Батьківські збори в 1 класі «Як ми можемо допомогти своїм дітям?»




Скачати 22.49 Kb.
Дата конвертації07.02.2020
Розмір22.49 Kb.
ТипТемочка

Світлана Єжова
Батьківські збори в 1 класі «Як ми можемо допомогти своїм дітям?»

Батьківські збори в 1 клас. «Як ми можемо допомогти своїм дітям?»

Шановні мами, бабусі, які прийшли сьогодні на батьківські збори!

Я рада зустрічі з вами. Це означає, що нас усіх об'єднує інтерес до теми батьківських зборів, а вона дійсно заслуговує на увагу. Чи буде шкільне життя наших дітей радісною або, навпаки, насупиться невдачами, поганим самопочуттям, багато в чому залежить від нас, дорослих, від нашої зацікавленості.

Для успішного навчання школярів необхідно враховувати особливості їх адаптації (звикання, пристосування) до шкільного життя.

Перший рік навчання особливо важкий для дитини, відбувається його адаптація до нового укладу життя, до нових друзів, педагогічному колективу, до нових вимог. Спостереження за першокласниками показали, що соціально-психологічна адаптація може проходити по-різному.

На сьогоднішній день діти провчилися в школі 2 триместру, майже 6 місяців, як вони учні. Подивіться, в результаті тестування і спостереження за учнями ми прийшли до висновку.

Вправа для батьків "Сніжинка"

Зараз ми виконаємо з вами цікава вправа. Головна умова, не дивитися ні на кого і слухати мою інструкцію. Перед Вами у кожного на столі лежить лист. Всі листи однакової форми, розміру, якості, кольору. Слухайте уважно і виконуйте наступне:

- складіть аркуш навпіл

- відірвіть правий верхній куточок

- знову складіть навпіл

- знову відірвіть правий верхній куточок

- складіть аркуш навпіл

- відірвіть правий верхній куточок

Продовжіть цю процедуру, поки вона буде можлива. Тепер розкрийте свою красиву сніжинку. Зараз я попрошу Вас знайти і серед інших сніжинок точно таку ж, як у вас. Сніжинки повинні бути абсолютно однакові.

Знайшли? А чому? Як ви думаєте?

Висновок: Діти всі різні. Різні їх здатності, можливості і особистісні якості. Допомога дітям повинна бути ефективною, грамотною і повинна йти в трьох напрямках:

• організація режиму дня;

• контроль за виконанням домашніх завдань;

• привчання дітей до самостійності.

1. Організація режиму дня.

Для успішної адаптації слід навчити дитину дотримуватися режиму дня.

Ранок. Дитині необхідно вмитися, одягтися, прибрати самостійно своє ліжко. Необхідно обійтися без зайвого поспіху і нервозності, окрики та покрикувань на дітей.

Тут варто прислухатися до порад лікарів:

- не менше 3-х годин повинно відводитися на прогулянку і рухливі ігри,

- 30-40 хв. на посильну роботу по дому,

- 1 година на самообслуговування,

- решту часу - на гуртки, секції та інші установи додаткового заняття.

Увечері. Слід відвести час на спілкування з дитиною, тривалого перегляду дитячих пізнавальних передач, читання книг, спільної творчості.

Організація режиму дня дозволяє дитині:

• легше впоратися з навчальним навантаженням;

• захищає нервову систему від перевтоми, т. Е. Зміцнює здоров'я.

У 20% школярів погане здоров'я - причина неуспішності. Тому привчайте дітей до дотримання режиму дня; раціонального харчування домагайтеся, щоб вранці дитина виконувала ранкову гімнастику; займався спортом; бував на свіжому повітрі не менше 3,5 години. Точний розпорядок занять - це основа будь-якої праці.

Необхідно включати в режим дня щоденне виконання домашніх обов'язків (купівля хліба, миття посуду, винесення сміття і т. Д.). Їх може бути трохи, але потрібно, щоб діти виконували свої обов'язки постійно. Привченому до таких обов'язків дитині не доведеться нагадувати, щоб він прибрав свої речі, вимив посуд і т. Д.

Абсолютно необхідно, щоб в режим дня було включено щоденне читання книг. Бажано в один і той же час. Добре читає учень швидше розвивається, швидше опановує навичками грамотного письма, легше справляється з вирішенням завдань. Добре, якщо ви будете просити переказати, що прочитав дитина (розповідь, казку). При цьому дорослі зможуть поправити мовні помилки, неправильно вимовлені слова. Таким чином, діти вчитимуться висловлювати свої думки.

2-е напрямок допомоги - контроль за виконанням домашніх завдань.

Контроль повинен бути систематичним, а не від випадку до випадку і не обмежуватися питаннями: - які відмітки? - чи виконав уроки? Після ствердної відповіді батьки займаються своїми справами, не проконтролировав дітей. Деякі батьки не контролюють дітей взагалі, пояснюючи це браком часу, зайнятістю. В результаті діти не засвоюють матеріал, роботи виконуються недбало, брудно, прогалини починають накопичуватися, що може привести до інтелектуальної пасивності дитини. Він не розуміє питань учителя, відповідей товаришів. Йому стає не цікаво на уроці, він не намагається розумово працювати, а небажання напружуватися подумки переростає в звичку, т. Е. Розвивається інтелектуальна пасивність. Що приводить дитину до небажання вчитися. Тому допомога дітям повинна надаватися своєчасно. В іншому випадку прогалини в знаннях накопичуватимуться, а ліквідовувати їх потім буде просто неможливо. Тобто контроль повинен бути постійним, щоденним, особливо в початковій школі.

Якнайбільше вимогливості до дітей і якомога більше поваги. Контроль повинен бути ненав'язливим і тактовним. На перших порах маленький учень потребує вашої допомоги, в тому, щоб і нагадати йому про уроки і навіть, може бути посидіти поруч з ним, поки він їх зробить. Ці перші його шкільні кроки надзвичайно важливі: від них залежить, може бути, вся його шкільне життя. Дуже важливо контролювати не кінцевий продукт їх праці, а сам процес. Тобто важливо не просто проконтролювати результат роботи, а проконтролювати, як дитина виконував цю роботу, допомогти подолати труднощі в роботі. Добре якби ви цікавилися;

• що вивчав дитина сьогодні в школі;

• як вона зрозуміла матеріал;

• як він може пояснити, довести ті дії, що виконував.

При роботі з дітьми важливо не натаскувати їх в окремих уміннях і навичках, а вчити їх міркувати самостійно, аналізувати, доводити, звертаючись до вас за порадою і допомогою. Контроль - це організація допомоги для ліквідації якихось прогалин, труднощів. Для молодших школярів характерно, що вони спочатку щось роблять, а потім думають. Тому необхідно привчати дітей до планування майбутньої роботи. Якщо на перших порах ви сидите поруч з дитиною, ви повинні підбадьорити його: "Не квапся, дитинко. Дивись, яка гарна буква вийшла. Ну-ка ще одну постарайся, щоб ще краще вийшло ". Це, звичайно, допоможе йому в нелегкій роботі, навіть просто зробить її веселіше. Якщо ви будете дратуватися, якщо кожна помарка буде виводити вас із себе, дитина зненавидить ці спільні заняття. Тому наберіться терпіння і не нервуйте. Але якщо вже дуже погано дитина виконав завдання, то треба, щоб він переробив його на листочку і вклав в зошит, не для оцінки, а для того, щоб вчителька бачила, що дитина намагався, і з повагою поставилася до його праці. Одна з головних завдань "сидіння" поруч з сином або дочкою - стежити за тим, щоб вони ні в якому разі не відволікалися під час роботи, і цього можна досягти навіть від самого незібраного дитини, якщо сидять поруч мама або тато ввічливо і спокійно повертатимуть його до роботи. Найважче даються нашим дітям навички письма. Важливо привчити його писати чисто, дотримуючись поля, обов'язково без помарок

Як розпізнати неправильний навик?

Про неправильному навику письма говорять наступні деталі:

• Неправильне положення пальців: дитина тримає що пише предмет `щепотью`,` горсточкой`, в кулаці, великий палець нижче вказівного або розташований перпендикулярно до нього, ручка лежить не на середньому, а на вказівному пальці.

• Дитина тримає ручку надто близько до її нижнього кінчика або занадто далеко від нього.

• Верхній кінчик ручки направлений в сторону або від себе.

• Кисть жорстко фіксована.

• Дуже сильний або слабкий натиск при листі і малюванні.

Вас має насторожити, якщо дитина активно повертає аркуш при малюванні і зафарбовуванні. У цьому випадку малюк не вміє змінювати напрямок лінії за допомогою пальців.

Якщо дитина малює занадто дрібні предмети, то це може свідчити про жорсткої фіксації кисті руки. Це можна перевірити, запропонувавши намалювати одним рухом коло діаметром 3-4 сантиметри (за зразком). Якщо дитина має схильність фіксувати кисть на площині, він не впорається з цим завданням: намалює замість окружності овал, коло значно меншого діаметру або малюватиме її в кілька прийомів, пересуваючи руку або повертаючи лист.

Як виправити?

Для виправлення неправильного навику письма можна скористатися наступними прийомами:

• На верхній фаланзі безіменного пальця можна поставити крапку, пояснивши дитині, що ручка повинна лежати на цій точці.

• Намалювати на ручці межу, нижче якої не повинен опускатися вказівний палець.

• Якщо жорстко фіксована рука, то може допомогти обведення або малювання крупних фігур, розміром в третину альбомного аркуша, без відриву руки.

• Якщо до школи ваша дитина довго застібає гудзики, не вміє зав'язувати шнурки, часто упускає що-небудь з рук, вам слід звернути увагу на сформованість навички письма.

Як розвивати дрібну мускулатуру руки дитини

• Розминати пальцями тісто, глину, пластилін, м'яти паралоновиє кульки, губку.

• Катать по черзі кожним пальцем дрібні намистини, камінчики, кульки.

• Ляскати в долоні тихо, голосно, в різному темпі.

• Нанизувати намистинки, гудзики на нитки.

• Зав'язувати вузли на товстій і тонкій вірьовках і шнурках.

• Заводити будильник, іграшки ключиком.

• штрихованої, малювати, розфарбовувати олівцем, крейдою, фарбами, ручкою і т. Д.

• Різати ножицями.

• Конструювати з паперу (орігамі, шити, вишивати, в'язати.

• Робити пальчиковую гімнастику.

• Малювати візерунки по клітинках в зошиті.

• Займатися на домашньому стадіоні і снарядах, де потрібно захоплення пальцями (кільця, перекладина і інші).

Манера письма - труднощі навчання

Особливі труднощі в процесі навчання, особливо у першокласників, відзначаються при листі. Подолання труднощів, пов'язаних з навчанням письма в початковій школі, надзвичайно важливо, тому що лист є базовим навиком, без якого практично неможливо подальше навчання.

Діти з труднощами в навчанні письма уповільнюють загальний темп роботи класу, постійно відчувають почуття невпевненості, незадоволеності. І як наслідок - у таких дітей нерідко виявляються різні прояви неврозу, які ще сильніше погіршують їх стан, ще більше знижують можливість успішно засвоїти навички письма.

Як проявляються труднощі засвоєння навичок письма у різних груп учнів?

• Нестабільність графічних форм, яка проявляється в значній варіативності певної висоти, протяжності і нахилу букв.

• неусвоенного написання букв.

• Невідповідність фонематичного написання букв, зміщення і заміна одних букв іншими

• Пропуск букв, недописування букв, складів

Дуже повільний темп письма

• Тремор при листі

Слід зазначити, що більшість цих порушень письма, які свідчать про труднощі засвоєння досвіду, зустрічаються не окремо, а в комплексі.

Які ж діти ставляться до «контингенту ризику»?

За даними НДІ фізіології дітей і підлітків, труднощі навчання письму в більшості випадків відзначаються у наступних груп дітей:

• дітей, що мають затримку мовного розвитку і порушення звуковимови;

• дітей з недостатністю фонематичного слуху;

• дітей, що мають різні види психічного і моторного розвитку. Див. Табл.

3-е напрямок допомоги - привчання до самостійності.

При перевірці домашніх завдань не поспішайте вказувати на помилки, нехай дитина знайде їх сам, не давайте готової відповіді на їхні запитання. При виконанні домашніх завдань не потрібно підміняти школяра в роботі; діти відучуються думати і чекають підказки. У цьому діти дуже хитрі і знаходять способи "змусити" працювати за себе. Навчайте дітей виділяти навчальне завдання, т. Е. Дитина повинна чітко уявляти, якими навичками та знаннями повинен опанувати, щоб зуміти виконати те чи інше завдання. Виділяючи кожен раз навчальне завдання на прикладі щойно засвоєного матеріалу, ми сприяємо тому, щоб дитина навчилася сам бачити її і в новому матеріалі, і в тому, що ще тільки підлягає засвоєнню. Тому, надаючи школяреві допомогу, дорослі не повинні забувати, що головне все-таки не в тому, щоб подолати ту чи іншу виникла на сьогодні труднощі, а в тому, щоб на прикладі кожного окремого випадку показувати, як взагалі треба долати труднощі в навчанні і привчати дітей до все більшої і більшої самостійності.

Класифікація труднощів при навчання письма

Труднощі, з якими стикаються учні Причини труднощів Прийоми і методи їх усунень

Погана каліграфія 1) порушення гігієнічних вимог (положення ручки, руки, зошити)

2) ліворукість

3) погано розвинені дрібні м'язи руки

4) порушені просторові уявлення та почуття ритму 1 при виконанні письмових завдань стежити за посадкою

2) для розвитку моторики кисті застосовувати пальчиковую гімнастику

3) штрихування

4) розфарбовування, малювання, ліплення, конструювання

5) вправи на розвиток просторової орієнтації і окоміру - графічні диктанти

Пропуск, заміна букв при листі, змішання букв подібних по зображенню 1) слабке мовленнєвий розвиток

2) недоліки вимови і звуко-літерного аналізу

3) неправильна артикуляція звуків 1) консультація логопеда

2) списування з одночасним промовлянням вголос, пізніше пошепки, обов'язково виділяючи голосні

3) при порушенні артикуляції - чітке і ясне промовляння, використання чистоговорок

4) розвивати навички самоконтролю

Повільний темп письма 1) повільні за своєю природою, такий тип нервової системи

2) неготовність до школи 1) не квапити, що не підганяти таких дітей

2) см. В пункті 1

Диференціація звуків Ч - Щ

1. Чистоговорки (повтори чітко і повільно)

ЧА-ЧА-ЧА - локон у плеча. АЧ-АЧ-АЧ - у Микити м'яч.

ЧИ-ЧИ-ЧІ - нові ключі. ОЧ-ОЧ-ОЧ - у мами донька.

ЧУ-ЧУ-ЧУ - соку я хочу. УЧ-УЧ-УЧ - видно яскравий промінь.

ЧЁ- ЧЄ-ЧЄ - ліве плече. ЕЧ-ЕЧ-ЕЧ - ось величезний меч.

Ща-ща-ща - ходить зайка без плаща. АЩ-АЩ-АЩ - у мене плащ.

ЩИ-ЩИ-ЩИ - ми їли борщ. ОЩ-ОЩ-ОЩ - виріс хвощ.

ЩУ-ЩУ-ЩУ - я тебе шукаю. УЩ-УЩ-УЩ - виріс плющ.

ЩЁ- ЩЁ-ЩЁ - ми хочемо грати ще. Ещ-ещ-ещ - в каструлі лящ.

2. Чітко проговори спочатку по 2, а потім по 3 складу.

ча-ща чу-щу че-ще що-чо ще-че

чо-що чи-щі ща-ча щу-чу щі-чи

3. Підкресли картинки, в назві яких чується звук Ч, закресли картинки, в назві яких чується звук Щ.

Диференціація звуків Ч - Щ (№2)

1. Чітко проговори спочатку по 2, а потім по 3 складу.

ща-ча-ща щу-чу-щу ще-че-ще чо-що-чо чи-щі-чи

що-чо-що щі-чи-щі ча-ща-ча чу-щу-чу че-ще-че

2. Чітко проговори пари слів. Уточни їх значення.

Гарячі щоки. Гарячі щі. Шукаю точильника. Шукаю валізу. Колючий щітка. Копчені лящі. Літаюча метелик. Лікуючий лікар. Молочна їжа. Відповідальний учень. Поштова скринька. Міцний щит. Пташиний щебет. Соковиті овочі. Вчу товариша. Чорний щеня. Чистяча луг. Чужі речі. Чисте приміщення. Чищу чайник. Чудове частування.

3. Чітко проговори кожне слово.

Дрібнички. Вовчик. Дощечка. Людина, що кричить. Мріє. Мовчить. Відповідальний.

Ручища. Нудьгуючий. Точильник. Учень. Годинникар. Чаща. Чистіше. Чудовисько. Чищу. Щілинки. Клацання. Цуценятко. Трісочка. Щіточка. Щічки. Щучка. Ящичок.

Чистоговорки для літери Р

Ра-ра-ра, ра-ра-ра - далеко видно гора.

Ре-ре-ре, ре-ре-ре - холодно нам в січні.

Рі-рі-ри, ри-ри-ри - ти частіше говори.

Ір-ір-ір, ір-ір-ір -пострелять ми ходимо в тир.

Ро-ро-ро, ро-ро-ро - чорно ворона перо.

Ор-ор-ор - до нас пробрався злодій.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру - чекаю весняну пору.

Ир-ир-ир - в мишоловці сир.

Чистоговорки для літери С

Са-са-са - до квітки летить оса.

Ас-ас-ас - ходжу в перший клас.

Се-се-се - гарні всі.

Сі-сі-сі - підручник принось.

Іс-іс-іс - який хитрий лис!

З-з-з, со-со-со - у ковбоя є ласо.

Ос-ос-ос - пробігли крос.

Ус-ус-ус - силач тягне брус.

Чистоговорки для літери Л

Лі-лі-лі: в синьому морі кораблі (сіли на мілині).

Ля-ля-ля: щогла корабля (в книзі є поля).

Ле-ле-ле: гнізда на скелі (козак сидить в сідлі).

Лю-лю-лю: матусю люблю (соломку постелю).

Ла-ла-ла: прямовисна скеля (маму чекають справи).

Лу-лу-лу: обійдемо скелю (сміття на підлозі).

Ли-ли-ли: (сіли ліворуч від скелі).

Ло-ло-ло: в човні є весло (вершник сів в сідло)

Чистоговорки для літери Ц

Ца-ца-ца, ца-ца-ца - пташеня виліз з яйця.

ЄЦ-ец-ец - там стоїть палац.

Цо-цо-цо - вмий своє обличчя.

Цу-цу-цу - дай щоденник батьку.

Ци-ці-ці, ци-ці-ці - виростають огірки.

ЕЦ-ЕЦ-ЕЦ - казці кінець.

Чистоговорки для букви Ч

Ча-ча-ча - Не рубай з плеча.

Ач-ач-ач - в лікарні головний - лікар.

Еч-Еч-Еч - тато кладе піч.

Чи-чи-чи - дзвенять мої ключі.

Іч-ич-ич - хтось кинув клич.

Оч-оч-оч - я хочу допомогти.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу - я візок кочу.

Чистоговорки для букви Ш

Ша-ша-ша, ша-ша-ша - ця буква хороша.

Аш-аш-аш - де дитина наш?

Ше-ше-ше - мені тепло в душі.

Иш-Робочі-Робочі - ти куди дивишся?

Иш-иш-иш - каже малюк.

Ши-ши-ши - на річці очерети.

Ош-ош-ош - як же я хороший!

Шо-шо-шо - бути розумним - добре!

Уш-уш-уш - приймайте душ.

Шу-шу-шу - я в кутку шарудячи.

Чистоговорки для букви Щ

Ща-ща-ща - я хочу борщу.

Ащ-ащ-ащ - тато носить плащ.

Ещ-ещ-ещ - водиться в озері лящ.

Щи-щі-щі - зубки полощи.

4. Визначити позицію звуку Ч, Щ в словах

5. Послухай пари слів і склади з ними речення.

Плащ - хімчистка. Печера - бочки. Лагодити - ящик. Зустріч - площа.

Вважати - чек. Річка - вудилище. Тягти - цеглу. Черепаха - щеня.

Чебуреки-товариші. Комору - речі. Ящик - ключі. Вимикач - приміщення.

Диференціація звуків Ч - Щ (№3)

1. За зразком підбери і проговори нові слова так, щоб з'явився звук Щ.

Наприклад: Хлопчик, який читає книгу. Той, хто читає хлопчик.

Дівчинка, яка нудьгує. (Нудьгуюча дівчинка.)

Хлопчик, який відповідає біля дошки. (Відповідальний хлопчик.)

Дівчинка, яка мріє. (Мечтающая дівчинка.)

Дівчинка, яка мовчить. (Мовчати дівчинка.)

Хлопчик, який грає. (Граючий хлопчик.)

Дівчинка, яка вчиться. (Учнівська дівчинка.)

2. Не поспішаючи, вимови кожну римування 3-5 разів.

Цуценятко в гущавину дощечку тягне.

У нашій Тетянки на щічках ямочки.

У печері величезні миші летючі.

Доньку пригощали щами і копченими лящами.

М'яч скакав на горищі, шукають м'ячик на піску, марно шукають м'ячик дівчинка і хлопчик.

Два цуценя на горищі гризли щітку в куточку.

3. Чітко проговори скоромовки спочатку в повільному, а потім у швидкому темпі, зберігаючи чіткість і гучність вимови.

У нашій Таечка в шухлядці маєчки.

У чудовиська жахливі щупальця.

Дюймовочка на трісочки, у Дюймовочки щіточка.

Щіткою я чухаю цуценя, лоскочучи йому боки.

Марно в гаю нишпорить хижий вовк.

Щеня у щучкі лизнув луску.

Диференціація звуків Ч - Щ (№4)

1. За зразком підбери і проговори нові слова так, щоб з'явився звук Щ.

Хлопчик, який плаває. (Плаваючий хлопчик.)

Дівчинка, яка зустрічає подругу. (Зустрічає дівчинка.)

Дівчинка, яка посміхається. (Усміхнена дівчинка.)

Хлопчик, який танцює. (Танцюючий хлопчик.)

Дівчинка, яка крутиться. (Кружало дівчинка.)

Дівчинка, яка сміється. (Дівчинка, що сміється.)

Дівчинка, яка плаче. (Жінка, яка плаче дівчинка.)

2. Не поспішаючи, вимови кожну римування 3-5 разів.

Велику морквину зайчата тягли, вони від морквини трохи відкусили, потім захотілося ще відкусити, потім. вже не було чого тягнути.

Я по купинах на лузі до річки босоніж біжу, а трава лоскоче, мені сміятися хочеться!

Паучіще прибув на базар, щіточкою почистив свій товар, закричав: «Чудова новинка! Мухи! Підходьте! Павутинка! »

Чорний чистенький щеня чимось забруднені бік, хлопчик щітку в руки взяв, пліч цуценятко чистити став. Дві години терпів щеня, більше терпіти не міг. Почав хвостиком виляти, про пощаду благати: «Для чого мені чистити бік? Я не плащик, я щеня! »

3. Чітко проговори скоромовки спочатку в повільному, а потім у швидкому темпі, зберігаючи чіткість і гучність вимови.

Плащ чищу, чищу і відчищу.

Годинникар, примруживши око, лагодить годинники для вас.

Щеня на дачі все в ящик тягне.

У цуценя, як у овечки, шерстка в маленьких коліщатах.

Щетина у чушки, луска у щучкі.



Скачати 22.49 Kb.