Формування початкових навичок екологічної культури дошкільників




Скачати 10.11 Kb.
Дата конвертації27.02.2019
Розмір10.11 Kb.
ТипТемочка

Лариса Шараськін
Формування початкових навичок екологічної культури дошкільників

«Формування початкових навичок екологічної культури дошкільників через збагачення їх уявлень про природу рідного краю»

Соціально-моральне виховання дітей через ознайомлення з природою - надзвичайно актуальна проблема сьогодення. Тільки екологічний світогляд, екологічна культура нині живих людей можуть вивести планету і людство з цього катастрофічного покоління, як засобів збереження людяності і людства такого. Виховання допитливості, співпереживання до природи у дошкільнят є першим етапом в цій великій роботі.

Науково-дослідні умови особистого вкладу в освітню діяльність визначаються вивченням мною робіт К. Д. Ушинського, Н. І. Пирогова, Р. І. Жуковської, В. Г. Нечаєвої, Г. Н. Волкова, Н. Г. Комратова, Ю . М. Новицької, Р. С. Буре, Н. А. Ветлугиной. Організаційно-педагогічні та методичні умови, які сформувалися в ході моєї педагогічної діяльності, дозволили мені виділити найбільш ефективні засоби і методи роботи з дітьми по темі мого досвіду.

Теоретичною основою моєї роботи є положення про доступність засвоєння систематизації знань про закономірності, основоположниками якого є А. В. Запорожець, Н. Н. Подд 'яков. Це положення дозволило мені визначити основні форми і напрямки роботи з дітьми.

Вивчення робіт сучасних педагогів А. В. Запорожця, Н. Н. Поддьякова про значення використання методу наочно-образного мислення надало допомогу у виборі методичного змісту роботи.

Виходячи з вивченого мною матеріалу я визначила напрямок своєї діяльності, в основу якої лягла ідея про створення умов щодо формування усвідомлене правильного ставлення через:

- Чуттєві сприйняття природи

- Формування моральних понять

- Сприйняття морального ставлення до природи

Метою моєї роботи, грунтуючись на актуальності даної проблеми, вимоги програми і вивчених мною роботах, стало створення системи формування почав екологічної культури дітей дошкільного віку через збагачення їх уявлень про природу рідного краю.

Багаторічний досвід роботи переконав мене, що успіхів у екологічному вихованні дошкільнят можна досягти лише при створенні певних педагогічних умови. І одним з них є створення ПРС.

Предметно-розвиваюче середовище є необхідною умовою розвитку особистості дитини у всіх видах дитячої діяльності. Я намагалася створити раціонально-організоване середовище, насичену різноманітними дидактичними засобами і ігровим матеріалом. Дітям дуже подобається перебувати в куточку дружби, який ми постаралися зробити привабливим. Помістили в нього матеріал, який би зблизив дітей, давав можливість друзям поспілкуватися один з одним. У групі завжди є зірочки, медалі, прапорці, які я вручаю дітям за хороші вчинки.

Знайомити дітей з природою, виховувати любов до неї в першу чергу допомагає нам куточок природи групи, де містяться кімнатні рослини, календар природи, куточок елементарної-опитніческой діяльності та багато іншого.

Діяльнісний аспект мого досвіду відображає форми, методи, зміст роботи з дітьми та включає 3 етапи:

1 етап. Розвиток почуттів до природи, формування знань дітей про їхнє ставлення до природи.

Те, що упущено в дитинство, ніколи не відшкодувати в роки юності і тим більше в зрілому віці. Це правило особливо стосується емоційної сфери, що формується у дитини через спілкування з природою.

Ви погодитеся зі мною, що усвідомлено-правильне ставлення дітей до природи будується на чуттєвому її сприйнятті і емоційному відношенні до неї, тому в голову першого етапу роботи ставлю виховання позитивно-емоційного ставлення дітей до природи. Для цього використовую систему різних методів, прийомів і форм роботи.

Дуже приємно нам з дітьми, починати день зі слів «Доброго ранку, природа» Ці слова позначають зустріч з прекрасним в природі. Заздалегідь визначаю об'єкт, який викликав би у дітей захоплення, здивування, питання. Іноді діти їх знаходять самі, і спостереження відбуваються спонтанно. Наприклад, помітили сонечко на асфальті, павука плете павутину. Прагнемо пробудити в кожній дитині тепле ставлення до ніжного образу природи, вміння помічати її красу, бажання відтворити це в своїх малюнках, в словах.

У цьому нам все літо допомагала групова ізостудія яку ми назвали «Росинка». Малювали березу з натури навесні, восени; квіти на початку і наприкінці літа. Наголошую, що після цього етапу роботи у дітей з'явилися в мові вирази: белоствольная береза в зеленій сукні, кучерява береза; квітка бегонія: горить «червоними огонёчкамі» і т. д.

2 етап. На другому етапі роботи достатньо уваги я приділила ознайомленню дітей з різноманіттям природного світу. Постаралася сформувати у вихованців чіткі уявлення про основні форми рослинного світу: про дерева, кущі, трави, про їх морфологічній будові.

Знайомство з конкретними видами дерев: хвойними і листяними проводимо на екологічній стежці дитячого садка. Виявляється, що туя, модрина - це теж хвойні дерева, а кожне дерево можна дізнатися по стовбуру. З метою вирішення поставлених завдань, проводила організовані спостереження і евристичні бесіди. В ході евристичних бесід діти через спільні міркування вчилися, встановлювали причинно - наслідкові зв'язки і відповідали на незвичайні загадки природи: (Чому під деревами не росте трава). Для кріплень знань дітей використовую в великій кількості настільний друковані ігри з екології, і рухливі ігри екологічного змісту. Ігри розраховані на наявні досвід дітей, розвиток їх спостережливості, уваги, допитливості. Для того, щоб знання у дітей були усвідомленими, проводжу з дітьми нескладні досліди на прогулянці, в групі. Фіксуємо результати спостережень. Вони допомагають дітям проаналізувати спостережуване явище і зробити висновки про залежність росту рослин від умов догляду. Структура мого досвіду вибудувана так, що мотивація дітей по відношенню до природи на добрі справи і вчинки були присутні постійно.

3 етап. Формування у дітей усвідомлено правильного ставлення до природи. Велике значення у формуванні у дітей дієвого ставлення до природи має організація трудової діяльності. Саме праця в природі виявляє справжнє ставлення дитини до навколишньої дійсності. З дітьми намагалися створити такі умови на городі, щоб полуниця зацвіла і дала урожай, щоб діти бачили результати своєї праці. Збагачення самостійного досліди з надання допомоги природі проводимо на ділянці дитячого саду і в куточку природи. Залучаємо дітей в елементарну природоохоронну діяльність. Для цього проводимо ряд спостережень: за роботою двірника, а потім організували роботу «Трудовий десант» на ділянці дитячого садка. Важливе значення у формуванні норм екологічної поведінки дітей в природі мають конкретні справи - найрізноманітніші за своїм масштабом. Тому така форма роботи з дітьми, як екологічні міні - акції спрямовані на збереження і захист об'єктів навколишнього середовища силами дітей. Починаючи з другої молодшої групи, ми з дітьми проводили міні - акції «Допоможемо птахам узимку». Разом з батьками виготовляли годівниці і вивішуємо на ділянці дитячого саду збирали корм. У старшій і підготовчій групі діти вже більш усвідомленого та активного брали участь в акціях. Наприклад, в ході проведення акції «Ялинка - зелена голочка», підсапували ялинки снігом, малювали плакати, приходили до малюків з ними і розповідали, як берегти природу. Екологічна освіта батьків - одне з вкрай важливих, і в той же час, одне з найбільш складних напрямків в роботі. Часто доводиться стикатися з міцно вкоріненими звичками брати у природи все, нічого не віддаючи натомість. На батьківських зборах, влаштовували для батьків, екологічні бесіди, готували пам'ятки екологічних понять, проводили бліцтурнірі і конкурси за участю дітей. В даний час батьки є добрими помічниками в наших починаннях. Результатом роботи по соціально-морального виховання дошкільнят через ознайомлення з природою стало підвищення у дітей і батьків рівня екологічної освіченості і вихованості. Особливо радує значне зменшення у дітей моєї групи негативних проявів по відношенню до живої природи. Діти компетентні, доказово справляються з великими обсягом знань і використовують їх у своїй діяльності. У дітей і їх батьків сформовані первинні елементарні норми екологічної поведінки дітей.

З метою виявлення результативності даного досвіду роботи я використовувала педагогічний моніторинг дітей, проведений на основі ігрових завдань, на основі спостережень за дітьми, виконання ними пізнавальних і практичних завдань. Критерії моніторингу я розробила сама, при цьому також були використані критерії діагностики Верещагіній.

Моніторинг показав, що у 65% вихованців сформовані моральні уявлення про навколишній світ, 35% дітей націлені на позитивні вчинки.

Аналіз результатів наочно свідчить про позитивну динаміку усвідомленого ставлення дітей до свого найближчого оточення і в розвитку у них початкових соціально-ціннісних орієнтацій, про освоєння дітьми основних моральних понять і прояві моральних вчинків.

Багато молоді батьки зацікавилися проблемою морального виховання дітей і активно включаються в спільну роботу.

Таким чином, виховання екологічної культури в сучасному суспільстві відроджується, і на сьогоднішній день затребуване батьками. Збірний характер досвіду (форми, методи, напрямок) дозволяє використовувати його будь-якими педагогами, незалежно від стажу їх роботи, кваліфікаційної категорії.



Скачати 10.11 Kb.