Доповідь на педрада




Скачати 10.79 Kb.
Дата конвертації15.05.2019
Розмір10.79 Kb.
ТипТемочка

Гильова Алена Сергіївна
Досвід роботи «Театралізована діяльність в дитячому садку»

Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад

«Дитячий сад №5 ГО Староуткинский»

Доповідь на педагогічну раду

«Театралізована діяльність в дитячому садку»

Розробила вихователь I кв. к. Гильова Алена Сергіївна.

п. р т. Староуткинский

2019.

Театралізована діяльність - найпоширеніший вид дитячої творчості. Як зробити кожне заняття з дитиною цікавим і захоплюючим, просто і ненав'язливо розповісти йому про найголовніше - про красу і різноманітті цього світу, як цікаво можна жити в ньому?

Як навчити дитину всьому, що йому знадобиться в цій складному сучасному житті? Як виховати і розвинути основні його здатності: чути, бачити, відчувати, розуміти, фантазувати і придумувати?

З точки зору педагогічної роботи можна говорити про універсальність, ігровий природі і соціальної спрямованості, а також про корекційних можливості театру.

Театр формує досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожне літературний твір або казка для дітей дошкільного віку завжди має моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість та ін.).

Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, а й серцем. І не тільки пізнає, а й висловлює своє власне ставлення до добра і зла. Улюблені герої стають зразками для наслідування. Саме здатність дитини до наслідування дозволяє педагогам через театралізовану діяльність надавати позитивний вплив на дітей.

Саме театралізована діяльність дозволяє дитині знаходити рішення на багато проблемних ситуації від імені будь-якого персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість в собі, сором'язливість. Вона близька і зрозуміла дитині глибоко лежить в його природі і знаходить відображення стихійно, тому що пов'язана з грою.

Театралізовані ігри розвивають здібності, допомагають загальному розвитку, прояву допитливості, прагнення до пізнання нового, засвоєнню інформації та нових способів дії, розвивають мислення, формують наполегливість. Крім цього, ці ігри розвивають творчі здібності і духовні потреби, розкріпачують і підвищують самооцінку.

Виховні можливості театралізованої діяльності широкі. Беручи участь в ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, в вміло поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення. З розумовим розвитком тісно пов'язане і вдосконалення мови. В процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура мови, її інтонаційний лад. Виконувана роль, вимовлені репліки ставлять малюка перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися. У нього поліпшується діалогічна мова, її граматичний лад.

Розуміючи значення театралізованих ігор в вихованні та навчанні дитини дошкільного віку, я використовую це в своїй роботі. Завдання, які я ставила перед собою, полягали в тому, що створити умови для розвитку творчої активності; долучити до театральної культури; забезпечити її взаємозв'язок з іншими видами діяльності в єдиному педагогічному процесі.

У своїй групі в першу чергу я створила певні умови для розвитку театральних здібностей дітей: театралізовану зону перспективний план, підбір відповідної літератури, виготовлення різних ляльок.

У молодшому віці найбільш простий і самий цікавий вид театру-пальчиковий. Гра з пальчікамі- перший крок, знайомство з першою грою умовністю. Це театр без атрибутів, але з найголовнішим - героєм і його життям. Також велике значення приділяємо куточку ряжень. Маленькі діти - чудові актё ри: варто кому - то з них надіти хоча б частину якого - то костюма, як він відразу ж входить в образ.

Наше завдання - захопити дитину грати далі, разом, повісті в грі за собою, даючи можливість зробити щось по своєму, дати свободу вибору. Тільки тоді гра може відбутися і поступово перетворитися в цілий спектакль.

У старшому дошкільному віці діти вже самі показують лялькові вистави. Ця форма роботи дуже цікава і корисна. Такі покази глибше розвивають у дітей художні здібності, вчать їх розуміти і переживати зміст літературних творів.

Цьому допомагають вправи на вираження уваги, страху, радості, задоволення, засмучення: «Вгадай, що я їм», «Відгадай де я», «Лисичка підслуховує» і ін. В іграх-драматизація діти більш виразно передають образи героїв, самі ставлять казки -спектаклі, домовляються, розподіляють ролі.

Природно, діти не відразу опановують умінням правильно тримати себе на сцені: вони скуті, мова їх не виразна, недбала. Щоб допомогти дітям розкрити свої потенційні можливості, усвідомити необхідність роботи над роллю, вести себе на сцені невимушено, вміти передати сутність свого персонажа, потрібна спеціальна акторська тренування на іграх - заняттях.

Їх мета - допомогти оволодіти наступними засобами образної виразності:

Інтонація - пропонуємо вимовляти дітям окремі слова і пропозиції з різною інтонацією (питання, прохання, здивування, смуток, страх і т. Д.) Самостійно, без підказки дорослого. Мета роботи над інтонацією - домогтися виразності і природності.

Позами - спочатку пропонуємо дітям пограти в знайомі ігри типу "Море хвилюється"; потім зобразити позою кого - небудь або що - небудь (наприклад: каратиста, павука, берізку) і пояснити, чому вони вибрали ту чи іншу позу. Корисно дати завдання, як знайти одне, але найбільш яскраве рух, яке зробило б образ (Баба Яга, товстун, дерево.) Легко впізнаваним.

Жест - починаємо з простих сценічних завдань: як жестом показати стан або відчуття людини (дуже гаряче, я замерз, мені холодно, мені боляче і т. П.); такі вправи включають вже кілька дій (пришиваю гудзик, мию посуд, малюю фарбами і т. п.)

Міміка - вчимо дітей по виразу обличчя (очима і бровами, губами) визначити настрій людини, а потім за допомогою міміки висловлювати свій емоційний стан або реакцію на уявне подія (з'їв солодку цукерку, кислий лимон, гіркий перець і т. П.) Зібраний альбом з фотографіями емоцій, виражених мімікою.

Пантоміміка, в якій поєднуються пластичні пози, жести і міміка. Пропонуємо дітям за допомогою зазначених образних засобів подати такі ситуації: "Я мив посуд і випадково розбив чашку", "Я пришивала ґудзик і вколола палець голкою". Потім просимо дітей "зобразити" розпускається квітка, стрибає жабу, засинає дитини, хитається на вітрі дерево і т. Д.

Робота з розвитку у дошкільнят творчих здібностей в процесі театралізованих ігор приносить свої плоди: у хлопців активізується і збагачується словник, вони стали вільніше, розкуті в спілкуванні, а головне, вони відчувають емоційний підйом.

Підготовка спектаклю зазвичай будується за такою приблизною схемою:

1. Ми разом читаємо казку - сценарій, обговорюємо її, вибираємо, хто ким би хотів бути.

2. Малюємо по казці, малюємо декорації, ліпимо казку, як би моделюючи спектакль.

3. Слухаємо музику для різних сцен вистави.

4. По можливості створюємо необхідні костюми або елементи костюмів, робимо декорації, прикрашаємо приміщення, готуємо подарунки гостям.

5. Репетируємо - граємо, намагаючись вслухатися в музику, яка створює настрій, допомагає краще передати образ героя і створює необхідну атмосферу.

Найважливішим в дитячому творчому театрі є процес репетицій, процес творчого переживання і втілення, а не кінцевий результат. Оскільки саме в процесі роботи над образом відбувається розвиток особистості дитини, його здатність до створення нових образів. В процесі роботи розвивається символічне мислення, руховий, емоційний контроль. Відбувається засвоєння соціальних норм поведінки. Таким чином, робота над етюдами не менш важлива, ніж сам спектакль.

Участь дітей в театралізованих іграх і виставах стає можливим при сформованості у них готовності до подібного роду діяльності, що з нашої точки зору включає в себе: знання театру, як виду мистецтва (розроблений конспект по ознайомленню дітей з театром, екскурсія в театр, емоційно - позитивне ставлення до нього, певний досвід театрально - ігрової діяльності.

Займаючись з дітьми театральною діяльністю, ми вирішуємо два типи завдань:

1 тип - це виховні завдання, які спрямовані на розвиток емоційності, інтелектуальності, а також на розвиток комунікативних особливостей дитини, засобами театру.

2 тип - це освітні завдання, які пов'язані безпосередньо з розвитком артистизму і навичок сценічних втілень, необхідних для участі в дитячому театрі.

У вирішенні цих двох типів завдань величезну допомогу надають нам батьки. Вони беруть участь у виготовленні декорацій, придумують і роблять сценічні костюми або їх елементи, а так само беруть участь в наших іграх - драматизація і самі, під нашим керівництвом, ставлять казки - вистави. Ми, вихователі, теж беремо участь в уявленнях, найчастіше, на себе ми беремо ролі негативних персонажів (Баба Яга, Бармалей, Опудало і т. Д., Але граємо ми і Осінь, Матрьошку, Бабусю і т. П. Одним словом, будь-який спектакль, поставлений спільно з малюками та їхніми батьками, або самими батьками, будь-яке свято з елементами театрально - ігрового творчості - це перш за все гра, яку ми, дорослі, допомагаємо дитині організувати, прикрасити, надати їй особливий вид казкового дії, і граємо ми в цю гру разом.

У процесі роботи з даної теми, ми постійно розширюємо і поглиблюємо свої знання, ділимося своїм досвідом під час взаємовідвідувань, педчасов, курсів підвищення кваліфікації.

література:

1. Є. А. Антипова «Театралізована діяльність в дитячому садку» ТЦ «Сфера», Москва 2006р.

2. М. Д. Маханёва «Заняття з театралізованої діяльності в деском саду» ТЦ «Сфера», Москва 2007р.

3. Журнал «Вихователь ДНЗ» №10 / 2010



Скачати 10.79 Kb.