Чому дитина не говорить?




Скачати 14.91 Kb.
Дата конвертації28.03.2020
Розмір14.91 Kb.
ТипТемочка

Олена Ларенцева
Чому дитина не говорить?

Причини порушення розвитку мови розділяються на соціальні (провідну роль відіграє обстановка, в якій розвивається малюк) і фізіологічні (пов'язані зі здоров'ям).

До соціальних причин затримки розвитку мови відноситься недостатня увага до дитини: він не говорить, тому що йому просто ні з ким розмовляти. Навколишнє обстановка така, що мова втрачає свою цінність, наприклад, постійно включений телевізор, дорослі голосно спілкуються між собою, чути багато сторонніх звуків. Дитина звикає НЕ вслухатися в мову, починає говорити пізно і в основному цитатами з мультфільмів, часто не розуміючи значення слів. Якщо мама або тато говорять занадто швидко, то малюк не встигає вичленувати окремі слова і в кінці кінців перестає намагатися зрозуміти дорослого і донести до нього своє прохання. Досить часто виникають труднощі з промовою у дітей в двомовних сім'ях, крихітка просто не знає, на яку мову орієнтуватися, освоює відразу обидва, але за більший проміжок часу. А гиперопекают, сверхвнімательние батьки, які вгадують всі бажання малюка, не формують у нього потреби висловлювати свої прохання і емоції словами, позбавляючи малюка мотивації до освоєння мови. Аналогічний результат дають завищені вимоги і дидактичний стиль. Якщо члени сім'ї змушують малюка переговорювати правильно одні й самі слова і фрази, то малюк взагалі перестає що-небудь вимовляти.

До фізіологічних причин затримки розвитку мови відносяться:

1. Порушення слуху.

2. Недорозвинення органів артикуляції - губ, мови, лицьових м'язів, м'якого піднебіння.

3. Порушення зору.

4. Стрес - переляк, батьківські сварки, крики.

5. Ураження головного мозку, що виникли через внутрішньоутробних і родових травм, падіння, або важкі захворювання в ранньому віці.

Запідозрити фізіологічну затримку розвитку мови слід, якщо в 4 місяці немовля все ще не звертає уваги на звукові сигнали, які не гулит, не посміхається у відповідь на звернення мами, не вказує комплекс пожвавлення (енергійні рухи ручками і ніжками, а в 9 місяців не виявляє інтересу до іграшок зі звуковими сигналами, а його єдиною голосової реакцією є голосний плач.

Чому так важливо своєчасне розвиток мови?

Якщо не вживати заходів, то в міру зростання крихти набір відхилень у розвитку мови буде збільшуватися:

У 1,5-2 роки малюк не зможе вимовити свого імені, назвати навколишні предмети, виконати просту команду, наприклад, помахати рукою, підійти до мами, показати на зображенні кішку.

В 2,5 року йому не вдасться скласти пропозицію з двох слів ( «мама, дай», «підемо гуляти»). Чи зміниться манера поведінки малюка, при спілкуванні він постарається використовувати немовні засоби комунікації (міміку, жести).

В 3 роки затримка мовного розвитку у дитини стане особливо помітна з боку. Навіть тоді, коли батьки не звертають уваги на проблему, лікарі та знайомі не пропустять її. Малюк буде говорити на своїй мові, незрозумілій навіть для мами, занадто швидко, ковтаючи частини слова або, навпаки, в уповільненому темпі. У нього з'являться труднощі з пережовування їжі (малюк може вдавитися навіть маленьким шматочком, а також підвищене слиновиділення. У такої дитини постійно відкритий рот без явних на те причин (нежить).

Затримка мовного розвитку: коли йти до лікаря?

Чим раніше почати лікування затримки розвитку мови, тим більше шансів, що дитина зможе нормально вчитися в школі. Щоб докопатися до справжньої причини проблеми, можуть знадобитися дослідження мозку (реоенцефалографія, ультрасонографія, комп'ютерна томографія, магнітно-ядерний резонанс, які допоможуть визначити лікаря - невропатолога, отоларинголога, окуліста та ін. До 2-річним дітям підключається дефектолог. З 3-річного віку при необхідності приєднуються психоневролог або ортодонт, а з 4-5 років - ще й логопед. Не виключена і лікарська, фізіо- та анімалотерапія.

Перший спосіб передбачає призначення препаратів, активно живлять нейрони головного мозку, а також ліків, що стимулюють мовні зони кори. Фізіотерапія - масаж, магнітотерапія, електрорефлексотерапія - впливає на зони головного мозку з метою поліпшення кровопостачання ділянок, відповідальних за дикцію і пам'ять.

Перспективним напрямком корекції мовних навичок вважається анімалотерапія (від англ. Animal - тварина): до лікування залучають братів наших менших - коней, дельфінів, собак. Особливу увагу слід приділити розвитку дрібної моторики, пальчикових і рухливих ігор, малювання, ліплення, аплікації, спеціальним мовним іграм, розвитку зорового і слухового уваги, збільшення обсягу пасивного словника, а також створення умов для активної комунікації карапуза з однолітками. Зазвичай при усуненні причин збою і грамотно організованому лікуванні до старшого дошкільного віку діти із затримкою мовного розвитку наздоганяють своїх однолітків. Ефективність корекції багато в чому залежить від зусиль батьків.

Рада логопеда:

Щоб мова дитини розвивалася правильно, батькам потрібно:

з 0 до 3 місяців ласкаво розмовляти з дитиною, співати йому, в положенні стоячи, схиляючись, ходити навколо ліжечка, щоб малюк зміг стежити за локалізацією звуків;

з 3 до 6 місяців розмовляти з дитиною, викликаючи відповідні звуки (лепет) і підтримуючи радісний стан, посмішку, сміх;

з 6 до 12 місяців стимулювати лепет, вступаючи в діалог, коли малюк лепече, багаторазово повторювати прості слова «мама», «дай», «киця», вчити виконання рухів і дій по слову дорослого: «Ладушки», «дай ручку», «до побачення», «дай іграшку»;

з 12 до 24 місяців вчити назви страв (каша, котлетка, посуду, меблів, одягу, тварин, птахів, частин тіла; розвивати розуміння зв'язків і відносин між предметами ( «пташка клює зернятко»); навчити виконувати інструкції з 2-3 дій: «піди туди-то», «візьми то-то», «принеси мені»);

з 24 до 36 місяців показувати малюкові складніші предмети, дії, картинки, супроводжуючи знайомство словесними поясненнями; привчати розуміти усне мовлення без супроводу наочними образами, слухати невеликі оповідання і вірші; вчити говорити пропозиціями, правильно вимовляти слова і їх закінчення; провокувати висловлювання, вчити передавати враження, називати властивості предметів.

Етапи розвитку мови дітей від 0 до 5 років:

2 місяці

Радіючи, немовля видає короткі і однотипні звуки, що не мають ніякого значення, але які свідчать про хороше самопочуття.

3 місяці

Починаються експерименти з голосними звуками - розтягування «а-а-а», «е-е-е», «о-о-о»; малюк гулит, «воркує».

4 місяці

Звучать рулади голосних звуків: «у-у-а-а-о».

5 місяців

До гласним приєднуються приголосні, «слова» стають довшими і різноманітніше.

6 місяців

Веде з дорослими своєрідний діалог, одночасно прислухаючись до їх мови, намагається імітувати чутні звуки. Розуміє зміст почутого, може на час замовкнути, щоб перевірити реакцію дорослого.

7 місяців

З потоку нерозбірливих звуків вже можна виділити окремі склади і навіть короткі слова.

8 місяців

Вчиться вимовляти звуки, імітуючи дорослих, як відлуння, не завжди розуміє значення.

9 місяців

Перші полегшені слова ( «ма-ма»); повторює склади з різноманітними модуляціями голосу.

10 місяців

Вслухається в мову і наслідує їй, з'являються нові склади і слова ( «на», «ав»). Знає значення слів, шукає очима маму, іграшку, показує пальчиком на носик.

11 місяців

Відтворює звуки на свій розсуд. Кількість полегшених слів трохи збільшується. В одні і ті ж слова дитина може вкладати різний зміст, замінюючи ними цілі речення.

12 місяців

Дитина вже знає близько 10 слів і може повторити щойно почуте нове. Розуміє більше 20 слів. У дівчаток цей період починається раніше.

12-18 місяців

Слова «мама», «тато», «баба», «дядько», «тітка», «ам-ам» (є). Звуконаслідувальні слова: «ав-ав» (собака, «тік-так» (годинник, «му-му» (корова) і т. Д. Все іменники вживаються в називному відмінку в однині.

18-20 місяців

Намагається зв'язати два слова у фразу ( «Мама, дай!», Використовує виключно наказовий спосіб дієслів ( «Іди-іди!», «Дай-дай!»).

20-22 місяці

З'являються форми множини (різниця між одним предметом і декількома дуже наочна).

22-24 місяці

Словник доходить до 300 слів. Іменники складають приблизно 63%, дієслова - 23%, інші частини мови - 14%. Спілок немає. Період питань «що це?» .

3-й рік

З'являються граматичні форми - відмінки, часи. Спочатку родовий, потім давальний, орудний і місцевому. Чути багатослівні фрази, підрядні речення, сполучні союзи і займенники.

4-5 років

Довгі фрази, справжні монологи. Період питань «чому?» .

Засвоєння дітьми фонетичної системи рідної мови

Робота над звуками мовлення повинна проводитися в тісному зв'язку з роботою над словом, так як звук є значущою, смислоразлічітельную одиницею мови (фонем) тільки в слові, наприклад: сом, сміття, сік, або мило, мало, мило і т. П. Тому систему роботи з формування правильної вимови треба будувати так, щоб вона давала дітям можливість поступово і послідовно опановувати правильну вимову всіх звуків рідної мови, допомагала виробляти чітку дикцію, освоювати ритмико-мелодійну сторону мови. Оскільки звуки вимовляються не ізольовано, а в словах, у фразової мови, ця робота одночасно повинна сприяти збагаченню та уточненню словника, вихованню умінь правильно вимовляти слова будь-складової структури (з двох, трьох і більше складів з відритими, закритими складами, зі збігом приголосних, правильно будувати речення. В основі цієї системи лежить послідовна відпрацювання всіх звуків рідної мови, як голосних, так і приголосних.

Постає питання, коли починати відпрацювання звуків мови. Щоб на нього відповісти, необхідно чітко знати закономірності розвитку мовлення дітей. Воно проходить ряд етапів, що мають свої особливості і протікають сприятливо тільки за певних умов (турбота про здоров'я дитини, його своєчасному фізичному і психічному розвитку, правильна мова оточуючих).

Перший рік життя відіграє велику роль у розвитку мовлення дитини.

На 3-му місяці у немовляти з'являються перші короткі звуки: г ... до ... кхи ... У період гуління ребё нок вимовляє багато звуків: а-а-а, а-гу, бу, бум, ма, ам, попелиць, пль, пф .

При мовчазному догляді за дитиною поява перших звуків запізнюється, і мова починає розвиватися пізніше.

З 4-5 міс. У дитини настає період лепету. У цей час відзначається повторення окремих звуків і складів. Незабаром він починає повторювати за дорослим окремі звуки, склади і до року говорить 10-20 слів.

Починаючи з 4-5 міс. з дитиною слід говорити тільки правильним мовою, не підробляючись навіть мимоволі, під його мова.Уважні батьки і вихователі завжди знають, що це за слово може повторити дитина, вони не пропонують йому важких слів, говорять повільно, чітко, пов'язуючи кожне нове слово з предметом, який дають маляті.

У період від року до двох років у дитини йде процес первісного розвитку мовленнєвих умінь і навичок. На другому році життя у нормально розвивається дитини відбувається швидке накопичення словника. До кінця другого року словник дитини досягає 200-400 слів. Деякі діти вимовляють слова неправильно, одні звуки замінюють іншими, спотворюють слова, вимовляють їх зовсім незрозуміло, наприме: «дять буку» (дай булку, «тітеті» (цукерки)

Швидко збільшується запас слів не дозволяє дитині уточнювати вимова кожного слова, і дорослі повинні уважно вслухатися в мову малюка, розуміти її і повторювати правильно ті слова, які він спотворює. Чуючи правильну вимову слів, дитина буде поступово виправляти свою промову.

В даний період дуже важливо виховувати у дітей потреба в спілкуванні, увагу до мови оточуючих, пам'ять на слова, вміння виробляти звуки або слова по наслідуванню. Це сприятиме розвитку органів апарату артикуляції і фонематичного слуху.

Період від двох до трьох років характеризується активним наповненням словника і засвоєнням граматичної будови мови. Разом з розширенням запасу слів відбувається і засвоєння звуків мови. У цей період діти люблять вимовляти якесь слово, іноді спотворене, іноді ними самими вигадане, тільки тому, що їм подобається, як воно звучить.

К. І Чуковський писав: «ріфмотворчество в дворічному віці-неминучий етап нашого розвитку. Ненормальні або хворі ті немовлята, що не роблять таких мовних екзерсисів. Це саме екзерсиси, і важко придумати більш раціональну систему вправ в фонетиці, ніж таке багаторазове повторення всіляких звукових варіацій »

З дітьми цього віку проводять дидактичні ігри на розвиток слухового уваги, мовного дихання, основних якостей голосу, викликання різних звукоподражаний і звуків.

До трьох років дитина вже має в своєму розпорядженні достатнім за обсягом активних словником, в спілкуванні користується розгорнутими фразами. Малюк багато говорить, любить слухати короткі вірші, розповіді, казки, запам'ятовує їх і переказує. Але мова його ще неправильна. Дитина відчуває труднощі у вимові багатьох звуків, так як руху органів артикуляції ще неточні і недифференцированностью, він недостатньо добре розрізняє близькі за артикуляцією або акустичним ознаками звуки. Багато звуки діти не вимовляють, замінюють або спотворюють. Разом з тим діти цього віку здатні помічати неправильна вимова у своїх товаришів. Дитина звертає увагу на власну вимову, поступово покращує його, т. Е. Починає орієнтуватися в звуковому складі слова.

До трьох років вже є передумови для роботи над матеріальної, звуковий стороною мови. Саме в цей час і починають відпрацювання звуків, яка здійснюється поступово і послідовно з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей дітей. У цьому віці роботу ведуть вихователі та батьки, якщо немає явних відхилень у розумовому розвитку дитини.

Навички чіткого вимови звуку, правильного вживання його в мові, вміння виділяти звук у слові виробляються не відразу. Чим менше вік дитини, тим простіше повинні бути матеріал і триваліша його відпрацювання.



Скачати 14.91 Kb.