Батьківський клуб «Гра - це серйозно!»




Скачати 10.14 Kb.
Дата конвертації16.06.2019
Розмір10.14 Kb.
ТипДитячі ігри

Олена Кулинич
Батьківський клуб «Гра - це серйозно!»

Мета: сформувати у батьків уявлення про роль гри та іграшки в психічному розвитку дитини, сприяти створенню умов для реалізації ігрової діяльності дітей, мотивувати до вибору ігор та іграшок, що сприяють розвитку особистості дитини, сприяти гармонізації відносин між батьками і дітьми в спільній ігрової діяльності, стимулювати до спільного проведення буднів.

"Гра - це величезне вікно, через яке в духовний світ

дитини вливається цілющий потік уявлень, понять

про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник

допитливості і допитливості ".

В. О. Сухомлинський

Привіт шановні батьки. Сьогодні ми пропонуємо на час повернутися в світ свого дитинства і відчути знову себе малюками.

Розвиток і становлення психіки людини відбувається за стадіями. Для кожної стадії характерний той вид діяльності в якому розвивається особистість.

У минулому році наші діти були малюками і для них була характерна гра з предметами. Вони на нетривале час грали поруч з дітлахами, але не разом.

Зараз діти підросли і для них стало характерно вже спільна організація сюжетно-рольових ігор як лікарня, магазин і т. Д. Це нова сходинка для дитини. Дуже часто буває що батьки не знаючи особливостей психічного розвитку дитини підміняють гру на навчальну діяльність: вчимо і пишемо букви і т. Д. А ігрова діяльність є важливим джерелом всебічного розвитку особистості дітей.

Давайте розглянемо як гра впливає на дитину.

Скажіть які якості особистості може сформувати гра?

Роль гри полягає в наступному:

• Фізичний розвиток

• Розвиток всіх ВПФ: увага, пам'ять, емоційно-вольові процеси, уява

• Засвоєння уявлень про навколишній світ

• Оволодіває духовними цінностями, засвоює попередній соціальний досвід поколінь

• Розвиток мотиваційно-потребностной сфери

• Освоєння норм і правил поведінки в колективі однолітків, вчиться спілкуванню, вмінню контролювати свою поведінку, програвати майбутні соціальні ролі, вміння координувати свої дії.

• Розвиток емоційної сфери

слайд 2

Можна вважати, що в грі дитина здобуває вперше урок колективного мислення

У грі у дітей закріплюються навички соціальної поведінки, вони вчаться самостійно виходити з конфліктних ситуацій, формуються морально - етичні навички, такі як чуйність, терпимість, дружелюбність, взаємодопомоги та ін. Вони особливо яскраво проявляються в ігровій, трудовій діяльності дітей і в повсякденному житті.

Саме в грі діти вчаться повноцінному спілкуванню з один з одним. В процесі сюжетно - рольової творчої гри діти беруть на себе ролі дорослих і в узагальненій формі, в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Дошкільник, вибираючи і виконуючи предметну роль, має відповідний образ - наприклад, мами, доктора, вихователі, водії - і зразки його дій. Але хоча життя в грі відбувається у формі уявлень, вона емоційна насичена і стає для дитини його реальним життям.

У старшому дошкільному віці. Основний зміст гри - відображення відносин і взаємодій дорослих один з одним. Тематика ігор різноманітна; вона визначається не тільки безпосереднім, але і опосередкованим досвідом дітей (обігрування сцен з літературних творів, кінофільмів, телепередач і т. п.). Ігри носять спільний, колективний характер. Об'єднання учасників стійкі. Вони будуються на інтересі дітей до одних і тих же ігор, або на основі особистих симпатій і прихильностей. Ігри даного змісту не тільки тривалий час повторюються, але і розвиваються, збагачуються, існує тривалий час. У грі тепер чітко виділяється підготовчий етап: розподіл ролей, відбір ігрового матеріалу, а іноді його виготовлення (іграшок - саморобок). Вимоги відповідності життєвої логіки поширюється не тільки на дії, а й на вчинки і рольова поведінка учасників. Кількість залучених в гру дошкільнят збільшується до 5-6 чоловік.

До старшого дошкільного віку починають досить яскраво проявлятися індивідуальні особливості ігрової діяльності в цілому і ігрового творчості кожної дитини.

Гра сприяє становленню не тільки спілкування з однолітками, а й довільної поведінки дитини. Механізм управління своєю поведінкою складається саме в грі, а потім виявляється в інших видах діяльності (зокрема, в навчальній).

У грі розвивається мотиваційно - потребностная сфера дитини. Виникають нові мотиви діяльності і пов'язані з ними цілі. Відбуваються якісні зміни: від мотивів, що мають форму афективно забарвлених безпосередніх бажань, дитина поступово переходить до мотивів - намірам.

У грі дошкільнята вчаться змінювати свою позицію, подумки вставати на місце іншого, враховувати вимоги ролі і координувати різні точки зору.

Відсутність у дітей життєвого досвіду і прагнення дізнатися про все якомога швидше роблять дошкільнят максималистами. "Так буває", "Так не буває", "Це добре", "Це погано" - поширені форми дитячих оцінок, висловлених на процесі гри.

Звідси - підвищений інтерес, повагу до правил. У старших дошкільників головним у змісті гри стає підпорядкування правилам. Самообмеження, дисципліна відносин висуваються на перший план. У грі діти з більшою легкістю узгодять свої дії, підкоряються і поступаються один одному, так як це входить в зміст взятих на себе ролей.

Етап рольового підпорядкування і узгодження дій збігається з виникненням відносно тривалого інтересу до кого - або з однолітків. По суті, гра стає для старших дошкільнят вже приводом для активного спілкування.

Однак спільна дія з іншою дитиною в умовах майже повної відсутності соціальних навичок є дуже складне завдання. Щоб налагодити відносини з однолітком і при цьому не втратити його розташування, дитина шукає шляхи до взаєморозуміння.

Деякий здається легковажність у відносинах, часті зміни партнерів по грі пояснюються прагненням освоїти людські взаємини. Заводячи нові і нові приятельські стосунки, дитина, за висловом В. С. Мухіної, "відкриває для себе безліч поведінкових форм, які дають йому відому свободу в групі однолітків".

Тобто якщо сюжет гри дозволяє дитині ознайомитися з діяльністю і взаємовідносинами, що складаються в процесі спільної діяльності з однолітками, вчать дошкільника вмінню поводитися в різних ситуаціях. При цьому кожна дитина вчиться вести себе відповідно загальної ситуації гри, вимогам даної групи дітей і власним індивідуальним здібностям. Вибір поведінки залежить від загального складу дітей і від оцінки власних можливостей. Однак, як відзначають психологи, місце, займане в грі, далеко не завжди визначає міру активності або пасивності дитини.

У дошкільному віці, в процесі спільної ігрової діяльності з однолітками, розвивається у дітей потреба у визнанні знаходить своє вираження в домаганні на значиме для всіх місце в групі однолітків. Більш того, ігрова діяльність в дошкільному віці сприяє і розвитку пізнавальної сфери.

Здійснюється активна орієнтування в цих нормах, пізнання і в певній мірі усвідомлення моральних підстав міжлюдських відносин. завдяки рольового програвання дитина отримує можливість виділити і освоїти моральні цінності і установки. Високий рівень розвитку гри грунтується на активній співпраці, що вимагає налагодження контактів і встановлення взаєморозуміння, на загальній орієнтації дитини на однолітка. Чим більше розвинена гра, тим вище орієнтація на партнера і, відповідно, стійкіше тенденція виконувати моральну норму.

дефіцит груповий, спільної ігрової діяльності виступає своєрідним фактором ризику розвитку особистості дитини, знаходячи, вираз в комунікативних проблемах на наступних вікових стадіях.

Гра дитини будується виходячи з тих предметів, іграшок, обстановки, навколишнього дитини. Останнім часом ми часто дивуємося чому наші діти агресивні і злі. І тут хочеться відзначити роль іграшки як носія культурних норм і цінностей, властивих даному суспільству. Розвиває у дитини моральні і емоційні якості особистості: які на вашу думку може сформувати почуття, емоції наприклад монстр (агресія). А адже більшість батьків як показало опитування розуміють, що гра і іграшки впливають на психіку. А купують те, що подобається дітям. У грі звичайно формується повага, вміння відстоювати свою позицію, доброта, чуйність. Дуже добре що мала частина батьків написала що серед іграшок є комп'ютер. Більшість відзначає, що діти грають часто в різноманітні сюжетно-рольові ігри., Мало грають у дворі з однолітками, але на це є і об'єктивні причини. Одного відмовишся відпустити на вулицю.

Перегляд відеофільму "Вплив іграшок на психіку дитини"

2 частина

Спільна ігрова діяльність з дітьми.

рухлива гра

Риболовля

Кількість гравців: 1-3.

Гра особливо хороша для маленьких дітей. Нехай ваші діти зберуть більше дрібних іграшок. Тепер налийте воду у велику миску або таз (для цієї мети підійде будь-яка ємність).Дайте малюкові ситечко і покладіть всі іграшки в воду. Потім попросіть його виловити якийсь певний предмет, наприклад маленького крокодила або жовтий кубик. Якщо дитина виловив не ту іграшку, нехай кине її назад у воду.

Візерунки на крупі.

Візьміть одноразову тарілку. Наповніть дно манкою. Розрівняйте. З квасолі викладайте різноманітні візерунки з дитиною.

розкопки

Насипте в ємність манки. Закопайте в ній іграшки з киндера. нехай дитина розкопає за допомогою кисті.

Гра з кришками

раскидайте по підлозі кришки від фанти. Діти повинні голими ніжками зібрати кришки в обруч.

«Намиста для мами»

Потрібно на шнурок нанизати макарони.



Скачати 10.14 Kb.