Гра як засіб освітньої діяльності у дошкільнят




Дата конвертації12.09.2019
Розмір9.01 Kb.
ТипДитячі ігри

Виноградова Надія
Гра як засіб освітньої діяльності у дошкільнят

самоосвіта

Тема: «Гра як засіб освітньої діяльності у дошкільнят».

Початок роботи над темою: 01.09.2015г.

Закінчення роботи над темою: 30.05. 2016р.

План роботи над темою.

1. Організаційно-ознайомчий (діагностичний) етап. (Вересень - жовтень 2015р.)

Актуальність теми

В даний час в самих різних системах навчання грі відводиться особливе місце. І пояснюється це тим, що гра дуже співзвучна природі дитини. Гра для нього не просто цікаве проведення часу, а спосіб моделювання дорослого світу, його взаємовідносин, набуття досвіду спілкування і нових знань. Без гри немає, і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості. (В. О. Сухомлинський) З введенням нового Закону України «Про освіту», Федеральних Державних Освітніх Стандартів, з визначенням нових цілей освіти, які передбачають досягнення не тільки предметних, а й особистісних результатів, цінність гри ще більше зростає. Використання гри в освітніх цілях в процесі реалізації програм психолого-педагогічного супроводу дозволяє розвивати комунікативні навички, лідерські якості, формувати компетенції і вчити дитину вчитися в емоційно комфортних для нього умовах і відповідно до завдань віку.

Визначення цілей і завдань роботи над темою.

Мета: Підвищення професійного рівня

завдання:

1. Підвищити власний рівень знань шляхом вивчення необхідної літератури

2. Вивчити психолого-педагогічні особливості дітей

3. Вивчити особливості організації ігрових моментів в групі

Планування роботи з самоосвіти.

(Вересень-жовтень 2015р.)

Підбір і вивчення психолога - педагогічної, методичної літератури з теми (протягом року)

1. Вивчення нормативно - правових документів.

2. Від народження до школи. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Под ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М .: Мозаїка-Синтез, 2010. - 304 с.

3. Слєпцова І. Ф. Основи особистісно-орієнтованого взаємодії вихователя з дітьми дошкільного віку: теорія і практика // Дошкільне виховання. - 2007 - № 3 - с. 74-80.

4. Тверітінов Е. Н. Керівництво іграми дітей у дошкільних установах. - М .: Просвещение, 2006. - 112 с.

5. Грають дорослі і діти: з досвіду роботи дошкільних освітніх установ Росії / сост. Т. Н. Доронова. - М .: Лінка-ПРЕСС, 2010. - 208 с.

6. Максаков А. І. Вивчайте, граючи: Ігри та вправи зі звучним словом. Посібник для вихователя дит. саду. - М .: Просвещение, 2011. - 144 с.

7. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри в дитячому садку: Кн. для вихователя дет. саду. - М .: Просвещение, 2010. - 160 с

8. Юзбекова Е. А. Сходинки творчості (Місце гри в інтелектуальному розвитку дошкільника). - М .: Лінка-ПРЕСС, 2011. - 128

9. Систематичний перегляд певних телепередач присвячених темі, що вивчається

2. Основний (практичний) етап (жовтень - травень)

Робота з дітьми:

Форми і методи роботи з дітьми

Ігри дітей можуть відбуватися в різних центрах активності, що містять сукупність освітніх областей, які забезпечують різнобічний розвиток дітей за основними напрямками: фізичному, соціально-особистісному, пізнавально-мовному та художньо-естетичному. Всі центри активності повинні бути створені з урахуванням інтеграції містяться в них освітніх областей.

У фізичному напрямку розвитку дітей створюється зона рухової активності. У зоні рухової активності діти займаються рухомий ігровий діяльністю.

Для соціально-особистісного напрямки розвитку дітей створюються центри сюжетно-рольових ігор, міні-музей ляльок; центр ряжень, який дозволяє змінити свою зовнішність, і дозволить спостерігати ці зміни, пізнаючи себе.

У центрах сюжетно-рольових ігор таких, як «Магазин», «Перукарня» і т. Д. Діти грають в сюжетно-рольові ігри, в яких відображаються їх знання, враження, уявлення про навколишній світ, відтворюються соціальні відносини.

Для художньо-естетичного напрямку розвитку дітей є центр творчості, центр музично театралізованої діяльності. У цих центрах містяться освітні області: художня творчість, музика. Інтеграційна спрямованість на підтримку і розвиток у них були інтересу до будь-якого виду творчості, музичної та театралізованої діяльності, вихованню естетичних почуттів.

У центрі мистецтва діти ліплять, малюють.

У центрі музично-театралізованої діяльності діти грають на музичних інструментах, обіграють різні види театрів (настільний, пальчиковий, театр картинок.)

У пізнавальному, мовному розвитку дитини створюється центр мовного розвитку «Ми пізнаємо світ», «Здрастуй, книжка», центр розвиваючих ігор, екологічні центри. Всі ці центри інтегруються з такими освітніми областями, як пізнання, читання художньої літератури, комунікація. Інтеграція даних центрів спрямована на розвиток пізнавальної активності дітей; залученню до читання пізнавальної та художньої літератури; формування сенсорних еталонів об'єктів природного та соціального оточення. У центрі розвиваючих ігор зібрані ігри, спрямовані на розвиток сенсорного сприйняття, дрібної моторики, уяви. Це матрьошки з вкладишами, шнурівки, різні види мозаїк.

Робота організовується за двома напрямками:

• проводяться ігри-заняття з невеликою групою дітей та індивідуально;

• спонукати дітей до самостійних дій з дидактичним матеріалом.

У дидактичних іграх зміст і правила багато в чому залежать від виховних завдань, які ми ставимо перед дітьми. Для дидактичних ігор велике значення має:

Наочність

• Сюжет

• Слово

Всі ігри дітей розвиваються під керівництвом вихователя, він знайомить їх з навколишнім життям, збагачує їх враженнями, надає допомогу в організації та проведенні ігор.

Робота з батьками:

1. Батьківські збори на тему: «Ігри та іграшки наших дітей» (Жовтень 2015р.)

2. Папка-пересування: «Виховання дружніх відносин у грі» (Протягом року)

3. Анкетування «Чи любить грати ваша дитина?» (Ноябрь2015г.)

4. Пам'ятка для батьків: «Чого навчить гра?» (Грудень 2015р.) Консультація: «Скільки іграшок, і будь важливо мати в ігровому куточку?» (Лютий 2016р.)

5. Виставка дитячих малюнків: «Граючи - вчимося, граючи-пізнаємо!» (Лютий 2016р.) Вечір ігор: «Веселі ігри» (Березень 2016р) Спортивне змагання: «Будемо спортом займатися» (Березень 2016р.) Буклет для батьків: « ігри на увагу »(Квітень 2016р.)

6. Тиждень гри в дитячому саду (Травень 2016р.)

Взаємодія з педагогами.

1. Консультації для педагогів:

2. «Оптимізація ігрової діяльності в дошкільних освітніх установах»,

3. «Гра як засіб освітньої діяльності в умовах реалізації ФГОС»

4. Підготовка анкет, пам'яток, рекомендацій для педагогів, батьків і дітей (протягом року).

5. Відвідування МО, вивчення дослідів інших вихователів з використанням статей з журналів і інтернет джерел. (Протягом року)

6. Тиждень педмайстерності: Ігровий дозвілля: «Захоплююча подорож в чарівний світ ігор»

3. Заключний (узагальнюючий) етап

• Створення картотеки ігор.

• Поповнення атрибутами центрів для ігор: центри сюжетно-рольових ігор ,, центр ряжень, центр творчості, центр музично театралізованої діяльності і так далі.

• Складання конспектів занять, розваг по темі.

• Проект на тему: «Гра як засіб розвитку мовлення»

• Тиждень педмайстерності: Ігровий дозвілля: «Захоплююча подорож в чарівний світ ігор»

• Звіт по виконаній роботі за планом самоосвіти на педагогічній раді (травень)