• Хід ділової гри
  • Ділова гра для педагогів на тему «Пізнавально - мовленнєвий розвиток дошкільників»




    Скачати 11.56 Kb.
    Дата конвертації12.01.2019
    Розмір11.56 Kb.
    ТипДілова гра

    Світлана Пройда
    Ділова гра для педагогів на тему «Пізнавально - мовленнєвий розвиток дошкільників»

    МБДОУ Краснозерского ДИТЯЧИЙ САДОК №6

    Підготувала: вчитель - логопед Пройда С. Н.

    2013

    Пізнавально - мовленнєвий розвиток дошкільників

    (Ділова гра)

    завдання:

    • актуалізація знань педагогів, компетентності в здійсненні провідних завдань навчального року;

    розвиток уміння обговорювати і погоджувати, запропоновані питання;

    • здійснення контролю за дотриманням педагогами правил культури мовного спілкування, тактовної поведінки.

    Підготовка.

    Для уточнення своїх знань педагогам пропонується використовувати методичні посібники з розвитку пізнавальних здібностей і зв'язного мовлення у дітей.

    Хід ділової гри

    1. Вступна частина.

    Діти засвоюють рідну мову, наслідуючи розмовної мови оточуючих. На жаль, вічно зайняті батьки в наш час частенько забувають про це і пускають процес розвитку мови крихти на самоплив (все більше за комп'ютером, перед телевізором або зі своїми іграшками, рідко слухає розповіді і казки з вуст мами з татом, а вже планомірні розвиваючі заняття по освоєнню мови - взагалі рідкість. Ось і виходить, що з промовою дитини до моменту вступу до школи виникає безліч проблем. Тому, ставлячи завдання розвитку мови свого дошкільника, розглянемо, з якими проблемами в цій галузі найчастіше стикаються народить їли і педагоги. Типові проблеми розвитку мови дошкільника:

    1. односкладових, що складається лише з простих речень мова (так звана «ситуативна» мова). Нездатність граматично правильно побудувати поширене речення.

    2. Бідність мови. Недостатній словниковий запас.

    3. засмічення мови сленговими словами (результат переглядів телевізійних передач, вживання нелітературних слів і виразів.

    4. Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно і доступно формувати питання, побудувати короткий або розгорнуту відповідь, якщо це необхідно і доречно.

    5. Нездатність побудувати монолог: наприклад, сюжетний або описовий розповідь на запропоновану тему, переказ тексту своїми словами. (Але ж до школи придбати це вміння просто необхідно)

    6. Відсутність логічного обгрунтування своїх тверджень і висновків.

    7. Відсутність навичок культури мови: невміння використовувати інтонації, регулювати гучність голосу і темп мови і т. Д.

    8. Погана дикція.

    Активізувати пізнавальну діяльність допоможуть спеціальні організаційно - методичні пріё ми:

    • Вправи дихальної гімнастики, особливість яких полягає в створенні опору повітря, що видихається з боку артикуляційних (мовних) органів за рахунок проголошення на видиху різних звуків і звукосполучень (виконуються в спокої і в поєднанні з рухами).

    • Проголошення звуків і звукосполучень на видиху під час виконання вправ статичного характеру, дозволяє уникнути затримки дихання і в той же час сприяє розвитку органів артикуляції.

    • Вправи, спрямовані на розвиток рухових навичок і диференційованих рухів пальців рук. Їх застосування обумовлено тим, що, як показано в дослідженнях М. М. Кольцовой (1978, формування мовних областей відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рук, а точніше від пальців.

    • Народні рухливі ігри, створені на основі художнього поетичного тексту (фольклору). В іграх діти легко вловлюють музикальність, пісенність і ритмічність рідної мови, пізнають влучність і лаконічність рідного слова; лічилки, зачини, потішки надають народним іграм вільний колорит.

    • Проголошення речитативів під час виконання нескладних за структурою вправ невисокої інтенсивності.

    • Використання в процесі сюжетних занять загадок і пісень відповідного змісту.

    У загадках простими словами досягається видимість і осязательность образів, які можна відобразити в русі.

    • Використання словесних методів.

    2. Проведення ділової гри.

    Правила гри:

    - вміти слухати інших;

    - виробляти спільне рішення питання;

    - брати активну участь у грі;

    - не оскаржувати оцінку журі;

    - дотримуватися культури мовлення і тактовність;

    - дотримуватися регламенту.

    Атрибути гри:

    - великий куб з цифрами;

    - пісочний годинник;

    - аудіокасета з запис легкої музики;

    - повітряні кулі з листами - питаннями всередині;

    - бланки - протоколи у журі.

    Ведучий (вчитель - логопед) представляє команди, журі, і пропонує всім зайняти свої місця.

    Завдання 1. Розминка

    Капітани команд по черзі кидають куб з цифрами і отримують для своїх команд з питання:

    - Який вид діяльності дошкільника найбільш сприятливий для розвитку соціальної та пізнавальної активності? (Гра.)

    - Що в першу чергу впливає на формування людської особистості? (Виховання, соціальна і природне середовище, спадковість.)

    Завдання 2. Ведучий пропонує командам вибрати один повітряна куля з двох. Капітани дістають з них завдання для своєї команди.

    Мовлення скоромовки, чітко, правильно.

    • У живому куточку жили їжаки та вужі.

    • Варвара варення доварюють, бурчала і примовляла.

    Мовлення скоромовки, чітко, правильно

    • Олена шукала шпильку, а шпилька впала під лавку.

    • Три кораблі лавірували, та не вилавірували.

    Завдання 3. Практична частина

    Варіант 1.

    Фрагмент конспекту заняття зі складання переказу казки «Чому у місяці немає сукні» з опорою на ілюстрації (підготовча група).

    Чому у місяці немає сукні

    Сербська казка

    Вирішив місяць пошити собі сукню. Зняв з нього кравець мірку і сів за роботу. У призначений термін прийшов місяць за сукнею.

    А плаття вузько і коротко.

    - Видно, я помилився, - каже кравець. І знову сів за роботу.

    У призначений термін прийшов місяць за сукнею.

    Знову плаття мало.

    - Видно, і тепер я помилився, - сказав кравець. І знову став кроїти і шити.

    Втретє місяць прийшов до кравця.

    Побачив кравець: йде по небу круглий місяць - не місяць, а місяць ціла, та вдвічі ширше, ніж плаття, яке він тільки що зшив. Що було робити кравця? Кинувся він бігти. Шукав його місяць, шукав, та не знайшов.

    Так і залишився місяць без сукні.

    Вихователь.

    Вчора ми з вами читали казку «Чому у місяці немає сукні?». Подивіться, які я вам принесла картинки - ілюстрації до цієї казки. Давайте розставимо їх по порядку. (Викликає дитини до дошки, якщо він робить помилку, виправляє її.) А тепер перекажімо казку. (Діти виконують завдання.)

    Після того як дитина закінчила, вихователь виправляє його помилки: «Треба було сказати ....».

    - Хлопці, як ви вважаєте, у кого був найкращий розповідь? (Діти відповідають.)

    Помилки.

    Варіант 1

    Вихователь не прочитав казку, чи не нагадав її зміст.

    • Зображення демонструвалися вперше, у дітей не було часу розглянути їх і розібратися в змісті.

    • Перед тим як розставити картинки по порядку, діти повинні були назвати епізоди, зображені на них.

    • Помилки при розстановці картинок треба було виправити після закінчення роботи, запитавши у хлопців, чи правильно розташовані картинки і чому?

    Порядок опитування дітей: спочатку діти з низьким рівнем підготовки по ланцюжку, на закінчення дитина з високим рівнем підготовки повністю.

    Спочатку дитина з високим рівнем підготовки дає зразок переказу, за ним кілька дітей з низьким рівнем підготовки, на закінчення повторює дитина з високим рівнем підготовки.

    Чи не був підведений підсумок: чому ж у місяці немає сукні, з яким явищем це пов'язано?

    Варіант 2.

    Фрагмент конспекту заняття зі складання оповідання за картинкою «Діти годують птахів» (середня група).

    Вихователь. Коли ми вивчали птахів, розглядали цю картинки. (Демонструє картинки.) Яка пора року тут зображено? (Діти відповідають.)

    - Які ознаки зими ви знаєте? (Холодно, йде сніг, дерева голі.)

    - Яких птахів годують діти? (Горобця, синичку, ворону.)

    - Які ще птахи можуть прилетіти до годівниці? (Снігурі, галки, голуби.)

    - Чим діти годують птахів? (Крихти)

    - Чим ще можна годувати птахів? (Хлібом, насінням, крупою.)

    - Чому треба годувати птахів взимку? (Їм холодно і голодно.)

    - Послухайте мою розповідь по цій картинці, а потім повторіть його.

    Стояла зима. На вулиці було дуже холодно. Листя з дерев давно облетіли. Тепер гілки дерев, земля покрита товстим шаром снігу. Холодний вітер навертає замети. Артур і Лариса наділи теплі куртки, шапки, рукавиці і пішли на вулицю. Діти хотіли подивитися, прилетіли птахи до годівниці, яку вони повісили на дерево. Хлопці взяли з собою крихти, що залишилися від сніданку, щоб погодувати птахів. Вони насипали корм. Тут прилетіли горобці і синички. Вони жваво клювали крихти. На суку сиділа ворона. Вона теж хотіла їсти, але боялася дітей. Діти були раді, що допомагають птахам вижити холодною зимою.

    Вихователь.

    Послухаємо ваші розповіді. (Запитує дітей, виправляючи кожну пропозицію, домагаючись повтору зразка.)

    На обговорення завдання групам відводиться 5 - 7 хв., Після чого представники груп зачитують свої конспекти і аналізують помилки.

    помилки

    Варіант 2

    Необхідно повторити ознаки зими, назви птахів за предметними картинками, а потім виставити знайому картинку і розмовляти тільки по її змісту.

    Чи не продумані питання.

    • Відповіді повинні супроводжуватися показом званих предметів.

    • Від дітей в якості відповіді треба було вимагати пропозицію, а не слово.

    • Розповідь, складений вихователем, не відповідав рівню мовного розвитку дітей: багато не зрозумілих слів і зворотів слів, складних за звуковим складом. Цей текст міг пролунати в кінці заняття як зразок, до якого треба прагнути.

    Коли складання розповіді тільки починається, його слід складати по ланцюжку, коментуючи і виправляючи помилки в кожному реченні. Лише в кінці дитина з високим рівнем розвитку може скласти розповідь.

    Завдання 4. "Склади розповідь".

    Дано слова:

    ПРАПОР, ВОРОТНІК, ЗИМА, НОС, ОБРУЧ,

    АНШЛАГ, КЛОУН, ОПЛЕСКИ, ДИТИНА, КАВУН.

    Використовуючи ці слова в будь-якому порядку потрібно скласти розповідь.

    Команди працюють 2 - 3 хвилин, потім представляють свої розповіді.

    Вправа 5. "Швидкість реакції".

    Ведучий швидко зачитує наступні слова: вуса, суперечка, сани, ослик, лист, обруч, поле, візерунок, запас, протокол, турбота, вигляд, дочка, качка, куртка.

    А учні повинні, слухаючи, записувати другу букву кожного слова.

    Що вийшло? Ведучий демонструє, що повинно вийти у всіх учасників гри.

    Для підведення підсумків, слово надається журі.



    Скачати 11.56 Kb.

    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Ділова гра для педагогів на тему «Пізнавально - мовленнєвий розвиток дошкільників»

    Скачати 11.56 Kb.