• Прикріплені файли
  • Взаємодія педагога-психолога і вчителя-логопеда при створення комфортного середовища в навчанні дітей з ОВЗ в ОУ




    Дата конвертації03.05.2017
    Розмір4.35 Kb.
    ТипЛогопедія. На допомогу логопедам

    Тетяна Радостева
    Взаємодія педагога-психолога і вчителя-логопеда при створення комфортного середовища в навчанні дітей з ОВЗ в ОУ

    Педагог-психолог: Радостева Т. А.

    Учитель-логопед: Галкіна Н. В.

    МБДОУ «Дитячий сад №14« Світлячок »м Кудимкар (2016 р)

    1. Добрий день. У своєму виступі ми б хотіли поділитися своїм досвідом на дану тему.

    2. Сучасні соціальні, екологічні та економічні умови життя призвели до збільшення числа дітей з відхиленнями у розвитку. Іншими словами це діти з ОВЗ.

    Згідно п. 16 ст. 2 ФЗ «Про освіту» дане визначення складається з 3-х умов:

    - наявність у дитини недоліків у фізичному і психічному розвитку;

    - обстеження ПМПК;

    - визначення спеціальних умов навчання, виховання і розвитку.

    3. Існують наступні категорії дітей з ОВЗ (на слайді)

    У нашому дитячому садку є діти, які мають видимі порушення у фізичному розвитку, але у них збережена інтелектуальна сфера, що дозволяє їм спільно навчатися і виховуватися в групах з дітьми, які не мають різні порушення, але при створенні спеціальних умов (ДЦП, карликовість)

    4. У створенні комфортного середовища входить:

    - програмно-методичне забезпечення;

    - матеріально-технічне забезпечення;

    - кадрове забезпечення;

    - психолого-педагогічний супровід дітей з ОВЗ в ОУ.

    І ми хочемо детально зупинитися на останньому умови.

    Розглянемо взаємодію вчителя логопеда і педагога-психолога.

    5. Незважаючи на закономірні відмінності функціональних обов'язків, в задачах діяльності вчителя логопеда і педагога -Психологія видно загальна логіка побудови корекційно-освітнього процесу. Тому ми виділили основні етапи взаємодії. Розглянемо кожен етап докладніше.

    6. На 1 етапі проводимо обстеження вихованців ДНЗ, як психологічне, так і логопедическое. Після діагностики дітей проходить колективне обговорення фахівцями подальшого супроводу дітей з ОВЗ, планування роботи, складання ІПР.

    Велику увагу приділяємо роботі з батьками. Часто батьки звертаються з питань навчання і виховання дітей, формування у них правил поведінки та інші особистісні проблеми.

    7. В основному етапі йде реалізація програми в групової та індивідуальної формі. У своїй роботі використовуємо рухливі, сюжетно-рольові, комунікативні ігри, вправи на розвиток психічних процесів, релаксаційні вправи.

    У роботі з батьками використовуємо такі форми:

    - «День відкритих дверей» - для батьків проводимо екскурсії по кабінетах, показуємо відкриті заняття (групові / індивідуальні), показуємо інтегровані заняття;

    - «Ярмарок педагогічних ідей» - проводиться щорічно, де батьки є активними учасниками;

    - Бесіди, консультації - для індивідуальної допомоги;

    - Інформаційні стенди, тематичні виставки - «Готуємося до школи», «Щоб чітко говорити - потрібно з пальцями дружити», «Гра в житті дитини» і т. Д.

    - Семінари-практикуми (ігри та вправи).

    Така комплексна організація взаємодії з батьками дозволяє їм стати активними учасниками корекційного процесу.

    8. У кінці року підводимо підсумок спільної роботи:

    - на нараді в ДОУ;

    - на батьківських зборах;

    - на ПМПК в ДОУ.

    9. На завершення хочеться сказати, що дитина з ОВЗ як ніхто інший, напевно, потребує узгоджених діях фахівців, педагогів і, звичайно ж, батьків.

    І саме така тісна робота забезпечує їх успішну соціалізацію та повноцінну участь у житті суспільства.

    Прикріплені файли:

    vzaimodeistvie-uchitelja-logopeda-i-pedagoga-psihologa-v-obucheni-detei-s_i4gni.pptx | 107,23 КБ | Завантажено: 40



    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Взаємодія педагога-психолога і вчителя-логопеда при створення комфортного середовища в навчанні дітей з ОВЗ в ОУ