Досвід роботи «Рухлива гра як засіб розвитку швидкості і спритності у дітей старшого дошкільного віку»




Скачати 11.63 Kb.
Дата конвертації15.01.2019
Розмір11.63 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Ірина Арендарчук
Досвід роботи «Рухлива гра як засіб розвитку швидкості і спритності у дітей старшого дошкільного віку»

Рухлива гра як засіб розвитку швидкості і спритності

у дітей старшого дошкільного віку.

Для дітей рухливі ігри є необхідною життєвою потребою. З їх допомогою вирішуються найрізноманітніші завдання:

1. Оздоровчі - зміцнення здоров'я дітей, сприяння правильному фізичному розвитку, підвищення рівня фізичної підготовленості.

2. Освітні - вивчення рухливих ігор з правилами і з елементами спортивних ігор.

3. Розвиваючі - розвиток швидкості, спритності, координації.

4. Виховні - виховання у дітей інтересу до рухливих ігор, морально-вольових якостей, почуття колективізму, товариства, відповідальності.

Старший дошкільний вік є сенситивним для розвитку ряду фізичних якостей: спритності, швидкості, координаційних здібностей, що дозволяє при раціональній методиці навчання легко опановувати різноманітними руховими навичками.

Спритність - це здатність людини швидко освоювати нові рухи, а також перебудовувати їх відповідно до вимог раптово мінливої обстановки.

Розвитку спритності сприяє виконання вправ в умовах, що змінюються. Так в рухливих іграх дітям доводиться безперервно переключатися від одних рухів до інших, швидко, без всякого зволікання вирішувати складні рухові завдання, погодившись з діями своїх однолітків.

Швидкість - здатність людини здійснювати дії в мінімальний для даних умов відрізок часу.

Швидкість необхідна для формування і вдосконалення бігу, стрибків, метання, в рухливих іграх, для успішного оволодіння багатьма видами спортивних ігор. Також швидкість сприяє розвитку вміння орієнтуватися в умовах, що змінюються навколишнього оточення.

Для дошкільнят характерно прагнення до швидких рухів, що пов'язано з особливостями їх організму; їх нервовою системою, яка характеризується підвищеною чутливістю, швидкою зміною процесів збудження і гальмування. Природне прагнення дітей до нетривалих швидкісним рухам слід підтримувати і пропонувати їм різні ігри для прояву швидкості.

У своїй роботі ми використовуємо рухливі ігри з правилами для розвитку швидкості і спритності дошкільників старшого віку. Серед рухливих ігор можна виділити: сюжетні, безсюжетні, ігри - забави.

Сюжетні ігри будуються на основі досвіду дітей, наявних у них уявлень і знань про навколишнє життя, професії дорослих (льотчик, пожежний, шофер і т. Д., Засобах транспорту (автомобіль, поїзд, літак, явищах природи, способі життя і звичках тварин і птахів. Сюжет гри і правила обумовлюють характер рухів грають (бігають як «конячки», літають як «птаха», влазять на сходи як пожежники). у сюжетних іграх, таким чином, виконувані вправи носять в основному імітаційний характер. Однією з особливостей рухливих ігор з сю етамі є можливість впливу на дітей через образи, ролі, які вони виконують, через правила, підпорядкування яким обов'язкові для всіх. Сюжетні гри переважно колективні, кількість граючих може бути різним (від 5 до 25, і це дозволяє широко використовувати ігри в різних умовах і з різними цілями.

Безсюжетні гри. Ці ігри поділяються на ігри: типу ловішек, з елементами змагання, естафети, з предметами (бабки, серсо, школа м'яча). Безсюжетні гри типу ловішек дуже близькі до сюжетних - у них лише немає образів, яким діти наслідують, всі інші компоненти ті ж: наявність правил, відповідальних ролей, взаємопов'язані ігрові дії всіх учасників. Ці ігри, так само як і сюжетні, засновані на простих рухах. Однак слід врахувати, що безсюжетні гри вимагають від дітей більшої самостійності, швидкості і спритності рухів, орієнтування в просторі, ніж сюжетні.

Значно відрізняються від попередніх видів безсюжетних ігор ігри з використанням предметів. Гравці в них виконують складніші рухи: метання, кидання і ловля або прокатування м'ячів, куль, кілець. Діти повинні прагнути обов'язково, потрапити в ціль, зловити м'яч. Грати в них одночасно можуть лише невеликі групи дітей. У цих іграх вже з'являються деякі елементи індивідуального змагання.

Ігри - забави. Це так звані ігри-забави, атракціони. Не будучи особливо важливими для фізичного виховання, вони, однак проводяться на вечорах дозвілля, на фізкультурних святах. Рухові завдання в цих іграх виконуються в незвичайних умовах і часто включають елемент змагання (біг в мішку, пробігти, тримаючи в руці ложку з картоплиною). Ігри-забави - веселе видовище, розвага для дітей, що доставляє їм багато радості, але в той же час вони вимагають від учасників рухових умінь, спритності, вправності.

Дітям дошкільного віку стають доступними і рухливі ігри з елементами змагання, індивідуального або групового, як, наприклад, «Переміни предмет», «Хто швидше до прапорця», «Чиє ланка швидше збереться?» Та інші нескладні ігри-естафети. В основі цих ігор лежить виконання певних рухових завдань відповідно до правил. Елементи змагання спонукають дітей до більшої активності, до прояву різних рухових і вольових якостей (швидкості, спритності, витримки, самостійності).

Методика навчання рухливим іграм

Перед тим як приступити до роботи, ми складаємо перспективний план розподілу рухливих ігор протягом року, підібравши рухливі ігри, і варіанти з ускладненням правил проведення, складаємо картотеку рухливих ігор, картотеку фізкультхвилинок.

Рухливі ігри підбираємо таким чином, щоб сюжет і структура сприяли активній рухової діяльності дітей, а їх зміст відповідало програмним вимогам і перспективному плану. При відборі рухливих ігор ми враховуємо вікові особливості, загальний рівень фізичного і розумового розвитку, рівень розвитку рухових умінь, стан здоров'я кожної дитини, індивідуальні особливості, побажання дітей.

Ігри плануємо в залежності від пори року, погоди, температури (в приміщенні або на ділянці, одягу дітей, наявного обладнання.

Під час проведення освітньої діяльності обов'язково включаємо рухливі ігри, заздалегідь продумуємо методику проведення ігор: як будемо збирати дітей на гру, розподіляти ролі, пояснювати гру, які сигнали подаватимемо до початку гри і по її закінченню, скільки разів буде повторюватися гра, і як будемо регулювати фізичне навантаження. Вивчені гри закріплюємо на физкультминутках, прогулянках, у самостійній діяльності і в ін.

При проведенні рухливих ігор готуємо місце для гри, а також фізкультурні посібники, атрибути, іграшки. Після гри залучаємо дітей прибрати атрибути, посібники.

Організація грають і пояснення гри:

Перед проведенням ігр організуємо дітей по сигналу (свисток) в певному місці (в колі, півколо, або в шерензі, в середині залу, або в однієї сторони залу). Організуємо дітей на гру швидко, щоб діти не втратили інтерес до гри. Пояснюємо гру в ігровому положенні, т. Е. Діти стоять там, звідки почнуться ігрові дії: в іграх з перебіжками - у короткій боку майданчика, в іграх з побудовою в коло - в колі.

Перед початком гри - пояснюємо зміст, правила і хід гри. Тут же показуємо і розповідаємо, що повинні робити діти. При повторному проведенні гри нагадуємо і уточнюємо правила. Пояснюємо змісту гри і її правила коротко, точно.

Після пояснення гри призначаємо провідного, і розставляємо інших грають на відповідні місця. Ведучого вибираємо за допомогою лічилки, або за бажанням дітей.

Отже, послідовність: назвати гру і її задум; підкреслити правила; нагадати руху; розподілити ролі, роздати атрибути, розмістити дітей на майданчику; почати ігрові дії.

Проведення гри і керівництво нею:

В процесі гри керуємо діяльністю дітей. Іноді спочатку інструктор або вихователь бере на себе головну роль в грі. У деяких випадках дорослі беруть участь в грі тоді, коли не вистачає пари (Знайди собі пару »). Подаємо сигнали до початку гри і завершення гри (удар в бубон, звуковий сигнал, музичний акорд, помах руки).

Робимо вказівки, як в ході гри, так і перед повторенням; оцінюємо руху, так і поведінку дітей. Вказівки намагаємося давати в позитивній формі, так як зауваження можуть знизити позитивні емоції, які виникають в ході гри. Заохочуємо прояв спритності, винахідливості, рішучості у дітей. В ході гри вчимо дітей прийомам лову, вивертання (міняти напрям при тікання від ловішек, непомітно проскочити, пробігти повз ловишка, швидко зупинитися і т. Д.).

В процесі гри регулюємо фізичне навантаження. Наприклад, не допускаємо тривалих статичних поз (сидіння навпочіпки, стояння на одній нозі). Ігри великої рухливості повторюємо не більше 3 разів. Робимо паузи між повтореннями гри, але не більше 1 хвилини. Під час паузи робимо дихальні вправи, або вимовляємо слова тексту.

Закінчення гри і підбиття підсумків:

Закінчуємо рухливу гру загальної ходьбою, або вправою на дихання. Ходьба і вправи поступово знижують фізіологічну навантаження, зменшує збудження дітей, призводить пульс в норму. Замість ходьби іноді проводимо малорухливу гру. Потім підводимо підсумки гри. Називаємо дітей, вдало виконали свої ролі, які виявили сміливість, спритність, швидкість, взаємодопомога, і навпаки, відзначаємо порушення правил і пов'язані з цим дії дітей. Гру аналізуємо разом з дітьми. Наприклад, чому ловишка швидко зловив дітей, або чому деяких дітей було складно зловити?

Рухливі ігри різної спрямованості є дуже ефективним засобом комплексного вдосконалення рухових якостей. Вони ж найбільшою мірою дозволяють удосконалювати такі якості як спритність, швидкість, сила, координація та ін.При раціональному використанні гра стає ефективним методом фізичного виховання. Крім фізичного тренування, рухливі ігри дисциплінують дітей, виробляють риси підпорядкування своїх інтересів інтересам колективу. Завдання вихователя - правильно організувати гру, керувати діями дітей, контролювати фізичне їх стан, попереджати стомлення.



Скачати 11.63 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Досвід роботи «Рухлива гра як засіб розвитку швидкості і спритності у дітей старшого дошкільного віку»

Скачати 11.63 Kb.