Індивідуальний освітній маршрут дошкільника 3-4 років по 5 освітнім областям




Скачати 25.48 Kb.
Дата конвертації04.02.2019
Розмір25.48 Kb.
ТипТемочка

Ірина Масакова
Індивідуальний освітній маршрут дошкільника 3-4 років по п'яти освітнім областям

Введення Федерального Державного Освітнього Стандарту дозволяє говорити сьогодні про становлення нової системи дошкільної освіти, де одним з ключових моментів є необхідність використання всіх педагогічних ресурсів для ефективного розвитку дитини. Пріоритетним напрямком в організації освітнього процесу дошкільних установ повинен стати індивідуальний підхід до дитини. Принцип індивідуалізації є основоположним принципом ФГОС. Підтвердження цьому знаходимо в пунктах Стандарту:

• п. 1.6 (завдання стандарту) - створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх віковими та індивідуальними особливостями і схильностями розвитку здібностей та творчого потенціалу кожної дитини як суб'єкта відносин з самим собою, іншими людьми, дорослими і світом; формування соціокультурного середовища, відповідної віковим, індивідуальним, психологічним і фізіологічним особливостям дітей;

• п. 1.4 (принципи стандарту) - індивідуалізація дошкільної освіти;

• п. 2.10.2 (зміст) - способи і напрямки дитячої ініціативи;

• п. 3.2.1 - використання в освітній діяльності форм і методів роботи з дітьми, які відповідають їх віковим та індивідуальним особливостям;

• п. 3.2.3 - індивідуалізація освіти (в тому числі підтримка дитини, побудова його освітньої траєкторії або професійна корекція особливостей розвитку);

• п. 3.2.5 - побудова розвиваючого освіти, орієнтованого на зону найближчого розвитку кожного вихованця.

Принцип педагогіки індивідуального підходу полягає не в зміні змісту навчання в інтересах конкретної дитини, а в пристосуванні педагогічних методів і прийомів до його персональним особливостям. Щоб процес утворення був успішним, необхідно враховувати труднощі, які відчуває дитина, темпи засвоєння їм знань, умінь і навичок. В даному випадку реалізується модель плідної партнерської співпраці дитини і педагога, оскільки за дитиною і батьками залишається право вибору найбільш підходящих освітніх методик з тих, які будуть запропоновані фахівцями. Даний підхід, закладений в основу ФГОС ДО, базується на забезпеченні відповідності освітньої діяльності віком вихованців, їх індивідуальних особливостей, передбачає різноманітність індивідуальних освітніх траєкторій та індивідуальний розвиток кожної дитини (включаючи обдарованих дітей та дітей з обмеженими можливостями здоров'я, забезпечує зростання творчого потенціалу, пізнавальних мотивів , збагачення форм освітнього співробітництва та розширення зони найближчого розвитку. Завданням педагога ДНЗ ста овітся переорієнтація з масовою фронтальної роботи на групову, парну, індивідуальну відповідно до індивідуальної траєкторією розвитку вихованців, з урахуванням їх здібностей і можливостей. Одним з рішень в даній ситуації є складання і реалізація індивідуального освітнього маршруту (ІОМ).

Пропоную зразок ИОМ для дошкільнят 3-4 років по 5 освітнім областям.

Карта індивідуального освітнього маршруту дитини дошкільника 3-4 років по ГО «Мовний розвиток»

Ф. І. дитини

Цілі-результати з ООП Тимчасової період Завдання освітньої взаємодії в дитячому садку

Завдання освітньої взаємодії в родині Використовувані педагогічні технології, методики, методи та прийоми Можливість роботи з іншими фахівцями Визначення способів оцінювання успіхів

1. Діма А.

Проблема: Швидко відволікається при слуханні літературного тексту, слабо запам'ятовує його

зміст.

Дитина дізнається зміст прослуханих творів з ілюстрацій,

емоційно відгукується на нього. Протягом місяця Виховання інтересу до фольклорних і літературних текстів, бажання їх слухати. 1. Консультування: «Використання настільного театру в домашніх умовах»

2. Інформаційний бюлетень: «Особливості розвитку пізнавальних процесів у дитини 3-4 років»

3. Домашня ігротека: «Розклади героїв по порядку», «Наведемо героя», «Розрізні картинки», «Лабіринти»

1. Бесіди про прочитане

2. Обігрування прочитаного за допомогою пальчикової ляльки, героїв настільного театру

3. Інсценування прочитаного

4. Розігрування епізодів з використанням в якості декорацій і атрибутів предметів-заступників: клаптиків, коробочок, шматочків паперу і т. П.

Консультація педагога-психолога Спостерігається позитивна динаміка в розвитку уваги

2. Мілана С.

проблема:

Чи не проявляє ініціативи в спілкуванні з дорослими і однолітками.

Не реагує на звернення до всіх дітей у групі і розуміє мову,

звернену тільки до нього. Дитина із задоволенням вступає в мовне спілкування зі знайомими

дорослими: розуміє звернену до неї мову

Протягом 3-х місяців Освоєння умінь діалогічного мовлення: відповідати на запитання і звернення

дорослого; повідомляти про свої враження, бажання; задавати питання в умовах

наочно представленої ситуації спілкування (хто це? Як його звуть? (і т. п.). 1. Батьківські твір «Портрет моєї дитини»

2. Консультування: «Криза 3-х років»

3. Обігрування з дітьми різних ситуацій спілкування і моделювання виходу з них. 1. Ігри-хороводи, які об'єднують дітей і дорослих: «Хто у нас хороший, хто у нас пригожий?», «Вийди, Вова в гурток, візьми Вова прапорець»

2. Художні ігри-імітації: «Веселі зайчата», «Курочка і курчата», «В дзвіночок подзвони-своє ім'я назви»

3. Практичні ситуації: «Покажи Льоші, як заводити машинку», «Навчи Леру будувати фігурки з піску»

4. Спільне і колективна творчість Консультація педагога-психолога, логопеда Спостерігається позитивна динаміка в розвитку

3. Варя В.

проблема:

Чи не використовує елементарні форми ввічливого мовного спілкування.

Виявляє мовну активність в спілкуванні з однолітком; вітається і

прощається з вихователем і дітьми, дякує за обід, висловлює прохання. Протягом 3-х тижнів Освоєння і використання основних форм мовного етикету в ситуаціях

спілкування: вітання, прохання, подяка, знайомство, розрізняти форми

звернення до дорослого і дитини (здрастуйте - здрастуй); називати дітей в

групі по іменах, використання ласкавих форм імен. 1. Мовні вправи «Назви ласкаво», «Діти нашої групи»

2. Ігри в колі сім'ї: «Хто краще похвалить», «В гості до ляльки Тані» 1. Спільний дозвілля: «Подорож у світ добрих слів»

2. Ігрові освітні ситуації: «До побачення, іграшки», «Знайомство з лялькою Катею»

3. Читання вірша «Важливі слова» В. Кудлачева Консультація педагога-психолога Розвивається навик використання форм ввічливого мовного спілкування

4. Ксюша Х.

проблема:

Відмовляється від переказу, не знає напам'ять жодного вірша. На запитання відповідає окремим словом Спільно з дорослим переказує знайомі казки, читає короткі

вірші. З питань складає по картинці розповідь з 3-4 простих речень. Протягом 2-х місяців Освоєння умінь монологічного мовлення: з питань вихователя складати

розповідь по картинці з 3-4-х пропозицій; спільно з вихователем переказувати

добре знайомі казки; за допомогою вихователя

будувати складні речення. 1. Інформування для батьків: «Ігри для розвитку мовлення»

2. Спільне заучування віршів

1. Бесіди про прочитане

2. Складання розповідей по картинках

3. Заучування віршів

4. Д. гри на збагачення словника: «Хто більше побачить і назве», «Скажи який", "Хто краще похвалить»

5. Д. гри на розвиток зв'язного мовлення: «Лялька весела і сумна», «Порівняй ведмежат», Розклади картинки »Індивідуальні заняття з логопедом Спостерігається позитивна динаміка в розвитку мовних навичок

5. Альоша М.

проблема:

Не відповідає на питання, що стосуються найближчого оточення

Називає предмети та об'єкти найближчого оточення. Дитина із задоволенням вступає в мовне спілкування зі знайомими

дорослими: Протягом 3-х місяців Володіння мовою як засобом спілкування і культури:

Освоєння умінь: з ініціативи дорослого називати членів своєї сім'ї,

знайомих літературних героїв і їх дії на картинках, розмовляти про улюблених

іграшках. Збагачення активного словника

Використання в мовленні: назв предметів і об'єктів близького оточення, їх

призначення, частин і властивостей, дій з ними 1. Консультації «Ігри для розвитку комунікативних навичок дитини»

2. Спільне виготовлення виробів, малюнків, аплікацій 1. Д. гри на виявлення властивостей і якостей предметів: «Контрасти», «Асоціації», «Кольори», «Підбери пару»

2. Розгляд сімейних фотографій і ілюстрацій в книгах

3. Створення ігрових ситуацій: «Наша сім'я збирається на дачу», «Покажи Олені, як заводити машинку» Індивідуальні заняття з педагогом-психологом Спостерігається позитивна динаміка в розвитку мовних навичок

Карта індивідуального освітнього маршруту дитини дошкільника 3-4 років по ГО «Пізнавальний розвиток»

Ф. І. дитини

Цілі-результати з ООП Тимчасової період Завдання освітньої взаємодії в дитячому садку

Завдання освітньої взаємодії в родині Використовувані педагогічні технології, методики, методи та прийоми Можливість роботи з іншими фахівцями Визначення способів оцінювання успіхів

1. Сергій І.

проблема:

Не враховує сенсорні ознаки предметів в практичній діяльності. малоактивний в

обстеженні

Самостійно знаходить об'єкт за вказаними ознаками, розрізняє

форму, колір, розмір предметів і об'єктів, володіє кількома діями

обстеження. Протягом

3 місяців Розрізнення кольорів спектра - червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій,

фіолетовий, чорний, білий, освоєння 2-4-х слів, що позначають колір. оволодіння

угрупованням по заданому предметно зразком і по

слову (за кольором, формою, розміром, матеріалом). 1. Рекомендації по підбору настільних ігор

2. Інформаційний бюлетень: «Логічні для розвитку пізнавальних інтересів дітей 3-4 років»

1. Дослідницькі спостереження.

2. Дидактичні ігри на розрізнення кольорів спектра: «Чудо-дерево», «Контрасти», «Літаки», «Хто швидше»

3.експериментування

4. Гра «Блоки Д'енеша», «Палички Кюїзенера» Консультація педагога-психолога Спостерігається позитивна динаміка в розвитку

2. Артем Ш.

проблема:

Утруднюється в розрізненні людей за статтю, віком як в реальному житті, так

і на ілюстраціях. Чи не проявляє інтерес до людей і до їхніх дій. Знає свої ім'я, прізвище, стать, вік. Задає питання про людей, їхніх діях. Розрізняє людей за статтю, віком

(дітей, дорослих, людей похилого віку) як в реальному житті, так і на ілюстраціях. Протягом 3-х місяців Прояв інтересу до занять дітей і дорослих. Розрізнення дітей і дорослих

в житті і на картинках за віком, статтю, особливостям зовнішності, одязі. освоєння

вміння знаходити спільне і відмінне в зовнішньому вигляді дорослих і дітей різного

віку. Освоєння слів, що позначають різноманітні дії дорослих. 1. Індивідуальне консультування: «Чим займатися з дитиною вдома»

2. Ігри до кола сім'ї: «Професії», «Сім'я», «Знайди пару» 1. Розгляд сімейних і групових фотографій

2. Сюжетно-рольові ігри

3. Обигриваніесітуацій

Консультація педагога-психолога Спостерігається позитивна динаміка в розвитку

3. Марина Ц.

проблема:

Недбало звертається з предметами і об'єктами навколишнього світу: ламає,

кидає, зриває рослини.

Із задоволенням включається в діяльність експериментування,

організовану дорослим.

Виявляє емоції радісного подиву і словесну активність в процесі

пізнання властивостей і якостей предметів. Протягом 6-х місяців Освоєння уявлень про об'єкти і явищах неживої природи. Розрізнення рослин найближчого природного оточення за одиничними яскравим

ознаками (колір, розмір) їх назви. Розуміння, що людина доглядає за тваринами і рослинами, проявляє

емоції і почуття. 1. Пам'ятка по виготовленню виробів: «Творимо, змінюємо, перетворимо»

2. Інд. бесіда про необхідність брати участь з дитиною в конкурсах творчого характеру

3. Бесіда: «Виховуємо добротою» 1. Експериментування і досліди з предметами

2. Ігри-подорожі в минуле предметів

3. Конструювання з природних матеріалів Консультація педагога-психолога Спостерігається позитивна динаміка в розвитку

Карта індивідуального освітнього маршруту дитини дошкільника 3-4 років по ГО «Соціально-комунікативний розвиток»

Ф. І. дитини

Цілі-результати з ООП Тимчасової період Завдання освітньої взаємодії в дитячому садку

Завдання освітньої взаємодії в родині Використовувані педагогічні технології, методики, методи та прийоми Можливість роботи з іншими фахівцями Визначення способів оцінювання успіхів

1. Аня К.

проблема:

Прагнення до самостійності в самообслуговуванні не виражено, очікує

постійної допомоги дорослого, навіть в освоєних діях, не звертає уваги на

свій зовнішній вигляд: брудні руки, забруднену плаття та ін.

Виявляє самостійність у самообслуговуванні, самостійно

вмивається, їсть, одягається при невеликій допомоги дорослого. Протягом

4 місяців Освоєння окремих дій, потім - процесів

самообслуговування, пов'язаних з одяганням, умиванням, доглядом за своїм зовнішнім

видом, поведінкою за столом під час прийому їжі. Привчання до дотримання

порядку 1. Інформаційні бюлетені «Секрети здоров'я»

2. Перегляд мультфільму «Мойдодир» 1. Читання вірша Чуковського «Мойдодир»

2. Розгляд ілюстрацій

3. Освітні ситуації: «Ми йдемо в театр», «Ми акуратні»

4. Обігрування «Водичка-водичка», «Рости коса до пояса», «Треба, треба вмиватися» Консультація старшого вихователя Спостерігається позитивна динаміка в розвитку гігієнічних навичок

2. Кирило С.

проблема:

Настрій дитини нестійкий: спокійний стан чергується з

плаксивість, негативними проявами по відношенню до однолітків або

дорослим. Спостерігаються окремі негативні реакції на прохання дорослих:

впертість, капризи, невмотивовані вимоги. Дитина привітний з оточуючими, проявляє інтерес до слів і дій

дорослих, охоче відвідує дитячий сад. Дитина доброзичливо налаштований, спокійно грає поруч з дітьми, вступає в

спілкування з приводу іграшок, ігрових дій. Протягом 6-х місяців Освоєння простих способів спілкування і взаємодії:

звертатися до дітей по іменах, домовлятися про спільні дії

вступати в парне спілкування.

Участь в спільних ігрових і побутових діях з вихователем, готовність

відповідати на його питання, діяти узгоджено, враховувати поради і пропозиції

педагога.

1. Консультації: «Секрети хороших манер дошкільнят», «Правила поведінки вдома і в дитячому саду»; "Що таке добре і що таке погано"

2. Бесіда «Виховуємо добротою»

1. Сюжетно-рольові ігри з наявністю проблемної ситуації

2. Обігрування проблемних ситуацій

3. Проглядання мультфільмів

4. Спільна творчість Консультація педагога-психолога Спостерігається позитивна динаміка в розвитку

3. Аріна М.

проблема

Дитина не проявляє інтересу до праці дорослих, не розуміє зв'язку між метою та результатом праці; не може назвати трудові дії, матеріал, з

якого зроблений предмет, його призначення. Дитина з цікавістю спостерігає за трудовими діями дорослих по

створення або перетворення предметів, пов'язує мета і результат праці; називає

трудові дії, інструменти, деякі матеріали, з яких зроблені предмети.

Протягом 4-х місяців Початкові уявлення про те, що предмети робляться людьми. спільно зі

дорослим встановлювати взаємозв'язок «мета - результат» у праці. Формування початкових уявлень про

господарсько-побутовому працю дорослих вдома і в дитячому саду. 1. Бесіда «Все професії потрібні, всі професії важливі»

2. Виготовлення фотоальбому «Ким працюють мої батьки» 1. Ігрова ситуація «Праця кухаря», «Допоможемо двірникові» і ін.

2. Ігри-емпатії «Варимо суп», «Гладимо білизна», «Миємо посуд» і ін.

3. Дидактичні ігри на класифікацію предметів

4. Бесіда «Хто твої батьки» Консультація педагога-психолога, логопеда Спостерігається позитивна динаміка в розвитку

Карта індивідуального освітнього маршруту дитини дошкільника 3-4 років по ГО «Художньо-естетичний розвиток»

Ф. І. дитини

Цілі-результати з ООП Тимчасової період Завдання освітньої взаємодії в дитячому садку

Завдання освітньої взаємодії в родині Використовувані педагогічні технології, методики, методи та прийоми Можливість роботи з іншими фахівцями Визначення способів оцінювання успіхів

4. Варя В.

проблема:

Чи не відчуває бажання малювати

Створює найпростіші зображення на основі простих форм; передає схожість

з реальними предметами Протягом

4-х місяців Розвиток умінь ритмічно наносити лінії, штрихи, плями.

Знайомство зі способами зображення простих предметів, проведення різних прямих ліній, в різних напрямках; способами створення предметів різної форми, комбінації різних форм і ліній. Способи створення зображення: на основі дуги,

зображення іграшок на основі округлих і витягнутих форм 1. Консультації: «Значення образотворчої діяльності в розвитку особистості дитини дошкільника», «Розвиток дрібної моторики за допомогою кисті, олівця»;

2. Тематичні конкурси - «Малюють діти і батьки»;

1. Розгляд ілюстрацій до дитячих книг художників (Ю. Васнецов, Ю. Коровін, Е. Чарушин)

2. Розгляд різного виду обладнання для нетрадиційного малювання (стусани, печатки, губка, палички та ін.)

3. Спільне малювання

Консультація зі старшим вихователем Спостерігається позитивна динаміка в розвитку образотворчих навичок

5. Льова М.

проблема:

Відмовляється від розмови за змістом твори або лаконічно

відповідає на питання тільки після особистого звернення до нього дорослого.

Активно співпереживає героям твору, емоційно відгукується на

зміст прочитаного. Протягом 3-х місяців Прояв емоційного відгуку на читання і розповідання дорослого,

активного співпереживання зображеним героям і подіям. розуміння змісту

твори і послідовності подій в тексті, виявлення найбільш яскравих

вчинків і дій героїв, прагнення дати їм елементарну оцінку. 1. Рекомендації щодо створення умов для продуктивного читання вдома;

2. Рекомендації по збірці літератури для читання

1. Обігрування сюжетів

2. Використання різного виду театрів в якості супроводу при читанні худ. творів

3. Розгляд книжкових ілюстрацій

4. Замальовка прочитаного Консультація старшого вихователя Спостерігається позитивна динаміка в розвитку

6. Тимур М.

проблема:

Дитина не може у відтворенні ритмічного малюнка музики, які не

ритмічний. Під час рухів не реагує на зміни музики, продовжує

виконувати попередні руху Виявляє емоційну чуйність, з'являються початкові

судження про настрої музики.

Розрізняє танцювальний, пісенний, маршовий метроритм, передає їх в

русі. Протягом 5-х місяців Розрізнення деяких властивостей музичного звуку (високо - низько, голосно -

тихо). Самостійне експериментування зі звуками

в різних видах діяльності, дослідження якості музичного звуку: висоти, лительного. Розрізнення елементарного характеру музики, розуміння найпростіших

музичних образів. 1. рекомендацію по підбору муз. творів для прослуховування

2. Консультація «Вчимося розрізняти ритмічний малюнок музики»

1. Вираз своїх емоцій за допомогою нескладних музичних інструментів без використання мови, в тому числі на певну тему

2. Руху в колі під музику

3. Переміщення по приміщенню строго певним чином під музичний супровід Консультація музичного керівника Спостерігається позитивна динаміка в розвитку музичних навичок

Карта індивідуального освітнього маршруту дитини дошкільника 3-4 років по ГО «Фізичний розвиток»

Ф. І. дитини

Цілі-результати з ООП Тимчасової період Завдання освітньої взаємодії в дитячому садку

Завдання освітньої взаємодії в родині Використовувані педагогічні технології, методики, методи та прийоми Можливість роботи з іншими фахівцями Визначення способів оцінювання успіхів

7. Варя Е.

проблема:

Ускладнюється діяти за вказівкою вихователя, узгоджувати свої

рухи з рухами інших дітей; відстає від загального темпу виконання

вправ. При виконанні вправ демонструє достатню відповідно до

віковими можливостями координацію рухів, рухливість в суглобах, швидко

реагує на сигнали, перемикається з одного руху на інше.Впевнено виконує завдання, діє в загальному для всіх темпі; легко

знаходить своє місце при спільних побудовах і в іграх.

Протягом

6-ти місяців Общеразвивающие вправи. Традиційні двочастинні загально-розвиваючі вправи з

одночасними і односпрямованим рухами рук, ніг, зі збереженням

правильного положення тіла, з предметами і без предметів в різних положеннях

(стоячи, сидячи, лежачи). Початок і завершення виконання вправ по сигналу. 1. Пам'ятка: «Рухливі ігри з дитиною вдома»

2. Консультації: «Ігри нашого двору», «Малорухомі гри на розвиток координації рухів» 1. Фізкультхвилинки

2. Індивідуальна робота з розвитку рухів на прогулянці

3. Рухливі ігри

4. Ранкова гімнастика

5. Чергування напруги і розслаблення під рахунок, метроном, музику. Консультації з інструктором з фізкультури. Спостерігається позитивна динаміка в розвитку фізичних якостей

8. Андрій А.

проблема:

Незнайомий або має обмежені уявлення про правила особистої гігієни,

необхідність дотримання режиму дня, про здоровий спосіб життя.

Відчуває труднощі в самостійному виконанні процесів вмивання,

харчування, одягання, елементарного догляду за своїм зовнішнім виглядом, в використанні

носової хустки, постійно чекає допомоги дорослого. Із задоволенням застосовує культурно-гігієнічні навички, радіє своїй

самостійності і результату.

З цікавістю слухає вірші та забавлянки про процеси умовно, купання.

Протягом 3-х місяців Становлення у дітей цінностей здорового способу життя, оволодіння його

елементарними нормами і правилами

Елементарні вміння і навички особистої гігієни (умивання, одягання, купання,

навички їжі, прибирання приміщення та ін., що сприяють підтриманню, зміцненню і

збереженню здоров'я; елементарні знання про режим дня, про ситуації, що загрожують

здоров'ю. Основні алгоритми виконання культурно-гігієнічних процедур. 1. Інформаційна бюлетень «Секрети здоров'я»

2. Пам'ятка «Привчаємо дошкільника до самостійності» 1. Розгляд ілюстрацій

2. Бесіди

3. Обігрування різних гігієнічних процесів

4. Дидактичні ігри

Консультація старшого вихователя Спостерігається позитивна динаміка в розвитку гігієнічних навичок



Скачати 25.48 Kb.