Формування навичок самообслуговування в процесі корекційно-виховної роботи з дітьми з ОВЗ (з досвіду роботи)




Дата конвертації03.03.2020
Розмір8.11 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Тяліна О.В.
Формування навичок самообслуговування в процесі корекційно-виховної роботи з дітьми з ОВЗ (з досвіду роботи)

В даний час зріс інтерес до проблеми надання корекційно -розвивати допомоги дітям з обмеженими можливостями здоров'я. Так як підхід до навчання і виховання дітей даної категорії дещо інший, ніж для нормально розвиваються однолітків, стає необхідним розробляти корекційно -розвивати програми, які б допомогли вихователям, педагогам, батькам розвивати цю категорію дітей більш різнобічно.

Діти з обмеженими можливостями здоров'я потребують соціальної реабілітації, основна мета якої - успішна соціалізація та інтеграція в суспільство.

Перед фахівцями Центру сприяння сімейному вихованню стоїть завдання сформувати у дітей з ОВЗ навички та вміння необхідні їм для життєдіяльності.

Діти з обмеженими можливостями здоров'я не вміють вмиватися, чистити зуби, стежити за станом чистоти свого тіла. У них не розвинені уявлення про негативний вплив на здоров'я людини тривалого перегляду телевізійних передач, прослуховування гучної музики, не сформовані вміння бачити недоліки в своєму одязі і своєчасно звертатися за допомогою до вихователя.

Формування навичок самообслуговування вирішує завдання розширення уявлень і знань дітей про навколишні речі, сенсорного сприйняття, розвитку мови, тонкої моторики і зорово - моторної координації, а також вміння виконувати дії по наслідуванню і словесної інструкції, орієнтуватися на зразок, дотримуватися певної послідовності дій.

Процес навчання навичкам самообслуговування у дітей з обмеженими можливостями здоров'я має здійснюватися з урахуванням особистісно - орієнтованих моделей виховання і повинен бути спрямований на створення реальних можливостей в їх самообслуговуванні.

При формуванні навичок соціально-побутової орієнтації враховуються три чинники - вік, особливості індивідуального розвитку і рівень розвитку дітей.

Корекційна робота проводиться відповідно до принципів комплексності, послідовності, поступовості, систематичності і індивідуального підходу. Велика увага приділяється взаємодії фахівців центру і батьків.

Основними методами виховання у дітей навичок і вмінь є індивідуальна робота і організовані ігрові ситуації.

Формування елементарних умінь з самообслуговування і культурно-гігієнічних навичок включає в себе:

формування навичок прийому їжі

формування гігієнічних навичок

формування навичок одягання і роздягання

формування навичок культурного поведінки

формування навичок підтримки порядку в навколишньому середовищі

Формування навичок їжі: вчимо дітей сидіти за столом, їсти ложкою; вчимо брати їжу потроху, є акуратно, користуватися серветкою після їжі. Слід зазначити, що 90% дітей нашої групи з діагнозом ДЦП. Такі діти погано контролюють функції м'язів області рота, положення голови і тулуба, погано утримують рівновагу в положенні сидячи, не можуть досить згинати ноги в тазостегнових суглобах, що не дозволяє їм вивести руки вперед для захоплення предмета; їм важко координувати хапальні рухи і положення руки; і, нарешті, вони не можуть чітко піднести руку до рота, т. к. у них порушена координація око-рука.

Діти ніяк не освоюють вміння самостійно утримувати ложку, підносити її до рота, знімати їжу з ложки, готувати харчова грудка до проковтування. Для цих цілей ми використовуємо вигнуту ложку і ложку з гумовим чохлом для кращого утримування в руці, під тарілки обов'язково кладемо не ковзаючі серветки. Для відпрацювання навичок самостійного утримування чашки в руках використовуємо поїльника з двома ручками. Привчаємо витирати рот після їжі серветкою.

Основна маса дітей при прийомі їжі і пиття потребує допомоги дорослих.

Велику увагу приділяємо відпрацюванню навичок по утриманню ложки в провідній руці, домагаючись позитивної динаміки в розвитку у дитини хапального рефлексу.

Формування навичок умивання і чищення зубів.

При навчанні використовуємо спільні дії дитини і дорослого, а так само їх чергування. Головне в навчанні виконання дії - розбити його на маленькі кроки, з кожним з яких неважко впоратися. Завжди використовуємо те, що дитина освоїв при навчанні іншим навичкам. Напр., Кран з водою відкриває дорослий - дитина самостійно бере мило - намилює руки - змиває водою за допомогою дорослого - закриває кран дорослий - дитина витирає руки.

Для миття рук і чищення зубів у дітей з ДЦП використовуємо ємності з водою, які зручно ставити на робочий стіл крісла, сам процес чищення здійснює дорослий.

Формування навичок одягання.

При навчанні роздягання і одягання після сну і на прогулянку цілеспрямовано направляємо дитячу самостійність в самообслуговуванні від мікропроцесу (зняти тапочки, шкарпетки, одягнути штани, колготки) до цілісного процесу. Навчання проходить в природніх умовах.

Пропонуємо певний ланцюжок дій для оволодіння навичкою. Педагогам необхідно застосовувати як пряму послідовність, коли дитина виконує перша дія з ланцюжка, а все інше завершує дорослий, так і зворотну послідовність, коли дорослий виробляє всі дії, а дитина завершує процес. Кількість самостійних кроків поступово збільшується, поки дитина не освоїть весь ланцюжок дій. Напр., Дорослий подає дитині кожний наступний предмет, а дитина самостійно одягається, або дорослий називає дитині предмет одягу, а той самостійно знаходить і надягає його.

Уміння користуватися горщиком, туалетом формується не відразу. Привчаємо дітей користуватися туалетним папером, спускати в туалеті воду, надягати штани, мити руки після туалету.

Навички підтримки порядку в навколишньому середовищі.

Залучаємо дітей до елементарного господарсько-побутового праці (на прохання вихователя прибирати іграшки після ігор, посібники після занять).

Навички культурної поведінки і важливих взаємин.

Ми вчимо дітей вітатися і прощатися, вживати слова, що виражають прохання, подяку; виховуємо дбайливе ставлення до людей і товариські взаємини один з одним (просимо дитини здатного пересуватися, подати-принести дітям впала іграшку; просимо пошкодувати - заспокоїти дитину).

Рекомендації досвіду роботи):

Суворе дотримання розпорядку дня - один з визначальних факторів у правильній організації виховання і навчання дітей.

Формувати навички самообслуговування у дітей з ОВЗ слід починати якомога раніше.

Пам'ятайте, що формування звичок і навичок здійснюється під безпосереднім педагогічним впливом дорослих і всієї навколишнього оточення.

Ніколи не втрачайте можливості заохотити прагнення дитини бути самостійним. Як тільки ви помітите, що він хоче навчитися робити щось сам, намагайтеся всіма способами підтримати в ньому це бажання.

Намагайтеся дати дитині можливість самостійно виконати дію і втрутитися в процес, тільки якщо це дійсно необхідно.

З огляду на цю категорію вихованців не розраховуйте на отримання швидкого результату, але стимулюйте їх до власної діяльності, вчіть емоційно реагувати на ситуації успіху.

Обов'язкова умова роботи - позитивний емоційний настрій дорослих, адресований дітям, готовність педагогів терпляче і грамотно аналізувати свою діяльність.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Формування навичок самообслуговування в процесі корекційно-виховної роботи з дітьми з ОВЗ (з досвіду роботи)