• Прикріплені файли
  • Гендерні відмінності у вихованні та навчанні дошкільнят




    Дата конвертації29.10.2018
    Розмір23.6 Kb.
    ТипТемочка

    Ольга Федулова
    Гендерні відмінності у вихованні та навчанні дошкільнят

    Гендерні відмінності у вихованні та навчанні дітей дошкільного віку.

    Гендерне виховання - це формування у дітей уявлень про справжніх чоловіків і жінок, а це необхідно для нормальної і ефективної соціалізації особистості. Цілеспрямоване гендерне виховання, який чиниться на дівчинку або хлопчика в дошкільному віці, вплине на розвиток дитини істотно. І дозволить прояву у дівчаток і хлопчиків тих якостей особистості, які дозволять їм бути успішними в сучасному суспільстві

    Аналіз масової практики показує, що в даний час в системі дошкільної освіти виникають серйозні проблеми з питань гендерного виховання. В першу чергу це пов'язано з тим, що в програмно-методичному забезпеченні дошкільних освітніх установ Росії не враховуються гендерні особливості. В результаті цього зміст виховання і освіти орієнтоване на вікові та психологічні особливості дітей, а не на хлопчиків і дівчаток того чи іншого віку.

    Період дошкільного дитинства - це той період, в процесі якого педагогії батьки повинні зрозуміти дитину і допомогти йому розкрити ті унікальні можливості, які дані йому своєю статтю, якщо ми хочемо виховати чоловіків і жінок, а не безстатевих істот, розгубили переваги своєї статі. У найвідповідальніший період формування гендерної стійкості дівчатка і хлопчики протягом тривалого часу перебування в дошкільному навчальному закладі (8-12 годин) піддаються виключно жіночому впливу.

    Спостереження показують, що в даний час звернення вихователів обмежується словом «діти», що не сприяє ідентифікації образу Я дитини з певною соціальною роллю. Тому першочерговим завданням є введення в життя дошкільних освітніх установ полооріентірованних звернень до дітей в тих ситуаціях, коли це є доречним.

    Стратегія навчання, форми і методи роботи з дітьми, які застосовуються в дитячому саду, найчастіше розраховані на дівчаток. При цьому виховують і дівчаток і хлопчиків найчастіше жінки: вдома - мама чи бабуся, а в дитячому саду - жінки вихователі. В результаті для багатьох хлопчиків гендерна стійкість формується без участі чоловіків. А жінки, на думку вчених, правильно виховувати хлопчиків не можуть, тільки по одній простій причині: у них інший тип мозку і інший тип мислення. Крім того, педагог-жінка, природно, не має дитячим досвідом переживань, з якими стикаються хлопчики дошкільного віку при спілкуванні з дорослими і дітьми. Тому при спілкуванні з хлопчиками багато вихователі керуються лише уявленнями про те, що якщо це хлопчик, то, отже, він є втіленням волі, сили, витривалості. В результаті цього зовсім не мужні, а скоріше боязкі, слабкі фізично і дуже ранимі хлопчики систематично піддаються з боку вихователів травмуючого їх впливу. Так, наприклад, коли на занятті вихователь звертається з питанням до дітей, то першими завжди піднімають руку дівчинки. При відповіді на питання вони намагаються, щоб їхня відповідь була повним, дивляться в очі педагогу і т. Д. Хлопчики не поспішають з відповіддю, бо ретельніше обмірковують його. Мова у хлопчиків розвинена гірше, ніж у дівчаток, тому вони змушені витратити більшу кількість часу для того, щоб підібрати потрібні слова і висловити їх. В результаті всього цього, в очах вихователя дівчинки виглядають більш обізнаними і вміють і отримують більше позитивних оцінок і похвал. А у хлопчиків на тлі цього формується низька самооцінка, вони втрачають упевненість в собі і своїх можливостях. У зв'язку з цим першочерговим завданням є навчання вихователів здійснення диференційованого підходу до дівчаткам і хлопчикам, як при спілкуванні з ними, так і при організації і керівництві різними видами діяльності на заняттях і в повсякденному житті.

    Відмінності двох соціальних статей починаються в дитинстві, але ці відмінності треба обов'язково виховувати, причому правильно. Таке виховання називається гендерної соціалізацією.

    Гендерна соціалізація - виховання дівчаток і хлопчиків для виконання запропонованих їм чоловічих і жіночих соціальних ролей.

    Гендерна соціалізація починається в дитинстві і охоплює все життя людини.

    З дитинства дівчатка вчаться накривати на стіл, сповивати дитини та ін. А хлопчики вивчають типи машин, правила дорожнього руху, види професій.

    Хлопчиків вчать бути сміливими, сильними, діловими, дівчаток - м'якими, господарськими, турботливими. Хлопчиків заохочують за енергію і змагальність, а дівчаток - за послух і дбайливість.

    Диференційований підхід до навчання дівчаток і хлопчиків пов'язаний з наступними особливостями:

    1. Відмінності в роботі та структурі головного мозку

    Мозок хлопчиків і дівчаток розвивається в різні терміни, в різній послідовності і навіть в різному темпі.

    У дівчаток раніше формується ліва півкуля мозку, яке відповідальне за раціонально-логічне мислення і мова. У хлопчиків ліва півкуля мозку розвивається повільніше, тому образно-чуттєва сфера домінує до певного віку.

    2. Різний темперамент

    Хлопчикам властиво більш мінливий настрій, їх складніше заспокоїти. Дівчата, як правило, емоційно більш стабільні.

    Хлопчикам властива рухливість, вони ростуть більш витривалими, виявляють негативні емоції яскравіше. Дівчатка більш сприйнятливі до емоційного стану оточуючих, мова з'являється раніше.

    Хлопчики люблять спільні ігри, при цьому люблять змагатися між собою і влаштовувати бійки. Дівчаткам властиво, особливо після періоду 2 років, гра в невеликих групах, для них важлива інтимність обстановки, відчуження, співробітництв

    Механізми врахування особливостей хлопчиків і дівчаток при організації їх діяльності

    Анатомо - фізіологічні особливості

    дівчатка

    Дівчатка народжуються більш зрілими (обганяють хлопчиків на 3-4 тижні в розвитку, більш чутливі до шуму, їх більше дратує тілесний дискомфорт, вони більш чуйні на дотики. Дівчатка в дошкільному та молодшому шкільному віці часто фізично сильніше хлопчиків, вони старше за біологічним віком.

    Раніше розвиваються області лівої півкулі мозку, що відповідають за мову, раціонально-логічне мислення.

    хлопчики

    Народжуються більшими, на 2-3 місяці пізніше починають ходити, гострота слуху до 8 років вище. Хлопчики молодше дівчаток-ровесниць за біологічним віком. Пізніше розвиваються лобові області мозку, які відповідають за планування діяльності та контроль своєї поведінки

    психологічний портрет

    У центрі уваги дівчинки з раннього віку знаходиться людина і сфера його безпосереднього буття: взаємини між людьми, предмети споживання (одяг, начиння). Дівчаток частіше залучають домашні справи. Простір, що представляє інтерес для дівчаток, невелика, проте воно ретельно, до дрібниць, опрацьовано, відображено в свідомості.

    Сфера інтересів хлопчиків пов'язана з їх високою рухової і пізнавальної активністю, потребою в перетворюючої діяльності. У хлопчиків сприйняття простору, в якому знаходяться цікаві для них об'єкти, практично не обмежена. Воно охоплює як горизонтальні, так і вертикальні взаємозв'язку. Дитина цікавиться польотами в космос, подорожами, пригодами. Разом з тим, багато деталей з безпосереднього оточення вислизають від уваги хлопчика, недостатньо відображені в його свідомості, тому в побуті він безпорадний.

    Хлопчики в цілому проявляють менше інтересу до домашніх справ, гірше вчаться до самообслуговування

    Дівчинка більше схильна до піклувальної діяльності: доглядати, няньчити, проявляти турботу, повчати, наставляти, критикувати молодших братів або однолітків, часом втрачаючи почуття міри

    хлопчики

    У хлопчиків, як правило, немає схильності опікати, навчати і наставляти молодших, особливо сестер і дівчаток взагалі.

    дівчатка

    Ігри дівчаток частіше опираються на ближній зір: діти розкладають перед собою «багатства» - ляльок, прикраси - і грають в обмеженому просторі, в куточку.

    хлопчики

    Менше цікавляться внутрішнім пристроєм іграшок, більше - призначенням, використовують зазвичай за прямим призначенням, В дошкільному віці охоче освоюють різні соціальні ролі, дуже приваблива для них роль мами.

    Ігри хлопчиків частіше спираються на далекий зір: вони бігають один за одним, кидають предмети в ціль, використовуючи при цьому весь наданий їм простір. Хлопцям для повноцінного психічного розвитку потрібно більший простір, ніж дівчаткам. Якщо горизонтальній площині недостатньо, вони освоюють вертикальну: лазять по сходах, забираються на дерева та інші предмети. Коли з лялькою грає хлопчик, він змушує іграшку стрибати і марширувати, проробляти різні трюки, садить її в якості пасажира у візок або машину, катає верхи на іграшкових тварин і т. Д. - і незабаром кидає. Лише у виняткових випадках в грі спостерігається зворушливе дбайливе залицяння

    дівчатка

    Дівчинка краще відчуває і розуміє призначення речі, її користь в побуті, що підкреслює спрямованість інтересів на людину.

    хлопчики

    У хлопчиків чітко виражена схильність до перетворюючої і конструктивної діяльності. Звідси інтерес до інструментів, знарядь праці, різних механізмів і пристосувань. Зламану іграшку дівчинка просто відкидає в бік як непридатну річ. Дівчата, як правило, використовують іграшки за призначенням, роблячи помилки в застосуванні лише через незнання

    хлопчики

    Хлопчики краще розуміють і більше цікавляться пристроєм речей. Саме знайомство дитини з іграшкою часто починається (а нерідко і закінчується) з того, що він лізе дивитися, як вона влаштована, так і не скуштувавши її в справі. Хлопчики можуть пристосовувати іграшку для різних цілей, використовувати не за призначенням, свідомо знаходячи їй несподівані застосування

    дівчатка

    У конструктивних іграх дівчатка частіше діють за зразком: будують не міста, замки або вокзали, а будинок - але зате з меблями, предметами побуту, різними прикрасами. У дівчаток зразок або план в більшості випадків є бажаним обмеженням їх творчої свободи; підійти якомога ближче до зразка здається цілком гідною метою.

    хлопчики

    У конструктивних іграх хлопчики проявляють більше винахідливості. Вони будують міста, залізні дороги, приділяючи увагу головним чином самим спорудам. У хлопчиків частіше зустрічаються різні вільні конструкції, проекти

    дівчатка

    Моральні поняття у дівчаток формуються дещо раніше. Дівчатка більш конформних, краще пристосовуються до обставин, швидше знаходять своє місце при різних змінах, легше вписуються в нову обстановку. Вони більш чутливі до міжособистісних відносин і тонше реагують на норми своєї соціальної групи. Дівчата дуже самолюбні і образливі, більш чутливі до критики, ніж хлопчики. У них частіше спостерігаються підвищений інтерес до власної зовнішності і яскрава реакція на її оцінку іншими людьми, результатом якої можуть стати різні помилкові ідеї про свою фізичну неповноцінність

    хлопчики

    Хлопчики менш схильні дотримуватися встановлених рамок, меж, частіше їх переступають, причому не з свідомого прагнення порушити заборону або неповаги до старших або будь-яким правилам, а з властивою представникам чоловічої статі схильності до активної, перетворюючої діяльності.В умовах суворої регламентації ці особливості можуть призводити до порушень дітьми розпорядку, норм поведінки

    дівчатка

    Дівчата частіше схильні апелювати до дорослих, скаржитися на хлопчиків. Скаржиться сторона мимоволі сприймається як потерпіла

    хлопчики

    Хлопчики рідше апелюють до старших, рідше скаржаться

    дівчатка

    Дівчата схильні вірити авторитетам, спиратися на авторитет в скрутних випадках. Вони більш старанні, часто їм досить просто переконати, що «так треба»

    хлопчики

    Для хлопчиків схиляння перед авторитетом менш характерно. Вони повинні самі переконатися в необхідності певних дій

    дівчатка

    Період включення в діяльність на заняттях у дівчаток коротше, ніж у хлопчиків. Вихователь бачить це по зверненим до нього очам і, як правило, відразу пояснює всі основні способи дій. Піднімають руку дівчинки рідше, хоча відповідають правильно. Відповідаючи на заняттях в дитячому саду, дівчинка дивиться в обличчя вихователю, чекаючи підтвердження правильності відповіді, і після кивка дорослого

    хлопчики

    Хлопчики «розгойдуються» довше, на педагога дивляться рідко. До того моменту, коли вони досягають піку працездатності, основні завдання вже дано, а тому що пропустили всі пояснення хлопчики починають задавати питання і вихователю і дітям. Хлопчики більш рухливі і непосидючі, сміливіше поводяться на заняттях. Вони частіше піднімають руку, не бояться помилитися. Відповідаючи, хлопчик дивиться в бік і, якщо знає відповідь, говорить впевнено.

    Фахівці відзначають, що і час, необхідний для входження в урок - період впрацьовування - у дітей залежить від статі. Дівчатка зазвичай після початку заняття швидко набирають оптимальний рівень працездатності. Вчителі бачать це по зверненим до них очам і будують урок таким чином, щоб найважча частина матеріалу припала на пік працездатності. Але орієнтуються-то вони по дівчаткам. Хлопчики ж розгойдуються довго і на вчителя дивляться рідко. Але ось і вони досягли піку працездатності. А дівчатка, навпаки, вже почали втомлюватися. Учитель відразу помітив це, т. К. Контакт з дівчатками у нього налагоджений добре - він весь час бачить їх звернені до себе особи. Він починає знімати навантаження, урок переходить в іншу фазу. А хлопчикам б саме зараз і треба дати ключовий для уроку матеріал. Але найважливіше вже дано, а вони його пропустили або не зрозуміли, т. К. В потрібний момент рівень їх працездатності, можливість засвоїти важкі знання були низькими. Урок завершено. Але чи був він розрахований на хлопчиків, на особливості їх фізіологічних і психологічних функцій? На жаль немає.

    Гендерне виховання проявляється в будь-якому процесі в дитячому саду.

    освітній процес

    У процесі навчання важливо враховувати, що дівчатка і хлопчики сприймають інформацію по-різному. Якщо для дівчаток важливо слухове сприйняття, то для хлопчиків краще використовувати візуальні засоби, засновані на зоровому сприйнятті.

    При навчанні дітей вихователю важливо враховувати, що дівчатка потребують стимулах, більшою мірою побудованих на основі слухового сприйняття. Хлопчики погано сприймають пояснення вихователя на слух і для них краще використовувати візуальні засоби, побудовані на зоровому сприйнятті.

    Заняття з образотворчої діяльності слід проводити таким чином, щоб кожна дитина, незалежно від статі, міг висловити те, що йому емоційно значимо чи цікаво. Під час навчання на заняттях ліпленням, аплікацією або малюванням слід пам'ятати, що рухи кисті руки у хлопчиків за своїм розвитком відстають від кисті дівчаток на 1,5 року.

    Оцінюючи результати діяльності дітей і їх поведінки, слід пам'ятати, що дівчаткам важлива інтонація і форма її оцінки. Позитивна оцінка в присутності інших дітей або батьків дуже значима для дівчаток. При цьому для хлопчиків важлива оцінка того, що він досяг результату. Кожен новий навик або результат, який вдалося отримати хлопчикові, позитивно впливає на його особистісне зростання, дозволяє пишатися самим собою і намагатися досягти нові цілі.

    Однак саме хлопчикам властиво при досягненні певного результату удосконалювати це уміння, що призводить до малювання або конструювання одного і того ж. Це вимагає розуміння з боку педагога.

    Ігрова діяльність

    Помічено, що стилі та зміст ігор у хлопчиків і у дівчаток відрізняються один від одного. Для хлопчиків властиві рухливі, галасливі ігри, для дівчаток - більш тихі, на сімейно-побутові теми. Для вихователів ближче другий тип ігор, так як не пов'язаний з ймовірністю підвищеного травматизму і шуму. В результаті майбутні чоловіки позбавляються істинно хлоп'ячих ігор, і це має негативний вплив на їх розвиток як особистості.

    Вихователю дуже важливо так організувати ігрову діяльність дітей, щоб діти в процесі спільних ігор мали б можливість діяти спільно, відповідно до гендерними особливостями. При цьому хлопчики беруть на себе чоловічі ролі, дівчинки - жіночі. Допомагає в цьому і театралізована діяльність.

    Музичні заняття

    Різні види музичної діяльності можна проводити з урахуванням гендерних особливостей дітей.

    Музично-ритмічні рухи враховують гендерний підхід у такий спосіб - хлопчики розучують елементи танцю і руху, що вимагають спритності, чоловічої сили (браві солдати, наїзники, дівчатка вчаться м'якості і плавності рухів (вправи зі стрічками, м'ячами, хороводи).

    Розучуючи танці (кадриль, полька, вальс, хлопчики отримують навички ведучого партнера, дівчатка вчаться витонченим і граціозним елементів танцю.

    Гра на музичних інструментах організовується диференційовано - хлопчики грають на барабанах, ложках, дівчинки - на дзвіночках і бубнах.

    Ігри та пісні про дівчаток і хлопчиків сприяють розвитку у дитини уявлення про своє поле і його позитивному прийняттю.

    театралізована діяльність

    Один із прийомів гендерного виховання проявляється в театралізованій діяльності. Чоловічі і жіночі костюми, казки і вірші, постановка спектаклів, за допомогою синтезу музики, художнього слова і танцю, дозволяють опанувати традиційними властивостями особистості - жіночності для дівчаток і мужності для хлопчиків. Один з проявів такого підходу - організація тематичних свят для дівчаток і для хлопчиків.

    фізичне виховання

    Хлопчики і дівчатка займаються разом, але методичні прийоми враховують гендерні особливості:

    - відмінність у виборі вправ тільки для дівчаток (робота зі стрічками) або тільки для хлопчиків (робота на канаті)

    - відмінність в тривалості заняття (дівчинки стрибають 1 хвилину, хлопчики - 1,5)

    - відмінність в дозуванні (дівчатка роблять вправу 5 разів, хлопчики 10)

    - відмінність в навчанні певним руховим рухам (стрибки зі скакалкою легше виконувати дівчаткам, а метати на дальність - хлопчикам, це вимагає різних методичних підходів - вибір підготовчих вправ, допоміжного обладнання, різного числа підходів)

    - відмінність у виборі обладнання (дівчаткам більш легкі гантелі, хлопчикам - важчі)

    - орієнтування в просторі (для хлопчиків характерно далекий зір. Для дівчаток - ближнє, виходячи з цього хлопчикам виділяється велика частина залу, ніж дівчаткам)

    - відмінності у вимогах до якості виконання вправ (від хлопчиків потрібно більше ритмічності, чіткості, від дівчаток - пластичності, граціозності)

    - в рухливих іграх розподіл ролей певним чином (дівчатка - бджілки, хлопчики - ведмеді)

    -акцентірованіе уваги на те, що є чоловічі і жіночі види спорту.

    Дівчаток і хлопчиків не можна виховувати однаково. Але є певні цінності, норми поведінки та заборони, які повинні засвоїти все, незалежно від статі, важливі в будь-якому суспільстві: толерантність, повага до себе та інших, вміння робити вибір, вміння нести відповідальність, милосердя. Список можна продовжувати.

    Поради педагогам

    - Необхідно у хлопчиків розвивати дрібну моторику, для цього використовувати відповідні гри, а у дівчаток - велику (ігри з м'ячем).

    - Зробіть все іграшки доступними хлопчикам для експериментування з ними, а для дівчаток краще підійдуть вода і пісок для здійснення можливих варіантів пошуку, спільного обговорення.

    - Хлопцям необхідно роз'яснювати завдання, проблемну ситуацію, давати вказівки не менше 1 хвилини, перш ніж він приступить до дій.

    - Використовуйте частіше різні головоломки для дівчаток.

    - Дайте можливість хлопчикам висловлювати свої почуття і тільки потім обговорюйте їх з ними.

    - Експериментуйте разом з дівчатками з тривимірним простором; використовуйте ілюстративність, наочність і образність в роботі з математичними обчисленнями і в конструюванні, це допоможе зробити математичні уявлення для них більш конкретними, доступними для розуміння.

    - Хваліть хлопчиків за їх рухливість, енергійність, активність, намагайтеся переключити ці особливості на трудову діяльність, допомога іншим дітям на занятті, ускладнюйте проблемні ситуації.

    - Якщо в групі є лідери - хлопчики, обов'язково зверніть увагу на дівчаток, можливо, серед них є теж лідер, але через чоловічого домінування її лідерським якостями не розкритися.

    - Хваліть і дівчаток, і хлопчиків частіше, особливо за хороші дії, тримайте під рукою фотоапарат і фотографуйте дітей. Цей прийом допоможе дітям обох статей пишатися своїми досягненнями, підвищити мотивацію успішного вирішення завдань.

    Хлопчик і дівчинка - два різні світи, тому їх не можна виховувати однаково. Постараємося зрозуміти наших хлопчиків і дівчаток, адже вони - майбутні чоловіки і жінки і повинні відповідати своїй суті, виховавши справжніх чоловіків і жінок, ми полегшимо своїм дітям життя в подальшому. Усвідомлення гендерної ідентичності дітьми дошкільного віку не відбувається саме по собі, поняття приналежності до тієї чи іншої статі у дитини формується завдяки вихованню, яке він отримує в сім'ї та дитячому сад.

    література

    1. Майкл Гаріен. «Хлопчики і дівчатка - вчаться по-різному». Астрель, 2004.

    2. Дон Еліум, Джоан Еліум. «Виховання сина». Пітер, 1996..

    3. Дон Еліум, Джоан Еліум. «Виховання дочки». Пітер, 1997..

    4. Кайл Роберт. «Таємниці психіки дитини». Прайм-Eврознак, 2002

    5. В. Єремєєва, Т. Хрізман. «Хлопчики і дівчатка - два різних світи». Тускарора, 2003.

    6. Н. Н. Кригіна. Основи психології статі. Магнітогорськ 2005.

    7. Галина Шepeметева. Любіть доньку і захоплюйтеся сином.

    8. В. Д. Єремєєва і Т. П. Хрізман. Психологічні особливості хлопчиків і дівчаток.

    9. Дж. Hіколосі, Л. Е. Hіколосі. Предoтвращеніе гомосексуальності. Керівництво для батьків.

    Прикріплені файли:

    korekcija-agresivnogo-povedenija-doshkolnikov_jsog2.pptx | 2026,79 КБ | Завантажено: 5