Гра - як форма соціалізації дитини в світлі ФГОС.




Дата конвертації22.10.2019
Розмір3.83 Kb.
ТипДитячі ігри

Анастасія Гуляєва
Гра - як форма соціалізації дитини в світлі ФГОС.

Гра - як форма соціалізації дитини в світлі ФГОС

Граючи, діти вчаться, перш за все розважатися, а це з найкорисніших занять на світлі.

Гра в сучасному дошкільну освіту

У сучасній дошкільній педагогіці однією з найгостріших є проблема гри. Більшість педагогів, педіатрів, нейрофізіологів різних країн призводять все нові докази того, що грі належить фундаментальна, життєво важлива роль у розвитку дитини, що депривація ігрової діяльності в дитячому віці руйнівна для нормального розвитку.

У сучасної дитини знаходиться до 400 іграшок, з яких тільки 6% реально використовується.

У дослідженнях Л. С. Виготського, А. Н. Леонтьєва, А. В. Запорожця, Д. Б. Ельконіна гра визначається як провідний вид діяльності, який виникає не шляхом спонтанного дозрівання, а формується під впливом соціальних умов життя і виховання.

гра

Створює сприятливі умови для формування здібностей виробляти дії в розумовому плані.

Здійснює психологічні заміни реальних об'єктів.

Розвиває дитини як особистість.

Формує у дитини, ті сторони психіки, від яких згодом буде залежати успішність його соціальної практики.

Є полігоном для соціальних проб дитини.

Створює базис для нової провідної діяльності - навчальної.

Право грати зафіксовано в Конвенції про права дитини. Разом з тим це право порушується значно частіше, ніж інші права дитини.

Причини порушень:

Нерозуміння важливості дорослим важливості гри.

Відсутність безпечного простору для гри.

Відсутність відповідної предметної середовища, що підтримує гру.

Тиск освітніх завдань і пріоритет навчальних дій.

Повна відсутність гри в школі.

Жорстке програмування вільного часу дітей.

Технологізація і комерціалізація дитячої гри.

Найголовніша причина - право на гру декларативно визнається, але не забезпечується педагогами, батьками, чиновниками.

Відмінності Ігри від ігрових форм навчання

Гра - вільна активність, позбавлена примусу і контролю з боку дорослих.

Ігрові прийоми припускають не тільки ініціативу дорослого. Але і його пряме керівництво.

Гра приносить емоційний підйом, причому джерелом задоволення сам процес діяльності., А не її результат або оцінка.

Ігрові форми навчання дії дитини спрямовані переважно на оцінку дорослого. І провідною стає мотивація досягнення, яка породжує конкуренцію.

3. Гра - це проба, спонтанне, активне випробування себе і предмета гри.

Ігрові методи навчання припускають проходження певним зразкам, однозначні правильні дії або відповіді на питання, що ніяк не сприяє формуванню творчого начала.

Умови сприяють поверненню гри:

Відкритість освітньої програми.

Адекватна предметно - просторове середовище.

Ігрова компетентність взрослого- вихователя.

а. креативність, розвинене почуття уяви;

б. вміння придумати сюжет, вміння по новому побачити звичну ситуацію;

в. вміння долати стереотипи, що склалися;

м вміння самому грати і заражати дітей своєї емоцією;

д. бути чуйним, тактовним, відкритим, артистичним;

е. знання різноманітних ігор (фольклорних, народних сучасних).