• Список літератури
  • Засоби масової інформації як джерело агресії




    Скачати 17.43 Kb.
    Дата конвертації03.05.2017
    Розмір17.43 Kb.
    Типреферат

    «Будь-яке телебачення - освітній. Питання лише в тому, чому воно вчить ».

    Н. Дгкоісон, голова Федеральної комісія США з комунікацій, 1978

    Спостережуваний в даний час зростання числа злочинів, пов'язаних з насильством, особливо серед дітей та підлітків, змушує задуматися про те, які соціальні умови ведуть до .етому.

    Можливо, зростання насильства сприяє посилення індивідуалізму і матеріалізму в суспільстві? Або причиною є все більш розширюється прірва між могутністю багатства і безсиллям бідності? А може, настирливе смакування сцен насильства в «виробах» масової культури веде до такого результату? Останнє припущення виникає тому, що сплеск фізичного насильства 'за часом збігся з почастішанням появи в ЗМІ, особливо на телебаченні, кривавих сцен. Чи є спостережувана зв'язок просто випадковим збігом обставин? Які результати натуралістичного зображення насильства в кіно і на телебаченні?

    Численні дослідження агресивної поведінки, його придбання і модифікації провів канадський психолог Альберт Бандура (Albert Bandura) в рамках соціально-когнітивної теорій. Цей підхід передбачає, що моделювання впливає на «навчання» в основному через його інформативну функцію. Іншими словами, спостерігаючи зразок, учні набувають символічні образи моделюється діяльності, яка є прототипом для відповідного або невідповідної поведінки. Такий процес, названий А. Бандурою «навчання через спостереження», регулюється чотирма взаємопов'язаними компонентами:

    • увагу (розуміння моделі): людина стежить за поведінкою моделі і точно сприймає це поведінка;

    • процеси збереження (запам'ятовування моделі): поведінка моделі, що спостерігається раніше, зберігається людиною в довгостроковій пам'яті;

    • моторно репродуктивні процеси (переклад пам'яті в поведінка): людина переводить закодовані в символах спогади про поведінку моделі в нову форму своєї поведінки;

    • мотиваційні процеси: якщо потенційно присутній позитивне підкріплення (зовнішнє, непряме або самоподкрепление), людина засвоює моделируемое поведінку.

    Очевидно, що не всі «навчання» через спостереження веде до соціально прийнятних результатів. Дійсно, людина може навчитися небажаним і навіть антигромадських форм поведінки за допомогою тих же процесів, які сприяють розвитку співпраці, співпереживання, альтруїзму і навичок ефективного вирішення проблем.

    А. Бандура переконаний, що люди «навчаються» агресії, переймаючи її як модель поведінки, спостерігаючи за іншими людьми. Як і більшість соціальних навичок, агресивна манера поведінки засвоюється в результаті спостереження за діями оточуючих і оцінки наслідків цих дій.

    Ось опис одного з експериментів А. Бандури, що проводився в 1961 році. Вихованець дошкільного закладу Станфорда сидить на підлозі великої кімнати і майструє щось з паперу та пластиліну. В іншій частині кімнати знаходиться експериментатор в оточенні іграшок. Погравши кілька хвилин з машинками, жінка-експериментатор постає і починає бити молотком надувну ляльку на ім'я Бобо, вигукуючи при цьому лайки. Після того як дитина кілька хвилин спостерігає цей вибух, він йде в іншу кімнату, де бачить багато цікавих іграшок. Хвилини через дві експериментатор говорить, що ці іграшки призначені для інших дітей. Фрустрировать дитину відправляють в наступну кімнату, де також багато різних іграшок і серед них - лялька Бобо і дерев'яний молоток.

    Якщо дітям перед цим не демонструвалася доросла модель агресивної поведінки, вони рідко проявляли агресію і, незважаючи на фрустрацію, грали спокійно. Ті ж з них, хто спостерігав за агресивним дорослим, дуже часто брали молоток і починали зганяти на Бобо своє невдоволення. Тобто спостереження агресивної поведінки дорослого послаблювало у них процес гальмування. Більш того, діти часто в точності відтворювали дії і слова експериментатора. Таким чином, побачене ними агресивна поведінка не тільки знизило гальмування, але і навчило їх певного способу прояви агресії.

    У новаторських експериментах Альберта Бандури і Річарда Уолтерса (Richard Walters) спостереження дітей за тим, як дорослі били надувну ляльку, іноді замінювалося переглядом цих же дій дорослого, знятих на кіноплівку. Це давало багато в чому той же самий ефект.

    Зараз телевізор міцно увійшов в побут наших сучасників. У середньостатистичної сім'ї він працює до семи годин в день. Які типи соціальної поведінки моделюються в цей годинник?

    Американський психолог Джордж Гербнер (George Gerbner) з Пенсільванського університету починаючи з 1967 року вивчав сітку мовлення телебачення США. Що ж було виявлено? Дві з кожних трьох програм містили сюжети насильства ( «дії фізичного примусу, що супроводжуються погрозами побиття чи вбивства, або побиття чи вбивства як такі»). Таким чином, до моменту закінчення середньої школи дитина переглядає по телебаченню близько 8 тис. Сцен з вбивствами і 100 тис. Інших дій із застосуванням насильства.

    Розмірковуючи з приводу своїх досліджень, Дж. Гербнер зауважує:

    «В історії людства бували й кровожерливі епохи, але жодна з них не була до такої міри просякнута образами насильства, як наша. І хто знає, куди нас понесе цей жахливий потік зримого насильства ... просочується в кожен будинок через мерехтливі екрани телевізорів у вигляді сцен бездоганно зрежисований жорстокості ».

    Імітують чи, глядачі екранні моделі поведінки? В опитуванні, проведеному серед в'язнів тюрем США, кожні дев'ять з десяти допускали, що телевізійні програми про злочинності можуть навчити новим кримінальним трюкам, а кожні четверо з десяти зізналися, що намагалися скоїти злочини, побачені колись на екрані телевізора.

    Яких же висновків приходять вчені, які займаються вивченням цієї проблеми?

    Починаючи з лабораторних досліджень, зроблених А. Бандурою і його колегами в 60-х роках, було зібрано значну кількість даних про вплив телевізійного насильства на соціальну поведінку. Ці праці показують, що тривала експозиція насильства по телебаченню може: збільшувати агресивність поведінки глядачів; зменшувати фактори, що стримують агресію; притупляти чутливість до агресії; формувати у глядачів образ соціальної реальності, не цілком адекватний дійсності. Зупинимося детальніше на цих впливах.

    Найбільше число фактів, що свідчать, що насильство, демонстроване на екрані, сприяє агресивної поведінки, отримано в результаті лабораторних досліджень. Зазвичай випробуваним пропонували для перегляду фрагменти програм або з демонстрацією насильства, або збуджуючих, але без показу насильства. Потім їм надавали можливість висловити агресію по відношенню до іншої людини. Найчастіше це робилося за допомогою регульованого електричного розряду, який, як вони знали, буде болючим. Зазвичай дослідники виявляли, що випробовувані, які дивилися програму, яка показує насильство, діяли агресивніше, ніж ті, хто бачив просто збудливу програму.

    Хоча таке дослідження дуже наочно, воно має і деякі обмеження. Так, вчені відзначають, що вплив на піддослідних побаченої сцени насильства зберігається протягом короткого проміжку часу. Крім того, дії, за допомогою яких експериментатор пропонує завдати шкоди іншій людині (натискання кнопки для електричного розряду), далекі від реального життя. Отже, постає запитання, наскільки істотна для повсякденного життя інформація про вплив телебачення і «агресивних» фільмів, отримана за допомогою цих досліджень?

    Відповіддю на це питання може служити лонгитюдное статистичне дослідження, проведене іронії (Егоn) і його колегами, які в 1960 році обстежили школярів третього року навчання (875 хлопчиків і дівчаток) в невеликому містечку північній частині штату Нью-Йорк. Були вивчені деякі поведінкові і особистісні характеристики цих дітей, а також зібрані дані про їхніх батьків і домашньому оточенні. На цьому початковому етапі дослідження було встановлено, що восьмирічні діти, які віддають перевагу телевізійні програми з елементами насильства, значилися в школі серед найбільш агресивних.

    Через десять років вчені повторно обстежили 427 дітей цієї групи з метою виявити зв'язок між кількістю і змістом телевізійних програм, які вони дивилися у віці восьми років, і тим, наскільки агресивними вони стали. Було виявлено, що часте спостереження насильства в "дитинстві визначило агресивність у віці 18 років, іншими словами, спостерігалося стабільне агресивна поведінка на протязі десяти років. Фактично єдиним провісником чоловічої агресії у віці 18 років (навіть після контролю на ворожість по іншим факторам) була ступінь насильства в тих телевізійних програмах, які любили дивитися діти.

    У 1987 році Ирон і його колеги оприлюднили дані ще одного дослідження - 400 індивідуумів з тієї ж групи, яким на той час було приблизно по 30 років. Як і раніше, агресивна поведінка було стабільним протягом усього минулого часу. Ті, хто був агресивний в дитинстві, до 30 років мали не тільки неприємності з законом, а й проявляли жорстокість по відношенню до своїх дружин і дітей. Більш того, вченими була виявлена ​​стійка зв'язок між кількістю програм з елементами насильства, які діти дивилися в восьмирічному віці, і ймовірністю того, що вони здійснять серйозні злочини, ставши дорослими.

    Проведені експерименти викликали стурбованість громадськості і змусили звернути увагу на цю проблему Головне медичне управління США. Була проведена серія нових досліджень, які підтвердили попередній висновок: спостереження насильства викликає агресію.

    При вивченні впливу телебачення на повсякденну поведінку використовувалися різноманітні методи, в розробці яких брали участь безліч людей. У 1986 і 1991 роках були проведені порівняльні аналізи результатів кореляційних і експериментальних досліджень, на підставі яких дослідники прийшли до висновку: перегляд фільмів, що містять антисоціальні сцени, тісно пов'язаний з антисоціальною поведінкою. Експериментальні роботи свідчать про наявність саме такого причинно-наслідкового зв'язку. «Ми не можемо не прийти до висновку, - уклала в 1993 році комісія Американської психологічної асоціації по насильству серед молоді, - що спостереження сцен насильства підвищує загальний рівень насильства.» Висновок, зроблений в результаті проведених досліджень, полягає не в тому, що телебачення є визначальною причиною соціального насильства, скоріше можна говорити про те, що телебачення - лише одна з причин.

    Отримавши збіг кореляційних і експериментальних доказів, дослідники задумалися над тим, чому спостереження насильства робить такий вплив на поведінку індивідуума. Можна запропонувати три пояснення. По-перше, соціальне насильство викликається не спостереженням самого насильства, а збудженням, яке виникає в результаті такого спостереження. Порушення ж зазвичай наростає лавиноподібно, послідовно заряджаючи енергією різні види поведінки. По-друге, спостереження насильства розгальмовує. Ще в експерименті А. Бандури дорослий, вдаривши ляльку, продемонстрував дитині допустимість подібних спалахів, що призвело до ослаблення гальмування у останнього. Спостереження насильства активізує думки, пов'язані з ним, програмуючи глядача на агресивну поведінку. По-третє, відображення насильства в засобах масової культури викликає наслідування. Діти в експериментах А. Бандури повторювали специфічну поведінку дорослих, будучи його свідками. Комерційна телеіндустрія рекламує модель для вживання. Яка ж ця модель? Доречно привести приклад. В бойовиках поліцейські стріляють з пістолетів майже в кожному епізоді, в той час як дослідження, проведені в Чикаго в 1989 році, свідчать; що справжні поліцейські стріляють з особистої зброї в середньому один раз в 27 років.

    Розглянувши вплив телебачення на поведінку, необхідно торкнутися питань, пов'язаних з мисленням.Які когнітивні впливу спостереження сцен насильства? Знижує чи чутливість до жорстокості тривале спостереження таких сцен? Спотворює чи це сприйняття реальності? Що станеться, якщо кілька разів повторити який-небудь емоційно збудливий стимул, наприклад непристойне слово? Відповідно до законів психіки, в останньому випадку емоційна реакція з часом буде «загасати». Є всі підстави вважати, що неодноразовий перегляд насильства робить спостерігачів байдужими до нього в майбутньому.

    В експериментах Рональда Дребмена (Ronald Drabman) і Маргарет Томас (Margaret Thomas) у випробовуваних реєстрували (по шкірно-гальванічної реакції) зміна емоційного стану під час перегляду відеозапису або телевізійної програми з елементами насильства, або захоплюючого чемпіонату з волейболу. Було встановлено, що обидва записи в рівній мірі викликають емоційний підйом. Потім, під час другого етапу дослідження, випробовувані ставали спостерігачами реальної ситуації, яка виглядала як явна конфронтація, загрозлива фізичним насильством її учасникам. Як і припускали дослідники, ті випробовувані, які дивилися телевізійну програму з елементами насильства, реагували на агресію менш емоційно, ніж інші. Очевидно, перегляд телевізійних програм, що демонструють насильство, зробив цих піддослідних менш сприйнятливими до випадків насильства в «реальної» життя.

    Нарешті, варто задатися наступним питанням: яким чином уявний телевізійний світ впливає на уявлення людини про світ реальному? Дж. Гербнер вважає, що в цьому відношенні вплив телебачення вельми потужно, потенційно будь-які передачі можуть надавати таку дію.

    Спостереження за підлітками і дорослими показало, що люди, які дивляться телевізор не менше чотирьох годин на день, більш уразливі для агресії з боку інших і вважають світ більш небезпечним, ніж ті, хто проводить біля телевізора дві години на день або менше.

    Беззаперечним фактом є те, що повідомлення про насильство дуже впливають на виникнення у людей страхів. Так, в ході своїх досліджень Хіт (Heath) класифікував газетні звіти про розбійних нападах по таким категоріям, як випадковість (відсутність очевидної мотивації), сенсаційність (дивні і страшні подробиці) і місце розташування (біля будинку або далеко). Потім у читачів газет з'ясовували, які почуття викликають у них повідомлення. В результаті виявилося, що коли люди читають про місцеві злочинах, вони лякаються більше в тому випадку, якщо злочин класифікується як випадкове (невмотивоване) і в повідомленні наводяться сенсаційні подробиці, ніж в тому випадку, коли жоден з цих чинників не виділено в газетному звіті .

    Дослідження, проведені в США в 1988 році, показали, що середній десятирічна дитина проводить перед телевізором більше часу, ніж в класі, і це положення не змінюється вже більше 20 років. Фактично середній американський дитина дивиться телевізійні передачі близько 30 годин в тиждень. Яке ж соціальну поведінку моделюється в результаті такого поглинання телевізійних програм? Звіт Національного інституту психічного здоров'я (1982) свідчать, що до шістнадцятирічному віку середній телеглядач, ймовірно, вже бачив близько 13 тис. Вбивств і безліч інших актів насильства. Так, згідно з даними Д. Ж. Гербнера, який з 1967 року проводив оцінку розважальних програм для дітей, які демонструються в найзручніший час, в середньому в них показується п'ять актів насильства в годину, а в ранкових суботніх програмах для дітей - близько двадцяти в годину . Виходячи з цієї статистики можна зробити висновок, що перегляд насильства по телебаченню сприяє агресії, принаймні побічно, а безпосередньо веде до міжособистісних проблем. Крім того, статистичні та експериментальні дослідження дозволяють зробити висновок, що перегляд насильства по телебаченню знижує чутливість глядачів до агресії, послаблює стримуючі внутрішні сили і змінює сприйняття дійсності.

    Чому зараз назріла необхідність звернути серйозну увагу на питання демонстрації насильства в засобах масової інформації нашої країни?

    Після того як в Росії впала «залізна завіса», що, безперечно, є благом, на телевізійні екрани країни хлинув потік американських і західноєвропейських бойовиків і фільмів жахів. Російський кінематограф поспішив відгукнутися на нові віяння створенням фільмів, наповнених натуралістично знятими сценами жорстокості. Інформаційні програми змагаються між собою в тому, хто сильніший налякає телеглядача: Комп'ютерні ігри, які стають доступними все більшому числу дітей і підлітків, часто теж пропагують жорстокість. Може бути, в цьому полягає одна з причин зростання злочинності в Росії протягом останніх десяти років? Адже, як показують дослідження, проведені в Сполучених Штатах, Канаді та Південній Африці з 1957 по 1989 рік, завжди і всюди з появою телебачення зростає кількість скоєних вбивств.

    На наш погляд. Сьогодні за доцільне провести нові дослідження впливу демонстрації сцен насильства на психіку людини, особливо дітей і підлітків, з урахуванням виникнення таких факторів впливу, як комп'ютерні ігри. Результати цих досліджень повинні бути доведені до широкої громадськості з тим, щоб захистити підростаюче покоління від зайвої і невиправданою демонстрації жорстокості. У зв'язку з цим дуже актуально звучить питання, поставлене співгромадянам Платоном ще в IV столітті до нашої ери: «Хіба можемо ми так легко допустити, щоб діти слухали і сприймали душею які потрапило міфи, вигадані ким попало і здебільшого суперечать тим істинам, які, як ми вважаємо, повинні бути у них, коли вони подорослішають? ».

    Список літератури

    1. Гріншпуя І. Б. Введення в психологію. - М .: Інститут практичної психології, 1996..

    2. Майерс Д. Соціальна психологія. - СПб .: Пітер, 1997..

    3. Хьелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості. - СПб .: Пітер, 1997.

    4. Ярошевський М. Г. Історія психології від античності до середини XX століття. - М .: Видавничий центр «Академія», 1996..



    Скачати 17.43 Kb.