Формування розумових процесів у дітей дошкільного віку засобами мнемотехники




Скачати 15.96 Kb.
Дата конвертації12.11.2019
Розмір15.96 Kb.
ТипТемочка

Макєєва Лариса
Формування розумових процесів у дітей дошкільного віку засобами мнемотехники

Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами -

він буде довго і марно мучитися,

але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками,

і він засвоїть на льоту ».

К. Д. Ушинський

Шановні колеги! Хто з нас не скаржиться на свою пам'ять? Часом вона нас підводить в невідповідний момент, і ми нарікаємо на різні причини, виправдовуючи свою забудькуватість. Я часто чую від батьків своїх вихованців такі слова: «У нас вірші не запам'ятовуються. Моя дитина плутається в рядках, не може запам'ятати текст і т. Д. ».

В даний час, ми, вихователі, все частіше стикаються з такими проблемами в розвитку дітей, як:

недосконалість різних видів мислення

недостатній словниковий запас

порушення звуковимови

поганий розвиток зв'язного мовлення

бідна діалогічна мова

нездатність побудова монологу

несформованість психічних процесів

нездатність дітей до запам'ятовування.

Діти не народжуються з готовою, сформованої пам'яттю, вона розвивається поступово з розвитком дитини, і якщо у дітей слабка пам'ять, то це означає, що дорослі не приділяли дитині належної уваги. Основною умовою розвитку пам'яті є запам'ятовування, а потім пригадування чогось дитиною.

Але є різні прийоми і способи, які застосовують для розвитку унікальних здібностей головного мозку! І один з таких прийомів називається мнемотехнікою (мнемонікою). Мнемотехника - мистецтво запам'ятовування, сукупність прийомів і способів, спрямованих на тренування уваги і мислення. Мнемотехника спрямована, перш за все, на розвиток пам'яті, елементарних розумових операцій, формування загальної інтелектуальної розкутості і відпрацювання засобів, що забезпечують загальну організованість розумового процесу. Прийоми мнемотехніки полегшують процес запам'ятовування у дітей і допомагають розвивати асоціативне мислення, мова, дрібну моторику.

Актуальність мнемотехніки для дошкільнят обумовлена тим, що саме в цьому віці у дітей переважає наочно-образна пам'ять, і запам'ятовування носить в основному мимовільний характер: діти краще запам'ятовують події, предмети, факти, явища, близькі їхнього життєвого досвіду.

Тому перед нами постає завдання, як допомогти дітям, але так, щоб їм було легко і цікаво.

Мене ця тема зацікавила, і я вирішила застосувати цей прийом на своїх вихованців.

Новизна і значимість моєї роботи, я вважаю, полягає в тому, що через засвоєння різних прийомів, що полегшують запам'ятовування і забезпечують загальну організованість розумового процесу, дитина може самореалізуватися і розкритися як особистість, причому особистість інтелектуально-сміливу, самостійну, яка вміє аналізувати, робити висновки, приймати нестандартні рішення і не боятися цього.

Гіпотеза моєї роботи полягає в цілеспрямованому і систематичному використанні прийомів мнемотехніки, які дозволяють накопичувати в пам'яті велику кількість точної інформації, є потужною тренуванням уваги і мислення.

Мета моєї роботи полягає в використання різних прийомів мнемотехніки в освітній діяльності для розвитку розумових процесів у дітей дошкільного віку.

Для досягнення мети я поставила такі завдання: головні з яких:

Навчити дітей керувати своєю пам'яттю, збільшувати її обсяг, використовуючи прийоми мнемотехніки

Сприяти розвитку розумових операцій: логічного мислення, кмітливості, зорової пам'яті, уяви, вміння порівнювати і аналізувати.

Розвивати усне мовлення, вміння зв'язно говорити, розповідати

Розширювати словниковий запас, образне сприйняття;

Сприяти розвитку творчих здібностей дітей, вмінню самим складати схеми і відтворювати їх.

Розвивати пізнавальний інтерес, мотивацію до вивчення нового, невідомого в навколишній світ.

Формувати навички співпраці, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.

Для того щоб почати плідну роботу в даному напрямку, я в першу чергу вивчила та проаналізувала методичні розробки наступних авторів: Валерія Сергіївна Мухіна, Галина Анатоліївна Урунтаева в своїх роботах вони робили акцент на тому, що в дошкільному віці бурхливо розвивається пам'ять дитини і на це треба звернути увагу. На сучасному етапі питання мнемотехники розглядають Марат Зіганов і Володимир Козаренко. При підборі комплексу мнемотехнических засобів з розвитку різних видів пам'яті дошкільника, я спиралася на дослідження і методичні рекомендації Д. Б. Ельконіна, А. А. Смирнова, А. А. Люблінської, І. В. Дубровиной, Л. В. Черемошкина і ряду інших авторів.

На підставі аналізу наукової літератури мною були виділені наступні підходи в роботі з технологією мнемотехніка:

Системний - мнемотехніка використовується в системі навчання і виховання;

Особистісний - з урахуванням можливостей і потреб кожної дитини;

Діяльнісний - розвиток дитини відбувається в діяльності, він читає запропоновані вихователем схеми, таблиці і складає свої;

Діалогічний - процес навчання відбувається в формі діалогу;

Культурологічний - дитина розширює словниковий запас, розвиває зв'язне мовлення, вчиться граматично правильно говорити;

Інформаційний - дитина через схеми і таблиці сприймає, переробляє і відтворює інформацію про навколишній світ;

Для визначення найбільш адекватних і ефективних шляхів навчання дітей я поставила перед собою мету: продіагностувати пам'ять дітей. У даній роботі проводилося обстеження слухової, зорової, образної пам'яті.

В якості основного методу дослідження було обрано індивідуальна робота, а також застосовувалися методи психолого-педагогічного дослідження: бесіда і спостереження. При обстеженні слухової пам'яті використовувалася Методика «10 слів», зорової пам'яті - методика «Нісенітниці», образної пам'яті - методика Л. Ф. Симонової.

Результати даної діагностики показали, що основна маса дітей має середній і низький рівень розвитку природної пам'яті, що вказує на недоліки в розумової діяльності і на низьку пізнавальну активність.

Саме використання мнемотехніки дозволяє дітям легше сприймати і переробляти зорову інформацію, зберігати і відтворювати її, розвиваючи пам'ять.

Розвиток пам'яті нерозривно пов'язане з розвитком мислення. Здатність мислити розвивається в процесі накопичення знань.

Свою роботу я почала з підбору ігор та ігрових вправ на розвиток пам'яті і розумових процесів. Становила картки з наочним моделюванням і поступово включала елементи мнемотехніки в педагогічний процес.

Навчання за мнемотехніці має відбуватися поетапно, виходячи з принципу «від простого - до складного», тоді воно зможе принести найбільш ефективні результати.

. Починати роботу з дітьми будь-якого віку по мнемотехніці необхідно зі знайомства з символами і їх значенням. Розвиток мислення призводить до того, що діти починають вдаватися до найпростіших форм узагальнення.

Наприклад: ялинка (яка) Колючий Хто або що може бути ще колючим? (їжачок. Голка) Що у них спільного?

(намалювати схеми)

У старшому віці, коли діти навчаться добре мислити образно, можна буде підключати їх до роботи над символами. Я зазвичай пропоную дітям допомогти мені «заховати» якесь слово в картинку.

Наприклад: як мені намалювати слово «зима»? Діти пропонують різні варіанти символічних зображень (сніжинка, бурулька, сніг, мороз, санки, лижі і т. Д) і потім ми разом вибираємо найбільш вдалий варіант, який підходить до даного слова, наприклад, «сніжинка».

Цей етап роботи ще називають - робота з мнемоквадратамі.

На цьому етапі роботи можна проводити з дітьми ігри типу

«Підкажи слівце»,

«Знайди пару»

«Скажи по-іншому» (синоніми) - старший дошкільний вік

«Скажи навпаки» (антоніми) - старший дошкільний вік

Коли дитина освоїв мнемоквадрати, завдання ускладнюється, починаємо працювати з мнемодорожкамі. Вони являють собою таблицю, що складається з чотирьох картинок. По зображенню дитина може скласти 2-3 простих пропозиції.

Наприклад: при описі предметів дітям пропонуються символи для позначення кольору, форми, величини, дії з предметом. Цей прийом добре використовувати для роботи з загадкою.

Найбільш складною структурою є мнемотабліца. Вона складається з блоку схематичних зображень, що дозволяють скласти розповісти казку або вивчити вірш.

Робота по мнемотабліцам складається з трьох етапів.

1 етап: Розгляд таблиці і розбір того, що на ній зображено.

2 етап: Перетворення з абстрактних символів в образи.

3 етап: Після перетворення здійснюється переказ казки або розповіді на задану тему.

Мнемотабліци -схеми можна використовувати:

для ознайомлення дітей з навколишнім світом

при заучуванні віршів

при переказах художньої літератури

при навчанні складання оповідань

при відгадуванні і загадуванні загадок

для збагачення словникового запасу

при навчанні складу числа

при вихованні культурно-гігієнічних навичок

при вихованні навичок самообслуговування

при ознайомленні з основами безпеки життєдіяльності

(для слайда)

Мнемодорожкі, мнемотабліци я використовую у всіх видах діяльності: на заняттях в екологічному вихованні, в математичному розвитку, художньо-творчої діяльності, в соціально-моральному вихованні; у спільній діяльності; у вільній діяльності дітей; під час режимних моментів.

Заняття з використанням мнемотехніки завжди проходять цікаво не тільки для дітей, а й для педагога. Наприклад: на заняттях з ФЕМП Тема: «Квадрат»

Мнемотабліца «Геометрична фігура квадрат»:

Завдання даної таблиці -закріпити уявлення про властивості квадрата. Квадрат маємо в центрі таблиці. Всі інші елементи відображають якісь властивості або особливості даної фігури. Цифра чотири може позначати, що у квадрата чотири сторони; у стільця чотири ніжки і стілець-це перевернута четвірка; з літерою K починається слово «квадрат»; якщо з'єднати два трикутника, то вийде квадрат; «Ялинка» з чотирьох кутів позначає, що у квадрата чотири кути, так само як у столу.Таким чином, всі елементи в таблиці взаємопов'язані.

Так працюючи по мнемотабліце на заняттях з розвитку мовлення, ми бачимо, що за схемою діти можуть скласти цілий розповідь. Таке заняття розширює у дітей словниковий запас, розвиває мислення і пам'ять.

Складаючи розповідь про ріпку діти говорять, що ріпка жовта, велика, яка на смак, де росте, що можна з неї приготувати.

Про те, що потрібно утримувати руки в чистоті знають всі діти. Вони знають правила, але теорія розходиться з практикою. Тільки словесні нагадування недостатні, таблиця допомагає дітям засвоїти як правильно треба мити руки.

На прогулянці. Як треба поводитися.

1. Перед прогулянкою побудуватися парами.

2. Кожній парі взятися за руки.

3. Йти один за одним спокійним кроком.

4. Мішок (сумка) з іграшками повинна перебувати у вихователя.

5. Не можна штовхатися.

6. Не можна ставити один одному підніжки.

7. Не смикати нікого за одяг.

8. Під час руху стежити за вихователем.

9. Не відставати від групи.

І так, мнемотехніка допомагає: запам'ятати послідовність дій (наприклад, що за чим надягати перед виходом на вулицю); як вести себе на прогулянці, підвищити пильність (схеми і таблиці вимагають зосередженого розгляду для повного розуміння тих чи інших дій); розвивати образне мислення (наочність допомагає знаходити зв'язки між образом і словом).

Робота з батьками

Результат моєї роботи в даному напрямку буде позитивним лише при тісній взаємодії з батьками, які підтримали мене і проявили інтерес до даної технології. Я провела батьківські збори «« Що таке мнемотехніка? Ефективність використання мнемотехніки в роботі з дітьми дошкільного віку ».

Оформила пам'ятки та буклети для батьків (Цикл «Мнемотехника-це цікаво.)

Провела заняття по оо «Мовний розвиток», з використанням прийомів мнемотехніки, на якому були присутні батьки

Публікація матеріалу в соціальній мережі працівників освіти -

В результаті проведеної роботи у дітей:

- розвинений інтерес, мотивація до вивчення нового і невідомого в навколишній світ; значно розширився кругозір;

- сформоване цілісне сприйняття навколишнього світу відповідно до віку;

- деякі діти проявляють самостійність при відтворенні схем;

- значно збагатився словниковий запас; підвищився рівень запам'ятовування; сформовані навички зв'язного мовлення, адекватні віку;

- підвищився рівень компетенції в області розвитку у дітей основних психічних процесів: пам'яті, уваги, сприйняття і мислення.

Теоретична значимість моєї роботи полягає в узагальненні і систематизації матеріалу, який допоможе малюкові в цікавій ігровій, цікавій і захоплюючій формі освоїти найпростіші мнемотехнические прийоми запам'ятовування інформації

Практична значимість моєї роботи полягає в складанні методичних рекомендацій для педагогів і батьків, створення картотеки мнемотабліц для розвитку загальних здібностей дитини, її інтелекту, уваги, пам'яті. Достовірність отриманих результатів забезпечена опорою на наукову методичну літературу і застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів, що відповідають поставленим завданням.

висновок

І так, чому потрібно використовувати мнемотехнику в дитячому садку?

Це допомагає дітям розвивати пам'ять, розумові процеси, пізнавальну активність, творчі здібності, мова, які допоможуть надалі дитині успішно навчатися, відчувати себе впевненіше.

Таким чином, можна зробити висновок, що мнемотехніка дозволяє отримати хороші результати в багатьох напрямках розвитку дитини. Засобами мнемотехніки можна не тільки захопити дітей і дати їм нові знання, а й в достатній мірі сприяти розвитку пам'яті дошкільника і його розумових процесів, тому я буду продовжувати працювати в даному напрямку, вдосконалюючи цю технологію новими прийомами подачі матеріалу дітям.



Скачати 15.96 Kb.