Гра як метод формування правильного звуковимови у молодших дошкільнят




Дата конвертації20.12.2019
Розмір6.59 Kb.
ТипДитячі ігри

Ольга Саитова
Гра як метод формування правильного звуковимови у молодших дошкільнят

Без мови немає ні свідомості, ні самосвідомості

Л. С. Виготський

Чим чіткіше і виразніше мова дитини, тим легше йому висловити свої думки, тим глибше він може пізнати дійсність. Чим досконаліша мова малюка, тим правильніше буде формуватися його взаємовідношення з дітьми і дорослими, тобто його поведінка, а отже, і його особистість в цілому.

Недоліки мови можуть призвести до неуспішності, породити невпевненість дитини в своїх силах з подальшими негативними наслідками.

Аналіз реальної ситуації, що склалася в даний час в системі виховання і навчання дітей дошкільного віку, показав, що кількість дітей, що мають порушення в мовленнєвому розвитку рік у рік не зменшується, а неухильно зростає. Серед них значну частину становлять діти 3-4 річного віку, які не оволодіють в нормативні терміни не тільки правильним звукопроизношением, але в більшості випадків у дітей присутні порушення лексичного складу, граматичної будови мови, фонематических процесів, а також психоемоційного стану, невпевненого закомплексованого поведінки.

Актуальність цієї проблеми полягає в тому, що своєчасне виявлення мовних порушень сприяє швидшому їх усуненню, попереджає негативний вплив мовних розладів на формування особистості і на все психічний розвиток дитини. Саме до вступу до школи виникає необхідність усунути ці дефекти. В результаті проведення спеціально організованого навчання можна не тільки виправити первинний і попередити вторинний дефекти, але і повністю підготувати дітей до навчання в школі.

Відправною точкою при розробці сучасних методик є уявлення про те, що в дошкільному віці у дітей ігрова діяльність є провідною, тому при виправленні неправильного звуковимови використання нетрадиційних спеціальних ігрових прийомів і вправ може сприяти більш швидкому й ефективному подоланню мовних розладів.

Виходячи з мети сформулювала завдання:

1. Теоретично вивчити аспект по темі дослідження.

2. Створити розвиваючу мовну середу - як засіб виправлення мовних порушень.

3. Переконати дитину, що можна виправити, допомогти йому стати таким, як усі.

4. Навчання молодших дошкільнят в міру їх можливостей чистому вимові.

5. Запропонувати ігрові прийоми, за допомогою яких можна поліпшити мова у дітей.

Предметом дослідження є - система роботи, спрямована на формування правильного звуковимови.

Проводячи традиційні заняття з такими дітьми, я помітила, що дуже важко буває утримати їх увагу, збудити інтерес до змісту заняття, домогтися, щоб засвоєний матеріал зберігся надовго в пам'яті і використовувався в нових умовах.

Робота з дитиною повинна бути динамічною, емоційно приємною, без утоми, різноманітною. І це об'єктивно підштовхнуло мене до пошуків нетрадиційних ігрових прийомів і створення мовної середовища. Адже дитина розвивається на тлі середовища. Середовище не повинна бути просто «обстановкою», а джерелом дитячого розвитку. Важливо зацікавити дитину і здивувати його так, щоб йому самому захотілося брати участь в різних іграх, виконувати вправи, від яких мова його стане краще.

Сучасні підходи до дитині припускають тісну взаємодію вихователя з дітьми.

Ось ряд вправ, які сприяють в роботі з розвитку слухового уваги і фонематичного сприйняття, мовного дихання, тонкої і артикуляційної моторики.

I. Дихальна гімнастика з одночасним виконанням вправ для плечей, тулуба, рук, видихання теплого або холодного повітря з тривалим (ХХХХ; Ш Ш Ш Ш - «задути свічку») або коротким (Х - Х - Х; Ш - Ш - Ш - «задути три свічки») звуком.

II. Артикуляционную гімнастика - це вправи для тренування органів артикуляції (губ, язика, м'якого піднебіння, нижньої щелепи) необхідні для правильного звуковимови.

. Артикуляційна гімнастика з дітьми молодшого дошкільного віку проводиться щодня три рази:

У ранкові години, після занять і після денного сну, за інструкцією педагога. Діти виконують вправи артикуляцій перед дзеркалом. Тривалість гімнастики - 5хвилин

IV. Ігри та вправи для розвитку дрібної (ручний) моторики.

Ще В. О. Сухомлинський говорив: «Розум дитини перебуває на його пальчиках».

Якщо будуть розвиватися пальці рук, то будуть розвиватися мова і мислення дитини відпадуть проблеми навчання не тільки в першому класі, але і в подальшому.

V. Дидактичні ігри

Дидактичні ігри в дитячому садку є важливим середовищем навчання їх змістом і характер визна програмою дитячого садка для кожної вікової групи.

VI. Словесні ігри, чистоговорки, мовні ігри.

Гра є важливим засобом виховання і розвитку пізнавальної активності дітей. Вона містить готовий задум, який реалізується в ігрових діях і визначається метою гри, тобто для чого ця гра створена, на що вона спрямована. Мета гри завжди має два аспекти:

Пізнавальний, тобто те, чого, ми повинні навчити дитину, які способи дії з предметами хочемо йому передати.

Виховний, тобто ті способи співпраці, форми спілкування і ставлення до інших людей, які слід прищепити дітям.

В обох випадках мета гри повинна формуватися не як передача конкретних знань, умінь, навичок, а як розвиток опредёленних психічних процесів таких, як мислення, пам'ять і увагу, чи здібностей дитини. Вона є досить ефективним засобом формування таких якостей, як організованість, самоконтроль. Її обов'язкові для всіх правила регулюють поведінку дітей, обмежують їм імпульсивність.

Словесні дидактичні ігри мають велике значення в мовному розвитку дітей. Словесні дидактичні ігри формують слухове увагу, вміння прислухатися до звуків мови, повторювати звукосполучення і слова.

Час, відведений для дитячих ігор, бажано організовувати з невеликими підгрупами дітей дидактичні ігри ( «що змінилося?», «Чого не стало?», «Чудовий мішечок», в яких діти вправляються у використанні важких граматичних форм