Доповідь «Підтримка дитячої ініціативи і самостійності в пізнавальному розвитку дітей молодшого віку (3-4 роки)»




Скачати 10.24 Kb.
Дата конвертації16.11.2019
Розмір10.24 Kb.
ТипТемочка

Фруль Віра Анатоліївна
Підтримка дитячої ініціативи і самостійності в пізнавальному розвитку дітей молодшого віку

Доповідь «Підтримка дитячої ініціативи і самостійності в пізнавальному розвитку дітей молодшого віку (3-4 роки)»

Добрий день, шановні колеги! Я розповім вам про дитячу ініціативи і самостійності, і про те, як підтримати її в молодшому дошкільному віці.

У Федеральному державному освітньому стандарті ДО (загальні положення п. 3.2.1) затверджуються основні принципи дошкільної освіти. Одним із принципів є підтримка ініціативи дітей в специфічних для них видах діяльності. Ініціативність проявляється у всіх видах діяльності, найяскравіше в спілкуванні, предметної діяльності, грі, експериментуванні. Це найважливіший показник дитячого інтелекту, його розвитку. Ініціативність є неодмінною умовою вдосконалення всієї пізнавальної діяльності дитини.

Розвивати ініціативність, активність і самостійність дитини необхідно починати вже з молодшого дошкільного віку. Самостійність виховується при виконанні дітьми будь-яких обов'язків; рівень самостійності пов'язаний з освоєнням соціального досвіду. Однією з умов розвитку дітей 3-4 років є досвід активної, різноманітної діяльності самої дитини. Внутрішній світ дитини починає наповнюватися протиріччями: він прагне до самостійності і в той же час не може впоратися із завданням без допомоги дорослого.

Цілеспрямованість у дитини може проявлятися в нестримних ініціативах: прати білизну, як мама, або забивати цвяхи, як тато. Але на перших порах немає ні вміння, ні наполегливості, і щоб ініціатива не пропала, необхідно допомогти. Вихователь сприяє розвитку гри підбором іграшок.

Якщо допомагати дитині регулярно, в його діях скоро виявиться другий компонент самостійності - цілеспрямованість, що виявляється в захопленості справою, бажанні отримати не будь-який, а саме потрібний результат. Дитина стає посидючим, наполегливим, організованим.

Розвиток дитячої ініціативи і самостійності в умовах дитячого садка здійснюється за допомогою:

• створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності;

• створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження своїх почуттів і думок;

• Не директивної допомоги дітям, підтримки дитячої ініціативи і самостійності в різних видах діяльності (ігровій, дослідницької, проектної, пізнавальної і т. Д.) - звернення дитини до дорослих на основі власного спонукання.

Якщо ми хочемо, що б наші діти вірили в себе, розвивалися і експериментували, ми повинні підкріплювати ініціативу, навіть коли вона супроводжується помилками.

Для повноцінного розвитку дитини-дошкільника необхідна самодіяльна, спонтанна гра, що виникає і розвивається за його власною ініціативою.

В освітньому процесі дитина і дорослі (педагоги, батьки) виступають як суб'єкти педагогічної діяльності, в якій дорослі визначають зміст, завдання, способи їх реалізації, а дитина творить себе і свою природу, свій світ.

Дітям надається широкий спектр специфічних для дошкільнят видів діяльності, вибір яких здійснюється за участю дорослих з орієнтацією на інтереси, здібності дитини.

Дорослим необхідно навчитися тактовно співпрацювати з дітьми: чи не намагатися все відразу показувати і пояснювати, що не підносити відразу будь - які несподівані сюрпризи, шумові ефекти і т. Д. Необхідно створювати умови, що б діти багато про що здогадувалися самостійно, отримували від цього задоволення.

Необхідною умовою розвитку ініціативного поведінки є виховання його в умовах розвиваючого, а не авторитарного спілкування. Я використовую педагогічне спілкування, засноване на принципах любові, розуміння, терпимості і впорядкованості діяльності, яке є умовою повноцінного розвитку позитивної свободи і самостійності дитини.

Під час освітньої діяльності і в режимних моментах створюю ігрові та проблемні ситуації, використовую потешки і нагадування, що веде до кращого запам'ятовування і усвідомленого самостійного застосування правил особистої гігієни. Разом виготовляємо наочні посібники, використовуємо алгоритми дій: вмивання, одягання, накривання на стіл, що дозволяють дошкільнику згодом самостійно і ефективно їх застосовувати. Використовую такі дидактичні ігри та вправи як «Підбери одяг ляльці», «Так буває чи ні», «Що кому необхідно», «Вгадай за описом» і т. Д. «Вибери плаття для мами» і т. Д. Найголовніше, дитина згодом повинен пояснити, чим зумовлений його вибір. У цьому вся суть самостійності та ініціативності: дитина повинна відчувати відповідальність і діяти не спонтанно, а доцільно. Роль вихователя в даних вправах - це контроль правильності вибору. Якщо дитина вибрав плаття для ляльки не зважаючи на погодні умови або, наприклад, куди збирається лялька в даному вбранні, то вихователь може ненав'язливо підказати, залишаючи при цьому право вибору за самою дитиною.

У щоденних розробках занять ставлю такі цілі: виховувати самостійність і ініціативність, формувати самосвідомість дитини, впевненість у власних силах, вчити дитину сміливо висловлювати свої судження. На заняттях малювання, ліплення, аплікації дітям надається вибір сюжету, оформлення, кольорової гами за бажанням.

У розвитку комунікативних якостей розвиваю вміння дітей співпрацювати,

активно слухати, самостійно висловлюватися, самостійно правильно переробляти інформацію.

У своїй роботі використовую «метод проектів», який, на мій погляд, найбільш прийнятний для розвитку ініціативи і самостійності у дітей. Практична значимість таких проектів є модель формування пізнавального інтересу до дослідницької діяльності у дітей дошкільного віку, яка може бути використана в освітній діяльності дитячого саду і сім'ї. Застосування «методу проектів» сприяє соціальному вихованню дітей (розуміння необхідності соціального пристосування людей один до одного: вміння домовлятися, відгукуватися на ідеї, висунуті іншими, вміння співпрацювати, приймати чужу точку зору як вимагає розуміння).

При проблемному навчанні дитина систематично включається в пошук рішення нових для нього питань і ситуацій, що викликають інтелектуальне утруднення, відбувається активізація розумової діяльності, формування рухливості і варіативності мислення. Проблемна ситуація служить також і мотиваційним умовою, і емоційним засобом впливу на особистість дитини.

Різноманітна предметно - розвиваюче середовище, може забезпечити пізнавальну активність кожної дитини, відповідає його інтересам і має розвиваючий характер. Тому я намагаюся створити освітнє середовище з сприятливими умовами для розвитку дітей, що забезпечує різні види активності, яка стає основою для самостійної діяльності, в якій кожен з дітей міг би активно діяти, узгоджуючи їх зі своїми потребами, інтересами, цілями і можливостями, індивідуально або разом з однолітками, не нав'язуючи обов'язкової спільної діяльності. Я, як вихователь, долучаюся до діяльності дітей у випадках конфліктних ситуацій, що вимагають втручання дорослого, або при необхідності допомагаю тій чи іншій дитині увійти в групу однолітків. Предметно - розвиваюче середовище організована в групі таким чином, щоб кожна дитина мала можливість займатися улюбленою справою, відповідно до своїх індивідуальних і вікових особливостей, через провідний вид діяльності - гру. Для цього оформлені центри. Розвиваюче середовище в групі не може бути завершеною, вона змінюється по темі тижні і будить пізнавальну активність.

З метою оптимізації процесу розумового розвитку дошкільників застосовую комп'ютерні та мультимедійні засоби навчання, що стимулює пізнавальний інтерес вихованців (презентації, мультфільми, ігри). Відомо, що «Краще один раз побачити, ніж сто разів почути».

Молодший дошкільний вік - дуже важливий етап формування психіки маленької людини. І нам, дорослим, вкрай важливо правильно організувати виховання самостійності в цей період. Ось найбільш ефективні поради:

- не придушувати ініціативу - не заважайте дитині освоювати незвідані області. Ваше завдання тут тільки стежити за безпекою.

- заохочуйте - хваліть, мотивируйте на нові звершення, підвищуйте самооцінку дитини.

- не квапте - і вже звичайно не робіть за нього те, що він може зробити сам.

- дайте право вибору - нехай дитина сама вирішить, який іграшкою йому зараз грати.

- не лайте за промахи - розбита чашка або відбиток малюнка на столі - це невелика ціна за навчання дитини новим навичкам.

- коли всі способи випробувані, а дитина все одно не хоче самостійно виконувати якісь дії, пограйте з ним в гру «Давай допоможемо Мишкові поставити машини в гараж», це кращий спосіб мотивувати дитину в даному випадку.

В кінці свого виступу я б хотіла сказати про те, що виховання самостійності та ініціативи дитини 3-4 років пройде успішно тільки при належній увазі. Створіть умови, які допоможуть дитині повірити в себе, і з часом він стане по-справжньому успішною особистістю. Дякую за увагу!



Скачати 10.24 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Доповідь «Підтримка дитячої ініціативи і самостійності в пізнавальному розвитку дітей молодшого віку (3-4 роки)»

Скачати 10.24 Kb.