Зміст і пояснювальна записка до робочої програми вихователя ДНЗ. Старша група. На основі програми «Світ відкриттів»




Скачати 13.71 Kb.
Дата конвертації09.10.2017
Розмір13.71 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Валентина Щербакова
Зміст і пояснювальна записка до робочої програми вихователя ДНЗ. Старша група. На основі програми «Світ відкриттів»

зміст

Розділ 1. Пояснювальна записка 4

Розділ 2. Зміст програми 11

2.1 Вікові та психологічні особливості розвитку дітей дошкільного віку 5-6 років 11

2.2 Організація режиму перебування дітей в освітньому закладі 12

2.3 Навчальний план 15

2.4 Розклад занять 16

2.5 Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей 17

2.6 Робота з реалізації регіонального компонента в освітній галузі «Соціально-комунікативний розвиток» 23

2.7 Система моніторингу 24

2.8 Робота з батьками 26

2.8.1 Зміст напрямків роботи з сім'єю по освітніми напрямами 27

2.8.2 Форми співпраці з сім'єю і соціальними партнерами 28

Розділ 3. Організаційний 29

3.1 Матеріально-технічне оснащення 29

3.2 Навчально - методичне забезпечення 29

додаток 30

Розділ № 1. Пояснювальна записка

1. Адресат Робоча програма розроблена для організації освітньої діяльності вихованців старшої групи ДНЗ та забезпечує різнобічний розвиток дітей у віці від 5 до 6 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками - фізичній, соціально-комунікативному, пізнавальному, мовному та художньо - естетичного .

2. Нормативні документи Дана Програма розроблена на основі наступних нормативних документів:

• Федеральний закон «Про освіту в РФ» від 29 грудня 2012 року № 273-ФЗ;

• ФЗ «Про основні гарантії прав дитини в РФ»;

• Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013 р № 1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» (Зареєстровано в Мін'юсті РФ 14 листопада 2013 р № 30384);

• Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 р № 26 м Москва від «Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13« Санітарно епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій »(Зареєстровано в Мін'юсті Росії 29 травня 2013 р № 28564);

• Постанова Кабінету Міністрів України від 5 серпня 2013 р № 662 «Про здійснення моніторингу системи освіти»;

• Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 р № 1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти» (Зареєстровано в Мін'юсті Росії 26.09.2013 № 30038);

• Примірної основної освітньої програми дошкільної освіти «Світ відкриттів» / Под ред. Л. Г. Петерсон, І. Г. Ликової. - М .: Кольоровий світ, 2012. - 320 с.

• Статут МДОУ «Дитячий садок № 7« Іскорка »від 26.12.2011г.

3. Парціальні програми • І. А. Ликової «Програма художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2-7 років« Кольорові долоньки »;

• Н. Н. Єфименко «Театр фізичного виховання і оздоровлення дітей дошкільного та молодшого шкільного віку» (елементи);

• А. А. Вахрушева, Е. Е. Качемасовой «Здрастуй світ!» (Навколишній світ для дошкільнят 2-7 років).

4. Мета і завдання Мета програми: програми є безперервне накопичення дитиною культурного досвіду діяльності та спілкування в процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем, спілкування з іншими дітьми і дорослими при вирішенні завдань і проблем (пізнавальних, соціальних, моральних, художньо-естетичних, дослідницьких і ін.) відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, що стане основою формування в його свідомості цілісної картини світу, готовності до саморозвитку успішної самореалізації на всіх етапу х життя.

завдання програми

• зберігати і зміцнювати фізичне і психічне здоров'я дітей;

• розвивати фізичні, інтелектуальні і особистісні якості дітей;

• враховувати в освітньому процесі вікові особливості та індивідуальні можливості дітей;

• синхронізувати процеси навчання і виховання, зробити їх взаємодоповнюючими, що збагачують фізичне, соціально-особистісне, інтелектуальне і художньо-естетичний розвиток;

• формувати загальну культуру дитини;

• залучати дітей до загальнолюдських цінностей;

• формувати передумови навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність дитини;

• вибудовувати взаємодію з сім'ями вихованців для забезпечення їх повноцінного розвитку;

• надавати консультативну та методичну допомогу батькам (законним представникам) з питань виховання, навчання і розвитку дітей.

5. Термін реалізації програми 2015 - 2016 навчальний рік

6. Основні принципи і підходи до формування Програми Основні принципи:

1. Принцип розвиваючого освіти - збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку.

2. Принцип наукової обгрунтованості та практичної застосовності - зміст відповідає базовим положенням вікової психології та дошкільної педагогіки.

3. Принцип повноти, необхідності і достатності - дозволяє вирішувати поставлені цілі і завдання на необхідному і достатньому матеріалі, максимально наближатися до розумного «мінімуму», передбачає співробітництво ДОУ і сімей вихованців.

4. Принцип системності і безперервності:

5. Повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства,

6. Наявність єдиних ліній розвитку і виховання для дітей всіх вікових категорій в дошкільному відділенні,

7. Взаємозв'язок і наступність всіх ступенів дошкільної освіти в дошкільному відділенні,

8. Принцип інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостей дітей, а також специфікою цих областей.

9. Принцип комплексно-тематичного побудови освітнього процесу - використання різноманітних форм роботи з дітьми, обумовлених віковими особливостями. [ФГОС, стор. 3]

Формування Програми базується на наступних підходах

1. Особистісно-орієнтований підхід:

сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин, різнобічний, вільний і творчий розвиток кожної дитини, реалізація їх природного потенціалу, забезпечення комфортних, безконфліктних і безпечних умов розвитку вихованців;

• цілісний розвиток дошкільнят і готовність особистості до подальшого розвитку;

• підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;

• психологічна захищеність дитини, забезпечення емоційного комфорту, створення умов для самореалізації;

• розвиток дитини відповідно до його схильностями, інтересами і можливостями, створення умов для виховання і навчання кожного вихованця з урахуванням індивідуальних особливостей його розвитку (диференціація і індивідуалізація).

2. Системно-діяльний підхід:

• побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому сам дитина стає активним у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти,

• формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності, організація дитячої діяльності, в процесі якої вони самостійно роблять «відкриття», дізнаються нове шляхом вирішення проблемних завдань,

• креативність - «вирощування» у вихованців здатності переносити отримані знання в ситуації самостійної діяльності, ініціювати і заохочувати потребу дітей самостійно знаходити рішення нестандартних завдань і проблемних ситуацій,

• оволодіння культурою - залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства, держави, забезпечити здатність дитини орієнтуватися в світі і діяти (або вести себе) відповідно до інтересів і очікуваннями інших людей, соціальних груп, суспільства і людства в цілому

3. Культурно-історичний підхід:

• створити умови для прояву творчої ініціативи в соціальному вихованні і духовно - моральному розвитку дітей дошкільного віку.

• формування узагальнених уявлень про рідний край, регіональних особливостях Ростовської області, як має найбагатші культурно-історичні традиції та цінності (історико-фольклорний, традиції російського календаря, духовної та практичної життя народу).

• Розумна побудова і організація освітнього середовища, що стимулює розвиток, на основі взаємодії дорослих з дітьми.

Робоча програма забезпечує сучасну якість освіти відповідно до вікових та індивідуальних потреб особистості дитини.

Місцеві соціально - етнічні, кліматичні, природно - екологічні та географічні умови, визначає значиму характерну особливість освітнього простору ДНЗ та в рамках основної освітньої програми, включає в себе реалізацію національно - регіонального компонента.

Регіональний компонент узгоджується з вимогами федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти.

Основна освітня і додаткові програми в комплексній взаємодії сприяють цілісності дошкільної освіти дітей 5-6 років, на етапі переходу з одного ступеня віку до іншого.

7. Технології Практична реалізація системи дидактичних принципів діяльнісного методу забезпечується в Програмі технологією «Ситуація» (Л. Г. Петерсон, Е. Ю. Протасова, А. І. Буреніна)

8. Очікувані результати реалізації програми

(Цільові орієнтири) Допитливий, активний

• Цікавиться новим, невідомим в навколишньому світі (світі предметів і речей, світі відносин і своєму внутрішньому світі);

• - задає питання дорослому, у випадках ускладнень звертається за допомогою до дорослого;

• - любить експериментувати;

• - здатний самостійно діяти повсякденному житті, в різних видах дитячої діяльності);

• - бере живу, зацікавлену участь в освітньому процесі.

емоційно чуйний

• Відгукується на емоції близьких людей і друзів;

• - співпереживає персонажам казок, історій, оповідань;

• - емоційно реагує на твори образотворчого мистецтва;

• - емоційно реагує на музичні та художні твори;

• емоційно реагує на світ природ

Той, хто оволодів засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками

• Адекватно використовує вербальні та невербальні засоби спілкування;

• - володіє діалогічним мовленням;

• - володіє конструктивними способами взаємодії з дітьми і дорослими

• (домовляється, обмінюється предметами, розподіляє дії при співробітництві);

• - здатний змінювати стиль спілкування в залежності від ситуації.

Здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання (проблеми, адекватні віку.

• Поведінка переважно визначається не миттєвими бажаннями і потребами, а вимогами з боку дорослих і первинними ціннісними уявленнями про те, що таке добре і що таке погано;

• - дотримується елементарних загальноприйняті норми і правила поведінки;

• - дотримується правил поведінки на вулиці (дорожні правила, в громадських місцях (транспорті, магазині, поліклініці, театрі і т. Д.)

• - здатний планувати свої дії;

• - спроможність досягати конкретної мети.

• - Може застосовувати самостійно засвоєні знання і способи діяльності для вирішення нових завдань (проблем, поставлених дорослим;

• - може застосовувати засвоєні знання і способи діяльності для вирішення нових завдань, поставлених самостійно;

• - в залежності від ситуації може перетворювати способи вирішення завдань (проблем);

• - знаходить способи вирішення різних проблем за допомогою дій пошукового характеру;

• - здатний запропонувати власний задум і втілити його в малюнку, будівництві, розповіді та ін.

Хто має первинні уявлення про себе, сім'ю, про суспільство (найближчому соціумі, державі (країні, світі і природі

Має уявлення:

• - про себе, своєї власності і приналежності інших людей до

• певної статі;

• - про склад сім'ї, родинних відносинах і взаємозв'язках, розподілі сімейних обов'язків, сімейні традиції;

• - про суспільство, його культурні цінності;

• - про державу і приналежності до нього;

• - про світ.

Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності.

вміє:

• - працювати за правилом;

• - працювати за зразком;

• - слухати дорослого і виконувати його інструкції;

• - працювати в загальному темпі;

• - домовлятися, розподіляти обов'язки, працюючи в колективі однолітків.

Той, хто оволодів необхідними вміннями та навичками

У дитини сформовані вміння і навички, необхідні для здійснення різних видів дитячої діяльності.



Скачати 13.71 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Зміст і пояснювальна записка до робочої програми вихователя ДНЗ. Старша група. На основі програми «Світ відкриттів»

Скачати 13.71 Kb.