• Підготувала: Шіленкова Анна вихователь Мадоу д / с «Джерельце»
  • Дидактична гра як форма активізації словника дітей




    Дата конвертації27.09.2019
    Розмір5.58 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Анна Шіленкова
    Дидактична гра як форма активізації словника дітей

    Стаття на тему:

    «Дидактична гра як форма

    активізації словника дітей »

    Підготувала: Шіленкова Анна

    вихователь

    Мадоу д / с «Джерельце»

    «... гра для них - навчання, гра для них - праця,

    гра - для них - серйозна форма виховання »

    Н. К. Крупської

    У дитячому садку збагачення словника, його закріплення і активізація займають дуже велике місце. І це закономірно. Слово - основна одиниця мови, і вдосконалення мовного спілкування неможливо без розширення словникового запасу дитини. Разом з тим пізнавальний розвиток, розвиток понятійного мислення неможливо без засвоєння нових слів, що закріплюють одержувані їм нові знання і уявлення. Тому словникова робота в дитячому саду тісно пов'язана з пізнавальним розвитком.

    Словник - один з компонентів мовного розвитку дитини. Засвоєння словника вирішує завдання накопичення і уточнення уявлень, формування понять, розвитку змістовної сторони мислення. Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а отже, і загальному розвитку дитини. І навпаки, багатство словника є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку. Своєчасне розвиток словника - один з найважливіших чинників підготовки до шкільного навчання.

    Здійснюючи роботу з формування і активізації словника педагоги широко використовують дидактичні ігри, які не тільки дозволяють всебічно розвивати дошкільнят, а й сприяють формуванню у дітей навичок словникової діяльності.

    Дидактична гра як форма навчання дітей містить два начала: навчальний (пізнавальний) і ігрове (цікаве). Вихователь одночасно є і вчителем, і учасником гри. Він вчить і грає, а діти, граючи, вчаться. Саме в дидактичній грі дитина отримує можливість удосконалювати, збагачувати, закріплювати, активізувати свій словник.

    Дидактична гра як самостійна ігрова діяльність заснована на усвідомленості цього процесу. Самостійна ігрова діяльність здійснюється лише в тому випадку, якщо діти виявляють інтерес до гри, її правилами і діям, якщо ці правила ними засвоєні. Діти люблять гри, добре знайомі, з задоволенням грають в них. Підтвердженням цьому можуть служити народні ігри, правила яких дітям відомі: «Фарби», «Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо», «Навпаки» і ін. У кожній такій грі закладений потенціал розвитку словникової діяльності. Наприклад, в грі «Барви» потрібно вибрати який-небудь колір назвати його, обґрунтувати свій вибір. Завдання вихователя полягає в тому, щоб викликати у дітей інтерес до гри, підібрати такі варіанти гри, де діти змогли б активно збагатити свій словник. Таким чином, дидактична гра є широко поширеним методом словникової роботи з дітьми дошкільного віку.

    Зміст дидактичних ігор визначається «Програмою виховання в дитячому саду», воно пов'язане з вмістом занять і спостереженнями. Дидактична гра спирається на знання, що вже є у дітей, причому часто в одній грі вони можуть використовувати знання і уявлення, отримані на заняття за різними «предметів», різних розділах програми.

    Деякі дидактичні ігри мають сюжет і вимагають розігрування ролей, але багато дидактичні ігри не мають сюжету і полягають лише в рішенні певної задачі. І в цих іграх зміст черпається з уявлень дітей про навколишній і пов'язане із завданнями мовного розвитку. Іноді і в безсюжетні гри вводиться образ, наприклад загадки, загадує Петрушка або інший казковий персонаж.

    Те, що ігрову задачу ставить перед дітьми не вихователь, а лялька, дуже підвищує розумову і словникову активність малят. У кожній групі є свої улюблені герої, які приходять в гості до дітей. Їх поява завжди викликає радість, очікування чогось нового, цікавого. Вони проводять ігри, може бути, і раніше відомі дітям, наприклад «Що змінилося?», Але ці ігри набувають нового змісту, викликають подив, змушують працювати уяву.

    Багаторазово беручи участь в грі, дитина міцно засвоює знання, якими він оперує. Вирішуючи розумову задачу в грі, дитина вправляється в довільному запам'ятовуванні і відтворенні, в класифікації предметів або явищ за спільними ознаками, у виділенні властивостей і якостей предметів, у визначенні їх за окремими ознаками.

    За допомогою словесних ігор у дітей виховують бажання займатися розумовою працею. У грі сам процес мислення протікає активніше, труднощі розумової роботи дитина долає легко, не помічаючи, що його вчать.

    Таким чином, в дошкільних установах педагоги широко використовують дидактичні ігри, як поширений метод словникової роботи. як на заняттях, так і поза навчальної діяльності.