"Дитячий садок"




Скачати 20.47 Kb.
Дата конвертації23.11.2019
Розмір20.47 Kb.
ТипТемочка

Рабаданова Марина
Довгостроковий проект в старшій групі «Дитячий сад»

Муніципальне дошкільний навчальний заклад

Центр-розвиток "Дошкільний навчальний заклад № 173"

місто Краснодар

«Дитячий сад»

довгостроковий проект в старшій групі

Укладач: Рабаданова М. І.

Гра породжує радість, свободу, достаток, спокій в собі і навколо себе, світ зі світом.

Фрідріх Фребель.

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку - гра, в процесі якої розвиваються духовні і фізичні сили дитини: його увагу, пам'ять, уяву, дисциплінованість, спритність і т. Д. Крім того, гра - це своєрідний спосіб засвоєння громадського досвіду.

У структуру проекту входять: цілі, завдання, зміст, форми, методи, що забезпечують інтерес дітей до сюжетно-рольової гри і виконання ролі.

Проект може бути реалізований в будь-якому об'єднанні дошкільній групі, підгрупі. Проект може бути корисний заступникам завідуючих ВМС, вихователям дошкільних установ, батькам.

зміст

Паспорт проекту .... 3

Актуальність проекту і аналіз вихідного стану проблеми ... 6

Новизна матеріалу ... 8

Цілі і завдання проекту ........ 9

Короткий опис проекту по етапах ....... .9

Очікувані результати…. 12

Проміжні результати ... .12

Цільові групи проекту ... 13

Обсяг і зміст робіт ... 14

Ресурси проекту .... 16

Форми представлення результатів проекту .... 16

Список літератури…. 17

паспорт проекту

Сюжетно-рольова гра є творчою діяльністю, доступною

вже дітям трьох років. Саме в ній успішніше розвиваються і досягають більш

високих рівнів особистість, психічні процеси, різні види діяльності. А так же, сюжетно-рольова гра має неоціненне значення для інтелектуального розвитку дошкільника.

Найменування проекту «Дитячий сад»

Основні розробники проекту Вихователь Рабаданова М. І.

Цілі і завдання проекту Мета: сприяння формуванню в процесі гри співпраці, доброзичливості взаємин між дітьми в групі.

завдання:

Створити сприятливі умови для організації дитячого життя і розвитку дитини в групі.

Закріпити знання про професії співробітників дитячого саду.

Виховувати повагу і доброзичливе ставлення до праці дорослих.

Розширювати словниковий запас дітей за допомогою рольових відносин.

Формувати позитивні звички і моральні якості.

Перелік основних заходів - розробка системи організаційних заходів щодо використання знань про працю співробітників дитячого саду;

- розробка плану поетапного розвитку ігрового проекту «Дитячий сад»;

- створення в групі умов для розвитку ігрової діяльності;

- розробка для успішної реалізації проекту: конспекти екскурсій, конспекти бесід, конспекти сюжетно-рольової гри «Дитячий сад».

Виконавці проекту і основних заходів Педагоги, вихованці, фахівці дошкільного закладу.

Очікувані кінцеві результати реалізації проекту В результаті реалізації проекту буде досягнуто:

- закріплення знань про різні професії дорослих;

- вміння доводити розпочату справу до кінця;

- шанобливе ставлення до праці дорослого;

- прояв доброзичливого ставлення до однолітків.

Цільова група проекту Педагоги, співробітники дитячого саду, діти старшої групи.

Терміни і етапи реалізації проекту Підготовчий етап. Червень.

Визначення теми, мети, завдань. Вивчення педагогічної, наукової літератури.

Розробка проекту. Липень.

Складання плану діяльності. Звернення за рекомендаціями до фахівців дошкільного закладу.

Розробка конспектів екскурсій, бесід, спостережень.

Впровадження проекту. Август-Октябрь.

Проведення бесід, екскурсій.

Організація ігор.

Організація фотозйомки ігрових навичок дітей. Оформлення фотоальбому.

Підсумковий. Листопад.

Оформлення проекту, фотоальбому.

Актуальність проекту і аналіз вихідного стану проблеми

Гра -особлива формаосвоенія дитиною навколишньої дійсності у всьому різноманітті норм і відносин між людьми шляхом їх відтворення та моделювання. Саме в процесі гри дитина засвоює цінність, спрямованість і зміст соціальних контактів між людьми, пізнає навколишній світ досить активно. Прагнучи побачене, почуте втілити в життя, тому що саме гра дозволяє здійснити те, що в реальному житті недоступне.

Гра являє собою особливу діяльність, яка розквітає в дитячі роки і супроводжує людину протягом усього його життя. Не дивно, що проблема гри привертала до себе увагу дослідників, причому не, тільки педагогів і психологів, а й філософів, соціологів, етнографів, біологів.

Характеризуючи її, Д. В. Менджерицкая зазначила: «Основний вид діяльності дітей дошкільного віку-гра, в процесі якої розвиваються духовні і фізичні сили дитини: його увагу, пам'ять, уяву, дисциплінованість, спритність і т. Д. Крім того, гра- це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння громадського досвіду ».

У дітей мало вражень, емоції, свят, без яких неможливий розвиток гри. Більшість вражень діти отримують з телевізійних передач, якість яких, на жаль, залишає бажати кращого.

Гра-відображення життя дорослих людей: граючи, дитина наслідує їх, моделює різноманітні соціокультурні ситуації та відносини.

Чи не грають дорослі. Грі неможливо навчиться інакше, ніж граючи з дитиною.

Багато батьків нарікають на те, що їм колись грати з дітьми. Але час, проведений дорослими в грі з дитиною, не пройде даром, воно винагородить їх з лишком.

Головною метою педагогів є правильно використовувати час відведений грі, всіляко заохочуючи дітей до самостійних ігор, беручи участь в них і допомагаючи дітям освоїти нові способи гри.

Інша проблема - вміння педагога грамотно керувати дитячою грою.

З огляду на інтереси дітей, педагоги створили для дошкільнят ігрову ситуацію, яка спонукала дітей до пізнання нового про професії співробітників дитячого саду, активізуючи творчі потенціали, різнобічні здібності, життєвий досвід для захоплюючої гри.

Метод проектів передбачає реалізацію задуму. Проект дозволяє інтегрувати відомості з різних галузей знань для вирішення однієї проблеми і застосовувати їх на практиці.

новизна матеріалу

Сучасна наука визнала за грою статус провідної діяльності дітей дошкільного віку. Але спостереження показують, що діти дошкільного віку стали менше грати в сюжетно-рольові ігри. Насторожує і те обставина, що в збережених рольових дитячих іграх практично відсутні «професійні сюжети», які сприяють входженню дитини в світ дорослих. Гра поступово перестає бути «способом освоєння соціальних відносин» і школою становлення довільної поведінки, а діти все більше віддаляються від дорослих, не бачать і не розуміють сенсу професійної діяльності батьків.

Сюжетно-рольова гра має неоціненне значення, перш за все для соціального розвитку дитини. Вона розкриває для нього сенс існування в суспільстві, вміння спілкуватися з однолітками і дорослими, а також вчить оптимізації взаємин між дітьми в групі; формування в процесі гри взаємин співробітництва та взаємодопомоги, доброзичливості; готовності виручити товариша, заступитися за нього, якщо потрібно; вмінню зважати на інтереси і думку товаришів по грі; справедливо вирішувати спори, непорозуміння. Тому виникла ідея організувати в групі проект «Дитячий сад».

Проект дозволяє інтегрувати відомості з різних галузей знань для вирішення однієї проблеми і застосовувати їх на практиці. Робота по реалізації проекту дає можливість кожній дитині взяти участь в грі, проявляти ініціативу, розвивати уяву, творчість, формувати позитивні звички і моральні якості, і комунікативні здібності дітей.

Цілі і завдання проекту

Проект «Дитячий сад», рекомендований дітям середнього та старшого віку, які відчувають потребу в нових знаннях і розвитку інтересу до сюжетно-рольових ігор, може бути направлений на оволодіння позитивними навичками партнерських відносин, як з дорослими, так і з однолітками.

Справжній проект має:

Мета: сприяння формуванню в процесі гри співпраці, доброзичливості взаємин між дітьми в групі.

завдання:

1. Створити сприятливі умови для організації дитячого життя і розвитку дитини в групі.

2. Закріпити знання про професії співробітників дитячого саду.

3. Виховувати повагу і доброзичливе ставлення до праці дорослих.

4. Розширювати словниковий запас дітей за допомогою рольових відносин.

5. Формувати позитивні звички і моральні якості.

4. Короткий опис проекту по етапах

Iетап. Підготовчий.

З бесіди вихователя з дітьми про дитячий садок з'ясовується, що у них недостатньо знань про діяльність співробітників дитячого саду і їх взаємин. Прагнення змінити цю ситуацію спонукає педагогів до пошуку засобів вирішення даної проблеми, яка реалізується в ігровому проекті сюжетно-рольової гри «Дитячий сад».

На пропозицію педагогів організувати сюжетно-рольову гру «Дитячий сад», щоб дізнатися нове, цікаве про життя і роботі співробітників дитячого саду, діти відповідають згодою. Вивчається методична, художня література, визначається мета і завдання, проводиться діагностика ігрових інтересів. Облік ігрових інтересів дозволяє створити для дітей ситуацію емоційного комфорту в грі, дозволяє застосувати життєвий досвід в грі. При організації спостережень визначаються знання дітей в пізнавальної діяльності, особливості спілкування.

II етап. Розробка проекту.

Педагогами спільно з дітьми, співробітниками дошкільного закладу складено план роботи над проектом, підбираються теми занять, екскурсій, бесід, спостережень, ігор для формування знань дітей про роботу співробітників дитячого саду. Визначається тематика консультацій для батьків. Підбирається художня література для читання, розповідання дітям, а також ілюстрації про працю співробітників дитячого саду. Батьки купують пізнавальну літературу, відвідують бібліотеку разом з дітьми.

III етап.Впровадження.

Для реалізації мети і завдань ігрового проекту розробляються конспекти занять, бесід праці співробітників дитячого саду. Складаються спостереження за роботою прачки, кухарі, помічника кухаря, завгоспа, завідуючої дитячим садом, вихователя, помічника вихователя і медика. Проводяться цільові прогулянки до інших дитячим садам селища. Під час екскурсій по дитячому саду у дітей виникають питання:

Скільки білизни пере і прасує прачка?

Кому прачка видає чисту білизну?

Де завгосп бере продукти?

Хто пише меню?

Що робить помічник кухаря?

Які інструменти у кухаря?

Чим займається завідуюча?

Чому вихователь повинна багато знати?

Поставлені запитання підтверджують потребу дітей в отримання додаткової інформації про працю співробітників дитячого саду. Ці знання діти отримують і закріплюють через гру «Стираємо», графічне моделювання взаємозв'язку праці співробітників дитячого саду, драбинки успіху професій:

5 - Результат

4 - Як роблять усе своєю чергою

3 - Інструменти (чим роблять)

2 - Матеріал (з чого роблять)

1 - Задумка

Співробітники дитячого саду активно беруть участь в реалізації проекту. Під час екскурсій демонструють інструменти (ніж роблять, матеріал (з чого роблять, ведуть роз'яснювальні бесіди, діти спостерігають за спілкуванням працівників.

Нові знання закріплюються в ігровій самостійної діяльності. На різних етапах розвитку гри діти виконують різні ролі. Самостійно визначають задум гри, відбирають атрибути, розташовуються в просторі, встановлюють зв'язку через свої ролі, прагнуть до результату, домовляються між собою, поступаються один одному, встановлюється самооцінка гри, її якості на основі аналізу встановлених зв'язків між різними ролями.

Спільно з дітьми і батьками готуються необхідні посібники та атрибути для гри, шиється спецодяг, Ви робите знімки.

IV етап. Підсумковий.

Розроблений ігровий проект, додатки до нього оформляються в брошури, фотоальбом.

5. Очікувані результати

На початку проекту передбачалося:

- розвиток інтересу до сюжетно-рольової гри;

- прояв творчості в ігровій діяльності;

- підвищення інтересу до праці співробітників дитячого саду;

- вміння спілкуватися з однолітками і дорослими;

- формування взаємовідносин співробітництва та взаємодопомоги;

- розвитку позитивних звичок і моральних якостей;

- становленню комунікативних здібностей дітей.

6. Проміжні результати

За результатами діагностики виявили наступні показники: на початку проекту - 26% дітей активно грають в сюжетно-рольову гру. В результаті закінчення проекту - 79% дітей грають в сюжетно-рольову гру дитячий сад на рівні творчості.

На підставі отриманих результатів виявили, що у дітей:

- сформувалися навички партнерських відносин з дітьми;

- збагатилися знання дітей про професії дитячого садка;

- діти навчилися грати в колективі, з'явилося відчуття впевненості в своїх силах;

- з'явився інтерес, позитивне емоційне ставлення до гри;

- сформувалося вміння брати на себе ролі;

Активність педагогів групи дала можливість сформувати усвідомлену потреба дітей в придбанні і засвоєнні знань, умінь, навичок, необхідних для творчої діяльності, підвищення інтересу дітей до ігрової діяльності, розвитку міжособистісних відносин в соціальному оточенні.

Кожна дитина брав участь в грі з бажанням, виявляв уяву, придбав впевненість в своїх силах і можливостях.

7. Цільові групи проекту

Проект сюжетно-рольової гри «Дитячий сад», адресований дітям середнього та старшого віку, які відчувають потребу в умінні грати в колективі, формування адекватних форм поведінки в уявній ситуації, розвитку позитивних емоційних взаємин, може бути направлений на оволодіння позитивними навичками партнерських відносин, як з дорослими, так і з однолітками.

Проект може бути реалізований в будь-якому об'єднанні дошкільнят: в групі, підгрупі, із залученням батьків дошкільнят. Проект може бути корисний педагогам дошкільних установ і батькам, які прагнуть залучити дітей до гри і урізноманітнити її.

8. Обсяг і зміст роботи

напрямок

діяльності Зміст

діяльності Ресурси Виконай

ки Терміни

реалізації

1 2 3 4 5

мова і

мовне

розвиток Бесіди:

- про працю помічника

вихователя;

-о праці прачки;

- про працю кухаря і

помічника кухаря;

- про працю завгоспа;

- про працю завідувачки Конспект,

ілюстрації

конспект

конспект

конспект,

ілюстрації

конспект Вихователі

вихователі

вихователі

вихователі

вихователі серпня

Серпень

Серпень

Серпень

Серпень

Пізнавальни

ве

розвиток Розгляд інструментів праці співробітників дитячого саду

спостереження:

- за роботою помічника вихователя;

- за роботою прачки;

- за роботою кухаря і помічника кухаря;

- за роботою завідувачки. конспект,

інструменти

конспект

конспект

конспект

Конспект Вихователі,

співробітники дитячого саду

вихователі,

помічник вихователя.

вихователі,

прачка.

вихователі,

співробітники дитячого саду.

вихователі,

Завідуюча. вересень

вересень

вересень

вересень

Жовтень

З і конструювання Виготовлення

атрибутів.

Конструювання з підлогового будівельника Конспект

Конспект Вихователі, батьки

вихователі жовтня

Жовтень

трудова

діяльність Графічне моделювання трудових процесів Конспект Вихователі жовтня

Математика Складання

план-схеми розміщення гри в групі Конспект Вихователі листопада

Ігрова

діяльність Гра «Стираємо»

Індивідуальне навчання рольової гри

Гра «Дитячий сад» по етапу «В» - на рівні творчості

Презентація сюжетно-рольової гри

«Дитячий сад» в ДНЗ Слова і правила гри

конспект

конспект

конспект Вихователі

вихователі

вихователі

вихователі листопада

Листопад

Листопад

Листопад

9. Ресурси проекту

Бібліотечний фонд, конспекти занять, розваг, план роботи за проектом, використання ігор.

10. Форми представлення результатів проекту

Для успішної реалізації проекту розроблені програми:

- Конспекти занять по пізнавально-мовленнєвої діяльності;

Список літератури

Баркон А. Практична психологія для батьків. Москва, «Просвещение», 2001 р.

Бондаренко А. К.; Матусік А. І. Виховання дітей у грі. Москва, «Просвещение», 1983р.

Гомоном А. С. Психічне і фізичний розвиток дитини від трьох

до п'яти років. Москва, «Просвещение», 2001 р.

Крилова Н. М. НМС «Дитячий садок-будинок радості», Перм, 1990р.

Монина Г.; Мотова Е. Проблеми маленької дитини. Москва, «Просвещение», 2000 р.

Михайленко Н. Я.; Короткова Н. А. Організація сюжетної гри в дитячому саду. «Навчальний центр ім. Л. Венгера ». Москва, «Розвиток», 2000р.

Методичні вказівки до "Програмі виховання в дитячому садку". під

Редакцією Шустова А. І., видання 3, перероблене. Москва, «Просвещение», 1975 р.

Недоспасова В. А. Ростемо граючи. Москва, «Просвещение», 2003 р.

Тверіна Е. Н.; Барсукова О. С. Керівництво іграми дітей у дошкільних установах Москва, «Просвещение», 1986 р.

Фесюкова Л. Б. Мистецтво бути батьком. Москва, «Просвещение», 2000 р.

Фрідман Л. М. Психологія виховання. Москва, «Просвещение», 2002 р.

Деркунская, В. А. Виховуємо, навчаємо, розвиваємо дошкільнят в

грі; В. А. Дергунская. - М .: Педагогічне товариство Росії, 2005 р.

Скоролупова, О. А. Граємо? Граємо! педагогічне керівництво

іграми; О. А. Скоролупова, Л. В. Логінова. - М .: «Видавництво

Скрипторий »2003 2006р.



Скачати 20.47 Kb.