Взаємодії вчителя-логопеда, вихователів та інструктора з фізичної культури




Дата конвертації29.04.2017
Розмір5.23 Kb.
ТипЛогопедія. На допомогу логопедам

Катерина Нечаєва
Взаємодії вчителя-логопеда, вихователів та інструктора з фізичної культури

Багато хто вважає, що робота вчителя -логопеда полягає тільки в виправлення і постановці звуків у дітей. Це не так. На даному етапі я працюю в групі компенсує спрямованості з дітьми з діагнозом ОНР. І можу сказати, з кожним роком діти все складніше. У своїй роботі я зіткнулася з багатьма труднощами, одна з них це - обмеженість у часі. Дуже мінімальну кількість часу - на закріплення і автоматизацію звуків. Висновок слід поєднати час вчителя -логопеда і інших фахівців МБДОУ. Зі свого п'ятирічного досвіду можу сказати взаімовоздействія всіх фахівців МБДОУ і батьків - це гармонійно фізично, психічно і емоційно розвинена особистість. Але в даний момент мені хотілося б поговорити про взаємодію вчителя-логопеда, вихователів та інструктора з фізичної культури. Коли я тільки почала вивчати це питання було безліч різних книг. Багато з них були розумні, наукові, а прорив і незрозумілі. Мені були потрібні книги більш практичного спрямування. Величезне спасибі М. Ю. Картушин за написання таких книг, як «Фізкультурні сюжетні заняття з дітьми 5-6 років», «Оздоровчі заняття з дітьми 6-7 років». Мені і фахівцям МБДОУ вони дуже допомогли в наших спільних інтегрованих заняттях. Хочу представити вам деякі епізоди нашої взаємодії.

Масаж вух і заучування вірша.

Взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей и инструктора по физической культуре

Сів на колоду Ведмідь, Діти активно розтирають

Почав вуха він терти. долонями вуха.

Щоб пісні слухати,

Приготував вуха. Тягнуть за мочки на останнє слово.

Комплекс ритмопластические гімнастики.

Вправи з розвитку загальної моторики.

Дихальні вправи.

Якщо ведучий піднімає руку вгору повільно, вдих повинен бути плавним; якщо швидко - коротким, енергійним. Затримка дихання в обох випадках нетривала. Видих тривалий, спокійний. Можна на видиху вимовляти приголосні «с», «ш», «ф».

Комплекс ОРУ в парах.

«Вгору і вниз». Встати парами спиною один до одного, взятися за руки. Піднімати і опускати руки.

«Долоньки». Повернутися один до одного обличчям, з'єднати долоні. По черзі згинати й розгинати руки.

«Гойдалки». Розставити ноги на ширину плечей, тримати руки в сторони ( «човником»). Нахили вправо-вліво.

«Присідання». Стояти, взявшись за руки. Одна дитина присідає, другий стоїть. Потім один стоїть, другий присідає.

«Човен». Сидячи, ноги нарізно, упор ступнями в ступні товариша, тримаючись за руки. Нахили вправо-вліво, намагаючись руками торкнутися підлоги.

«Веслярі». І. п .: те саме. 1 - одна дитина виконує нахил вперед, інший назад; 2 - перший відхиляється назад, другий нахиляється вперед.

Пальчикові ігри.

Як в каструлі каша пріла, Діти водять вказівним

І шипіла, і пихкала, пальцем правої руки по долоні лівої ( «варять кашу»).

До нас в тарілку захотіла. Притискають долоні ребром один до одного і простягають їх вперед.

До каші масло подамо, Грюкають однією долонею по інший.

Всіх знайомих почастуємо. Простягають руки вперед.

Приготуйте ложки, По черзі загинають пальці

Маша і Антошка, на кожне ім'я.

Валерка і Полінка,

Сміхотлива Іринка.

Їжте на здоров "я! З поклоном простягають руки вперед.

Вправи для корекції зору.

Масаж спини і тіла.

Рухливі ігри.

Естафети.

Підіб'ємо підсумки спільних інтегрованих занять, це:

- автоматизація і закріплення поставлених звуків;

- розвиток пам'яті, уваги, логіки, спритності, зору, координації і т. Д.;

- розвиток артикуляційного апарату, загальної та дрібної моторики;

- розвиток активного словника по темі;

- творче і результативну взаємодію фахівців МБДОУ;

Можна розповідати дуже довго, розумно, науково, але я не буду. Просто раджу спробуйте і не пошкодуєте.