі гілочки з природного або непридатного матеріалу). А так же, під час спільних з дітьми прогулянок по парку, поспостерігати за березою, тополею, горобиною і вербою (вербою, за чагарниками, закріпити їх назви, відмінності і подібності.

4 Будинки, з дітьми, повторювати вивчені в групі вірші про весну і гілочках дерев.

Етапи проекту:

1 етап - підготовчий.

. Бесіда про різноманітність дерев, розглядання, порівняння, закріплення назв. Бесіда про те, що дерева сплять взимку. Знайти поламані гілочки. висловити свої переживання. Запитати у дітей як нам допомогти гілочках. Підвести відповіді дітей до того, щоб вони запропонували внести гілочку в групу і поставити в воду.

. Запропонувати дітям з'ясувати живі гілочки чи ні, і що буде якщо їх внести в тепле приміщення і поставити на світло в воду.

. Для порівняння і експерименту одну гілочку прибрати в темний шафа без тепла і світла.

. Ознайомити батьків з планом проведення майбутнього проекту.

2 етап - дослідницький, практичний і творчий.

У групі проводиться експериментальні досліди для з'ясування, як дихають і п'ють гілочки і як сніг перетворюється в воду (дивись додаток)

Досліджуємо гілочки від різних дерев, порівнюємо їх, ставимо в воду.

Алгоритм дослідження об'єкта природи:

. Подивитися.

. Помацати.

. Понюхати.

. Розповісти.

Протягом першої наділи спостерігаємо за змінами, що відбуваються. Чіпаємо, нюхаємо нирки відзначаємо, що змінилося. З'ясовуємо, від яких дерев ці гілочки. Порівнюємо зовнішній вигляд, будова дерев, відзначаємо подібності та відмінності, закріплюємо їх назви. Вихователь робить замальовки і фотографії, фіксуючи всі зміни в їх розвитку. Протягом 2-х тижнів і ведуться спостереження. Перевіряємо стан гілочки, яка знаходиться в темному шафі. Звертаємо увагу дітей на якому дереві раніше всіх прокинулися нирки і чому. Робимо висновок про те, чому на гілочках поміщених в групу вже розпустилися листочки, а на деревах на вулиці немає. Протягом двох тижнів проводиться продуктивна, творча діяльність дітей на заняттях з образотворчого мистецтва. (дивись додаток) Готуються роботи для організації виставки.

Проглядаються пізнавальні фільми про пробудження гілочок, будову нирок, пробудженні рослин.

Вивчаємо вірші «Нирки» В. Емріта і «Тополина гілочка» Н. Яковлєвої.

Спостереження на прогулянці:

. Звертаємо увагу дітей на відмінності і подібності всіх дерев, закріплюємо назви і знайомимо з їх будовою (ствол, гілки, коріння крона, нирки, що залишилися насіння)

. Порівнюємо будова дерев і чагарників.

. Звертаємо увагу на те, що сніг швидше за все тане навколо дерев і кущів. Пояснити чому, і що це означає.

. Проводяться спостереження за калюжами на асфальті з ранку і в другій половині дня. Робимо висновок куди зникає вода і хто її вбирає (п'є)

. Розглядаємо і чіпаємо бруньки на деревах і чагарниках. Порівнюємо їх стан з тими. що занесли в групу.

. Проводиться дидактична гра »1,2,3, - до березі біжи» - закріпити вміння знаходити і називати березу, тополю, горобину і вербу.

Розучуються дидактичні ігри:

«Склади картинку» - складання зображень з окремих деталей різних дерев і кущів, закріплення знань про будову дерева і чагарник, закріплення назв, активізація словника: стовбур, коріння, гілки, нирки, листочки.

«Знайди таке ж» -знаходити серед різних дерев, на картинках, таке ж як на зразку, знаходити такий же листочок як у вихователя.

«Де зайчик» - знаходити і називати дерево, під яким сховався зайчик.

«Чиї дітки» - знаходити і називати дерево по листочку.

«1,2,3, - до березі біжи» (горобині, вербі, тополі) -Закрепляется назви дерев і вміння знаходити і розрізняти їх.

«Четвертий зайвий» - вчити дітей групувати і класифікувати рослини за загальними ознаками.

«Що спочатку. що потім »- розкладати картинки від початку зародження рослин до цвітіння, розвиток мислення.

Малорухливі ігри: (дивись додаток)

«Весняна береза», «Змалюй рослина», «Як розкриваються нирки», «Виростимо деревце» - розвивати вміння дітей виразно передавати пробудження весняних дерев, нирок в пластиці рухів.

3 етап - заключний.

Підведення підсумків в кінці другого тижня проекту. Повтор і закріплення всіх отриманих знань. Робимо висновок, встановлюючи причинно-наслідкові зв'язки: рослина -свет- тепло- вода - життя і зростання. Вивчити приказку: «Сонце, повітря і вода для рослин всіх - друзі». Розповідаємо вірші про пробудження нирок. Ще раз переглядаємо пізнавальні фільми для малюків про пробудження рослин навесні.

Оформляємо виставку дитячих, самостійних і спільних з батьками, творчих робіт «Вот они какие, гілочки лісові». На стенді: малюнки розпустилися нирок берези, верби; аплікація гілочок верби, з використанням ватних грудочок; ліплення барельєфом гілочки верби у вазі і вироби. зроблені вдома з батьками (різні гілочки з непридатного і природного матеріалу). Оформивши виставку, милуємося красою і різноманітністю гілочок.

Звернути увагу дітей на красу і ніжність живих гілочок. Розглянути з'явилися корінці на тополиного гілочках. Запропонувати, як тільки розтане сніг, посадити гілочки в землю.

Даємо обіцянку любити, берегти і охороняти природу.

Спільна діяльність вихователів і дітей під час НСД і в 2й половині дня.

Понеділок 25.03 Художньо-естетична діяльність

Ліплення. Тема: Барельєф «Гілочка верби у вазі»

Вівторок 26.03 Пізнання. Світ природи.

Тема: «Дерева і чагарники на нашій ділянці»

Конспект в додатку.

2 пол. дня: Дослідно-експериментальна діяльність

з дітьми «З'ясувати чи живі гілочки» проведення

дослідів які допоможуть показати, що гілочки п'ють

дихають і ростуть (конспект в додатку)

Середа 27.03 Мовний розвиток. Розвиток зв'язного мовлення

«Розгляд ілюстрацій із зображенням

весняного лісу »2 частина заняття -заучіваніе

вірші В. Емріта «Нирки»

2пол. дня-Розглядаємо спостерігаються гілочки,

вихователь робить замальовки і фотографії; робимо

висновки про зміни, що відбулися.

Четвер 28.03 Перегляд пізнавального фільму

для малюків «Як розпускаються бруньки», »Весняне

пробудження рослин »

2 пол. дня - Дидактичні ігри: «Чиї дітки»

«Жива - нежива» (об'єкти природи,

«Склади зображення», «Чиї дітки», «Що спочатку,

що потім »,« Четвертий зайвий »

П'ятниця 29.03 Художньо-естетична діяльність

Малювання фарбами «Гілочки верби у вазі»

(з використанням великих ватних паличок)

Понеділок 1.04 Художньо-естетична діяльність

Аплікація «Верба» (з використанням ватних комоч

ков)

2 пол. дня - Розучуємо вірш Н. Яковлєвої

«Тополина гілочка» та закріплення ст. «Нирки» Емріта

Вівторок 2.04 Замальовка і фотограф, вихователем всіх змін

в розвитку гілочок і обговорення з дітьми, порівняй

ня з гілочками, поміщеними в темний шафа.

Висновок.

2 пол. дня - Дослідно-експериментальна діяльність

«Як сніг став водою», «Куди зникла вода в банку»

Середа 3.04 Мовний розвиток. Розвиток зв'язного мовлення

«Розгляд і порівняння гілочок від різних

дерев »(верба, береза, тополя, горобина)

2год. заняття дід. гра: «З якого дерева гілочка»

Четвер 4.04 Пізнання. Світ природи. Підведення підсумків проекту

(дивись в інформаційній карті проекту)

П'ятниця 5.04 Художньо-естетична діяльність.

Малювання «розпустилися гілочки берези» (фарби)

2 пол. дня - Організація і оформлення виставки

«Ось вони які, гілочки лісові».

Ігри малої рухливості.

«Весняна береза»

Береза, в білому сарафані - ходимо по колу.

Весною водить хоровод.

Дзвенить сережками так ніжно - трусить кистями рук

І пташок в гості всіх кличе. - помахи руками.

Розкриє свої руки-гілки, - підняти руки вгору,

Опустить гілки-пальці вниз - пальці опустити вниз.

Підставить сонечку все нирки, - з'єднуємо долоні рук.

Щоб промінчик на гілках повис. - покружляти навколо себе.

Мета гри - розвивати вміння виразно передавати пробудження весняної берези в пластиці рухів.

«Як розкриваються нирки»

Вихователь: Сонечко пригріває - руки в сторони паль

Сніжок швидко тане - ці розкриті.

В землю він йде водою - руки опустити

Це знаємо ми з тобою. - повернутися до сусіда

А на гілках, в нирках

Тихо сплять листочки - долоні щільно соед.

Деревця води нап'ються

Нирки відразу ж прокинутися -ладоні повільно

разжимаем

Будуть швидко набухати

Буде дерево дихати

Вмить з'являться листочки - пальці розсунути

І обсиплються все нирки

виростимо деревце

Вихователь просить дітей уявити, що - вони маленькі насіння. Дме вітер, насіння летять, кружляють і падають на землю і сплять. Але ось прийшла весна, розтанув сніг, пішов водичкою в землю і розбудив насіння. Стали вони рости. Спочатку тоненький втечу, потім ствол. Дерево росте все вище і вище, з'являються гілочки, а потім і лисяча.

Діти повинні висловити в пластиці рухів всі ці перетворення.

Дидактичні ігри:

«Четвертий зайвий»

Мета - знаходити і називати зайве зображення, групувати за загальними ознаками дерева, кущі, квіти.

Хід - Вихователь показує картки на яких зображені 3 дерева і один кущ. Діти повинні назвати, що тут зайве і чому.

«Жива -нежівая»

Мета - вчити дітей розрізняти об'єкти живої і неживої природи.

Хід - Розглядаємо зображення різних об'єктів природи. Діти повинні до умовного символу () розкласти ті, які відносяться до живої природи, а до ()

неживій природі.

«Склади зображення»

Мета - закріпити знання дітей про будову дерев і кущів

Хід- дітям пропонуються частини дерев і кущів: стовбури, гілки, коріння, листочки (від берези, горобини і тополі)

Діти повинні зібрати березу, кущ, горобину, тополя.

«Де зайчик»

Мета - Знаходити і називати дерева, кущі, під якими сховався іграшковий зайчик.

Можна в групі використовувати зображені на папері дерева і кущі.

«Що спочатку, що потім»

Мета- Розкладати по порядку ілюстрації із зображенням насіння, що лежать в землі, хмари з дощовими краплями, що з'явився з під землі паросток, стебло, маленьке деревце з нирками, деревце побільше з розпустилися листочками, деревце з квітками, і воно ж з ягідками (горобина



Скачати 15.74 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Інформаційна карта екологічного міні-проекту «Вот они какие, гілочки лісові» 2 мл. гр (4 роки)

Скачати 15.74 Kb.